《草莓》教案

1、草莓教案教學(xué)內(nèi)容本課在教材中第 19-21 頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的 草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá) 了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓， 實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。2要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的 草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手 法，這是散文的常用手法。3通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生 命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青 春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在 的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì) 水平，為將來(lái)的發(fā)展打

2、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過(guò)程與方法1教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生 草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上 的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異， 從而把學(xué)生的思路引向課文。2引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展 開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。3教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn) 行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng) 珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1掌握課文中的重點(diǎn)字詞。2了解本文的中心思想和作者的寫作手法。難點(diǎn)1讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生 的聯(lián)

3、想能力。2使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎 樣由物及感的。3讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能 生活得更有意義。教學(xué)突破1通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東 西的認(rèn)識(shí)。2讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng) 歷。 3讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑 問(wèn)。2課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。3課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。學(xué)生準(zhǔn)備1課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。2找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。 教學(xué)步驟（1 課時(shí) ）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓

4、其品嘗，導(dǎo) 1 品嘗 草莓后回答感受。入課文題目。2讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月 2 讀出 教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)的句子，并進(jìn)行對(duì)比。 別。3向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。 3 回答教師提出的問(wèn)題。4讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。 4 積極回答問(wèn) 題，進(jìn)入作者的角色。一 通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課 （約 分鐘）教師活動(dòng) 學(xué) 生活動(dòng) 1 給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn) 學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃 1 品嘗后說(shuō) 出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓， 同現(xiàn)在的感受是不是一樣的 ?為什么會(huì)有不同的感受呢 ?2

5、 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主 要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是 季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們 在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受 是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人 們感情的變化。3提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓??是什么把作者的思緒 帶到了夏季的六月 ? 瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)槲镆韵? 聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致 人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè) 道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的 變化而變化的。3回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起 六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)?晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這 就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過(guò)，

6、只不過(guò)是自己原來(lái)沒有察覺而已。 二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 （ 約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和 九月各是什么樣子的。2 提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不 同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原 因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出 一句可以印證的句子。3 提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什 么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的 青春階段 ? 1 閱讀課文第三段和第一段，在文中找答案2 回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句 可以印證。讀出最后一句話：“還有一 會(huì)兒，還有一天，也許兩天”3 回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò) 了青春期，但還很年輕，從第四段第一 句話和第五段第六句話可以看

7、出來(lái)。三、進(jìn)入作者 角色，體會(huì)情感 （約 分鐘）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么 ?從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái) ?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么 ?作者說(shuō)“時(shí)間 1 回答： 對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。 （ 學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話 ?2 提問(wèn)：青春歲月的特征是什么 ? 成年 期的特征是什么 ?、作者在談到由青 春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂觀 還是消極悲觀 ?3 讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么 ? 作者在最后一段表達(dá)了什么樣 的情感 ?

8、總結(jié)本文作者在整篇文章 中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、 時(shí)不待我的感慨。 充分發(fā)揮自己的想象 )2 可以用書本上的話回答，也可以自己概 括，但一定要恰當(dāng)。3 回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感； “六月的氣息”是指青春歲月；第六段 表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留 戀。本節(jié)總結(jié) 本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作 手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想； 通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期 的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí) 當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué) 生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大 好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。板書設(shè)計(jì)草莓六月： 青春期： 九月： 成年期： 問(wèn)題探