現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響一一固始縣分水亭鎮(zhèn)一中 楊陽 英國(guó)歷史學(xué)家埃里克 ?阿希比認(rèn)為教育史上曾發(fā)生過三次 重大的教育歷史革命， 現(xiàn)在正經(jīng)歷第四次革命。 第一次革命是將 教育青年人的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中。 第二次革命是采 用了書寫， 作為口語同要重要的教育工具。 第三次是發(fā)明印刷術(shù) 和普遍使用教科書。 第四次是現(xiàn)在正在發(fā)生的數(shù)字音像技術(shù)、 衛(wèi) 生廣播、電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體和人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通 訊技術(shù)、 虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用。 各種現(xiàn)代 化的技術(shù)逐步應(yīng)用于教育， 并不僅僅意味著多了幾種新的教育手 段，而是將對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)發(fā)生全方位、多層次的深遠(yuǎn)影響。一、現(xiàn)代

2、教育技術(shù)對(duì)教師的影響 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑會(huì)為教師提供許多便利。幾十、 幾百年來教育一直是一個(gè)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)。 在各個(gè)國(guó)家、 各個(gè) 地區(qū)，教育都是最大的產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，可以 極大地提高教師的勞動(dòng)生產(chǎn)率。 教師可以選擇自己最滿意的技術(shù) 手段來達(dá)到最佳的效果。 現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師的工作不再千 篇一律，周而復(fù)始。可以使教學(xué)工作被動(dòng)性、單調(diào)性減少，主動(dòng) 性和創(chuàng)造性增加。 可以使教學(xué)的趣味性增加， 使學(xué)生保持高度的 注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師不再忙于大量的無休止的事務(wù)性 的工作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來管理教學(xué)，其效率之高和誤差之小，是傳 統(tǒng)的管理手段所無法比擬的。

3、例如，期末考試的出題、打印、校 對(duì)、印刷等歷來是學(xué)校頭疼的事，有了計(jì)算機(jī)的題庫管理，便可 迎刃而解。教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以為自身學(xué)習(xí)和提高帶來很 多方便。教師不脫產(chǎn)就可以學(xué)完許多新的課程。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信 息資料庫，使教師不再受學(xué)校或地方圖書館的限制。一些過去無法開設(shè)的課程，也因?yàn)榻虒W(xué)軟件的普及而變得易如反掌，例如， 火山爆發(fā)、山洪、地震、生物進(jìn)化、種子發(fā)芽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷運(yùn)用， 也必然是教師面臨 一些新的挑戰(zhàn)。許多新的教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)的中心人 物，學(xué)生將開始成為中心。這個(gè)作用的轉(zhuǎn)變，要求教師發(fā)揮與傳 統(tǒng)作用不相同的新作用。教師必須學(xué)會(huì)選擇和開發(fā)新

4、課件， 否則， 在多種媒體的綜合利用中， 他們只能是被動(dòng)的追隨者。 教師必須 學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)群體的組織者，學(xué)生自學(xué)的咨詢者和學(xué)生智力交流的 協(xié)調(diào)者，否則，他們將無法面對(duì)學(xué)生新的需要而在學(xué)生面前茫然 失措。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師的智能結(jié)構(gòu)必須增加新的東西。 他 們必須學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，再學(xué)習(xí)和教育技術(shù)有 關(guān)的硬件和軟件的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)自編簡(jiǎn)單的程序。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 學(xué) 生有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。 像這樣一些有關(guān)學(xué)生在教學(xué)過程中 有關(guān)地位的論述，早就成為廣大教育工作者的共識(shí)。 但學(xué)生能否 真正的成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人

5、， 并不取決于教育者的良好愿望。 事 實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)條件下，學(xué)生很少能成為學(xué)習(xí)的主人。 往往是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。 學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造性。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是電子計(jì)算機(jī)一旦成為學(xué)生的“智 能老師”，學(xué)生就可以根據(jù)自己的愿望來安排自己的學(xué)習(xí)，把以 教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式。面對(duì)電 視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等新來的“老師”，他們不再局促不安， 不再擔(dān)心“老師”會(huì)累，會(huì)有事，會(huì)瞧不起自己。學(xué)生可以任意調(diào)節(jié)“老師”的教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)可以要求“老 師”重來一遍。學(xué)生的自尊心得到保護(hù)。他們可以從自己不斷取 得的

