10月讀書筆記——讀《幼兒教育——新教師緩解入園焦慮新策略》有感

1、讀幼兒教育一一新教師緩解入園焦慮新策略有感在幼兒入園初期，我們經(jīng)常可以看到孩子一邊哭一邊攥著父母的脖子不肯松 手；孩子拿著媽媽哄騙的玩具喊著要媽媽； 一人呆呆地坐在自己的小凳上似乎不 對(duì)任何事物感興趣，以上現(xiàn)象都是有分離焦慮引起的。但是離焦慮情緒對(duì)一個(gè)剛 入園的新生是無法避免的，也是正常的，如果家長(zhǎng)和教師聽之任之或者強(qiáng)行制止， 對(duì)孩子的身心健康是不利的，所以教師應(yīng)采取科學(xué)策略和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)施相應(yīng)的策 略來緩解幼兒焦慮情緒是非常重要且有必要的。為了更好地迎接新一批的小班幼 兒，幫助小班幼兒緩解入園焦慮，我尋找了大量的資料，閱讀了“幼兒教育一一 新教師緩解入園焦慮新策略”，我深受啟發(fā)。依戀是嬰兒尋求

2、并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，由于幼兒的身心發(fā)育未成熟，獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境能力低，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，認(rèn)知水平低； 情緒的感受、表達(dá)、調(diào)控能力較差，入園面對(duì)的是陌生的同伴、教師和周圍的環(huán) 境, ,以及面對(duì)一系列集體生活規(guī)則的約束，幼兒在心理上和生理上都產(chǎn)生不安全 感，所以自然而然產(chǎn)生哭鬧、抵觸的焦慮情緒。分離焦慮給幼兒入園造成了一定的痛苦，對(duì)家長(zhǎng)的情緒會(huì)產(chǎn)生困擾，對(duì)教 師的工作也加大了難度。如何緩解幼兒入園時(shí)的分離焦慮，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼 兒園的生活，這需要幼兒園和家庭雙方的密切合作與配合。 為此，我把緩解入園 焦慮的小策略結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下小結(jié)。（一）入園前準(zhǔn)備1 1了解每個(gè)

3、幼兒的基本情況教師仔細(xì)整理幼兒的報(bào)名資料，認(rèn)真閱讀家長(zhǎng)所填的孩子基本信息， 教師了 解每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)及能力的強(qiáng)弱，并根據(jù)其現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和能力初步建立該幼兒的 第一學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，也更好地為家訪目的制定做好準(zhǔn)好準(zhǔn)備。2.2. 積極回應(yīng)家長(zhǎng)的疑問與困惑幫助家長(zhǎng)了解園內(nèi)及班級(jí)的詳情以緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，從而也更好的在家引導(dǎo)幼兒來園準(zhǔn)備和安撫幼兒入園前的情緒。3.3. 家訪面談在入園前夕，班級(jí)兩位教師應(yīng)對(duì)每一位孩子進(jìn)行家訪。 一位教師主要與孩子 交流、游戲，了解孩子是否愿意與自己玩耍，觀察孩子的表達(dá)、交流等能力，另 一方面通過與孩子交流、游戲，讓孩子熟悉教師，激發(fā)對(duì)教師的喜愛之情；另一 位教師則主要就與

4、家長(zhǎng)交談。了解孩子日常的主要照顧人、 主要接送人、是否會(huì) 說普通話、喜歡的小動(dòng)物、喜歡的玩具、喜歡的動(dòng)畫片、喜歡做的事情、有無過 敏史、有無參加過早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、孩子的健康情況等信息，重點(diǎn)向家長(zhǎng)了解與入 園焦慮有關(guān)的孩子的個(gè)性特點(diǎn)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。4.4. 精心布置教室環(huán)境。孩子一走進(jìn)幼兒園，大部分時(shí)間都會(huì)在教室度過。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)符合孩子 的心理特點(diǎn)，能吸引孩子注意力，讓孩子喜歡的活動(dòng)室，是老師們面臨的問題。 老師們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境時(shí)，既要考慮幼兒心理特點(diǎn)和喜好，布置一個(gè)溫馨舒適的 活動(dòng)室環(huán)境；又要考慮有利于孩子的發(fā)展， 從孩子的現(xiàn)狀出發(fā)， 所涉及材料應(yīng)方 便孩子取放和操作，從而讓孩子獲得愉悅感和

