2017年學校教師培訓工作計劃

1、精品文檔2017年度學校師訓工作計劃衡山縣城西完小一、指導思想20172017 年我校教師培訓工作結(jié)合衡陽市及衡山縣相關(guān)工作布署，堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能 和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德 修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科 研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。二、培訓目標1 1面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。2 2圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和 技能，提高科學素養(yǎng)，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。3 3推動教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師多能發(fā)

2、展。促進教師專業(yè)水平、 教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。4 4加強骨干教師隊伍建設。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用，提升 青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、 質(zhì)量逐步提咼，骨干比例增大、層次提咼。5 5實現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學校教育教學綜合能力提高的目的。三、培訓原則1 1堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發(fā)，以學校發(fā)展為本， 立足自己，實現(xiàn)培訓后能提高素質(zhì)，解決教育教學實際問題。堅持以 人為本原則，從教師的實際出發(fā)，幫助教師有層次地確定自己的發(fā)展 目標，學校目標中要體現(xiàn)差異性，有利調(diào)動教師積極性，使他們主動 參與，自我創(chuàng)新。2 2堅持“教、學、研”一體

3、化原則，把培訓落到實處，把培訓的結(jié) 果顯現(xiàn)在教育教學工作實踐中。四、培訓內(nèi)容在參加衡山縣統(tǒng)一組織的教師培訓的同時， 我校積極開展以提高教精品文檔師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓。1 1業(yè)務培訓以課題研究為抓手，培養(yǎng)德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現(xiàn)代化教育科研理論，指導教師掌握一般 的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養(yǎng)教師 的可持續(xù)發(fā)展能力，引領教師真正走進教師專業(yè)型發(fā)展學校。本學期 我校將通過整合學校和社會的文化藝術(shù)資源，構(gòu)建“閱讀系列” “研討 系列”“培訓系列”“觀摩欣賞系列”，進行相關(guān)的實踐研究，幫助老師 提升師德修養(yǎng)和育人水平。根據(jù)

4、教師實際需要和學科教學的特點、要 求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論，使教師能 用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè) 基礎知識，使所有教師有較扎實的專業(yè)知識，并為老師創(chuàng)造必要的條 件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業(yè)知 識，更好地完成教育教學任務。加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識的培訓和運用， 提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、 研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育 教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。結(jié)合衡山縣教師培 訓工作的部署，實施“四個一”工程。即每人每年讀一本教育理論專 著

5、，上一節(jié)研討課，評一節(jié)課，寫一篇有質(zhì)量的教育敘事。通過“四 個一”工程的實施，促進教師教學水平的提高。2 2自身提高 充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動性和資源優(yōu)勢， 引導教師低起點、小科研，從身邊發(fā)生的教育教學問題和現(xiàn)象進行研 討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研 結(jié)合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教 學反思、研討交流報告等，并要求教師在建立專業(yè)發(fā)展個人空間，加 入學校網(wǎng)站，及時把學習心得上傳到個人空間，和大家交流共享。3 3骨干引領加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發(fā)揮其科研帶動作用，為我校創(chuàng)建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。目前我校市 級骨干教

6、師 2 2 人，市級學科帶頭人 1 1 人，縣級骨干教師 1212 人，校級骨 干教師1818 人，希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到 鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身精品文檔的發(fā)展和業(yè)務水平的，加入到骨干的行列。本年度，配合校教研室部， 對20142014 至 20162016 年度校級骨干教師進行培訓不少于 100100 學時，其中理 論學習6060 學時，實踐活動訓練 4040 學時，內(nèi)容為教學設計評比、說課、 骨干教師論壇。并對加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。4 4、新教師上崗培訓開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結(jié)合，并為

7、新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提 高高新教師的業(yè)務能力，盡快適應新的崗位工作。五、培訓形式培訓的主要形式是以校本培訓、 自我培訓為主， 以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提咼教師，促使教師自我完善。1 1專家培訓。聘請教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、高級教師等，圍繞教育、教學、教改、教 研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。2 2交流研討。 圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性、 有研究價值的問 題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體 水平提高。3 3觀摩欣賞。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān) 課改、教學、師德影片。4 4開展“四杯賽”活動，參與課題實驗，在實踐中培訓鍛煉提高。5 5通過撰寫案例、 論文、 敘事文章等， 提升教師基本素質(zhì)