6、進(jìn)步中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，從而增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí) 的積極性。在電子計(jì)算機(jī)等“老師”面前，學(xué)生可以從容不迫的學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以不受時(shí)間、空間的限制，自由的安排學(xué)習(xí)。在新來的“智能老師”面前，學(xué)生必須改變消極的接受信息，等待“填食物”、“灌輸”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而變成一個(gè)積極的 參與者。學(xué)生必須在眾多的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的作用，努力成為與教師同等地位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成員、 數(shù)據(jù)庫用戶、課件的開發(fā)者與創(chuàng)造者。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以其生動(dòng)、形象而吸引 眾多學(xué)生的同時(shí)，也不可避免地引出一些新的問題。 許多長(zhǎng)期與 電子計(jì)算機(jī)打交道的兒童中，會(huì)出

7、現(xiàn)視力下降、急躁，與教師和 家長(zhǎng)感情疏遠(yuǎn)、自私、孤僻、語言能力和社會(huì)交往能力下降等問 題。因此，不管是何種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都必然的存在教 師如何去科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的問題。 任何先進(jìn)的教學(xué)手段，都不可能 完全的代替教師的言傳身教。 教師的感化和陶冶作用，是任何先 進(jìn)的教學(xué)手段都無法替代的。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育內(nèi)容課程問題在任何一個(gè)教育體系中都居于中心地位、實(shí)力地 位。因?yàn)榻逃康谋仨氁揽恳欢ǖ膬?nèi)容安排來實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都是由內(nèi)容決定、為內(nèi)容服務(wù)的；教學(xué) 的質(zhì)量、水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要看教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)的怎樣。迄 今為止，特別是在我國(guó)，傳統(tǒng)的、占優(yōu)勢(shì)的還是學(xué)科課程。學(xué)科 課

8、程使相同或相近的科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)連貫起來，有利于完成那個(gè)人類文化的傳遞任務(wù)， 所授知識(shí)具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密 性，便于教師教學(xué)和發(fā)揮主導(dǎo)作用。 但是學(xué)科課程具有其自身的 局限性，課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)踐相脫離，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)可以把現(xiàn)實(shí)世界與未來世界中 的各種情況，用生動(dòng)、逼真的形式再現(xiàn)出來。這對(duì)于學(xué)生興趣的 培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，必將產(chǎn)生巨大的作用。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造出適合學(xué)生個(gè)別差異的各種課 件，各種新的知識(shí)也會(huì)迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教學(xué)內(nèi)容滯后與時(shí)代發(fā)展的問題將得到解決， 課程設(shè)計(jì)也不再僅關(guān)心將一些現(xiàn)

9、 成的結(jié)論教給學(xué)生，而會(huì)把更大的精力放在學(xué)生如何獲得知識(shí)這 個(gè)方向上來?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，還是過去一些無法開設(shè)的課程或 無法普遍開設(shè)的課程有了開設(shè)的可能和普及的條件。各種模擬技術(shù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)組織形式的影響現(xiàn)代教育技術(shù)不僅影響到教師和學(xué)生，影響教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)深刻的影響教學(xué)組織形式。迄今為止，在全世界范圍內(nèi)，班級(jí)授課制仍然是基本的教學(xué) 組織形式。長(zhǎng)期以來，班級(jí)授課制由于不利于學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立 性的發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)統(tǒng) 一齊步走，不能保證真正的智力衛(wèi)生等弊端， 而不斷受到人們的 抨擊。但是，要真正有效的解決這一問題，

10、一直缺乏真正的物質(zhì) 保證。現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用，將使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式有一個(gè) 徹底的改觀。那種以教師為中心，以班級(jí)授課制為模式的格局將 逐漸打破，以學(xué)生為中心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的教學(xué)形式 將逐漸增多?，F(xiàn)在，不少國(guó)家出現(xiàn)了無年級(jí)學(xué)校等諸如此類的教 學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，如自訂學(xué)習(xí) 內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間、自訂評(píng)估手段、自選學(xué)習(xí)媒體，給學(xué)生極 大的學(xué)習(xí)空間。在新的教學(xué)組織形式和教學(xué)技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施開始發(fā)生前所未有的變化， 過去那種方格盒子式的教室， 正在被 一種新的叫做“開放空間”的教學(xué)建筑取代。在這種四周沒有墻 壁，只有“可移動(dòng)”教學(xué)設(shè)備的教室中，不是教師和學(xué)生去適應(yīng) 一層不變的空間格局，而是根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行更為迅速的教學(xué)組 合，既可以進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，也可開展特殊的教學(xué)活動(dòng)，即 可容納傳統(tǒng)的教