功的原理教學設計示例之一_1【DOC范文整理】_第1頁
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1、功的原理教學設計示例之一 詳細介紹：功的原理-示例之一 教材：人教社九年義務教育初中物理冊 教學要求 常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。 會應用功的原理進行簡單的計算。 教具 杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺。 教學過程 一、復習提問 .做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公 式和單位是什么？ .課本章后習題 2 2,由學生板演，其他同學自己演算， 最后教師講評。 說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克 服阻力做的功是 1.08 1.08 X 107107 焦。又如用手勻速豎直向上提起 重 1 1牛的鉤碼， 通過的距離是 1 1 米， 則手的拉力對鉤碼做的 功

2、就是=F F s s = G Gh h= 1 1 牛X 1 1 米=1 1 焦。這時也可表述為手 克服阻力做的功是 1 1 焦。 二、進行新 .引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力， 是不是也能省功呢？ .組織學生完成課本本節(jié)實驗 I I、2 2。 學生自己實驗。教師巡回指導。 明確實驗目的是研究使用杠桿提升重物時能不能省 功？即手對杠桿做的功與杠桿對重物做的功是否相等。 明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼 重。 圖 14144 4,實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的 拉力。圖 1 14 4 5 5 實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得 出。 鉤碼重 G G= g

3、g。 測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺 分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用 杠桿提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置， 求出砝碼升高的高度 h h 和手移動的距離 s s。 實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩 擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。 按課文實驗 1 1、2 2,并參照圖 1313 4 4、圖 13135 5 組裝實驗 器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。 .總結實驗結論 學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值 記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上 實驗表明： 利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功 F Fs s 和直接用 手所做的功 G G- - h h 相等，即使用杠桿不能省功。 利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功 F Fs s 和直接用 手所做的功 G G- - h h 相等，即使用動滑輪也不能省功。 總結出功的原理并板書：“二、功的原理 .使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。 .功的原理對任何機械都適用?！?.提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用 機械呢？ 要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向， 使用方便等好處。 .例題：課本章后習題 5 5。 教師板演講解。首先弄清已知條件、

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