2-1我們身邊的物質(zhì)(精)

1、2-1 我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。【教學(xué)難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】：師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過程】：一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、 切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、2、 學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)3、 深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我 們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、 建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、 教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例 塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6 小結(jié):無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說 明了整個世 界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會列舉許多變化，教

3、師給予肯定。1、 師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì) 一一易拉罐和水結(jié) 冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同 和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變,變化速度不同我們生活里還有沒有這樣的例子？2、 分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變 化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋 教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的 物質(zhì)3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么?世 界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。