5、對(duì)環(huán)境的陌生感， 從而來轉(zhuǎn)移注意 減少焦慮情緒。5.5. 親子活動(dòng)入園前夕，為了讓幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境、教師和同伴，班級(jí)應(yīng)安排相關(guān)親子 活動(dòng)，家長(zhǎng)陪同孩子在自己班級(jí)通過一系列的游戲活動(dòng)來幫助幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境 及自己的生活用品（水杯、毛巾、凳子床鋪等）位置，在活動(dòng)中初步了解認(rèn)識(shí)同 伴及與教師更進(jìn)一步的接觸。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)同時(shí)也了解幼兒園的教學(xué)模式和幼 兒園的生活學(xué)習(xí)流程及孩子在園的表現(xiàn)，從而意識(shí)孩子將來該面對(duì)的挑戰(zhàn)。（二）入園過程1 1 組織豐富多彩的活動(dòng)小班幼兒年齡小，注意力容易分散，教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)來分散孩 子對(duì)焦慮情緒的關(guān)注。每年小班入園時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多孩子在進(jìn)餐、午 睡時(shí)比

6、較容易出現(xiàn)哭泣等情緒波動(dòng)，但在教師組織活動(dòng)時(shí)，注意力被吸引，情緒 狀態(tài)良好。所以教師應(yīng)在事先準(zhǔn)備、收集、設(shè)計(jì)符合小班年齡的游戲，以便可以 順利展開活動(dòng)，來緩解幼兒的焦慮情緒。2 2 .建立新依戀關(guān)系幼兒與成人之間穩(wěn)定的依戀關(guān)系會(huì)給幼兒帶來內(nèi)心的安全感。所以，當(dāng)小班幼兒跨入幼兒園之后，教師要盡量多與孩子進(jìn)行情感交流，用充滿愛意的擁抱、撫摸、及時(shí)關(guān)心、照顧，來贏得幼兒的信任，盡快與孩子建立起新的穩(wěn)定的依戀 關(guān)系。3.3.鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)自立與互助對(duì)生活自理能力較差的幼兒來說，學(xué)習(xí)洗手、喝水、吃飯、上廁所等是一件 非常重要的事。通過對(duì)這些生活技能的學(xué)習(xí)和掌握， 孩子會(huì)逐步提高自信心，對(duì) 消除焦慮感有一定

7、幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子嘗試在集體中幫助他人，會(huì)讓幼兒感受 成就，認(rèn)識(shí)小伙伴，促進(jìn)人際交往，并更快地認(rèn)識(shí)集體，喜歡上集體生活。（三）家長(zhǎng)做好孩子入園策略針對(duì)入園新生緩減焦慮清楚不僅僅是老師的工作而且也是家長(zhǎng)應(yīng)配合及女 里的方向，從而達(dá)到更好的效果。根據(jù)幼兒園的生活常規(guī)，在開學(xué)前幾個(gè)月可以讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯、 自己上 洗手間、自己穿脫衣褲鞋子，讓孩子掌握了這些最基本的生活技能， 在今后融入 集體生活中能更加適應(yīng)幼兒園的常規(guī)生活， 從而增強(qiáng)自信心、減輕入園時(shí)的分離 焦慮。1.1.調(diào)節(jié)幼兒生活節(jié)律家長(zhǎng)可以提前了解幼兒園的作息時(shí)間和生活規(guī)律，并利用入園前的一兩個(gè)月 時(shí)間，有計(jì)劃地對(duì)孩子的生活節(jié)律進(jìn)行調(diào)整，

8、 盡量讓孩子按照幼兒園的一日生活 時(shí)間安排來作息。如果孩子入園后，生活作息時(shí)間和家里基本相同或相差不大， 也比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。2.2. 言出必行，不欺騙孩子離開要自然，告別要簡(jiǎn)短，讓孩子堅(jiān)持上幼兒園。家長(zhǎng)必須控制自己的情緒， 當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子因?yàn)殡x開您而大哭時(shí)，不要表現(xiàn)得過分不安。因?yàn)榧议L(zhǎng)的神情會(huì) 影響到孩子，加重他的分離焦慮反應(yīng)。如果家長(zhǎng)確實(shí)要離開孩子，一定要果斷， 一旦時(shí)機(jī)合適，對(duì)孩子說過再見后就應(yīng)迅速離開。 常常在幼兒園看到這樣一幕一 把哭泣的孩子強(qiáng)行交給老師，然后告訴孩子：“寶貝，媽媽去拿一下東西，等下馬上火來接你”然后媽媽忍痛悄悄走出幼兒園。家長(zhǎng)以為這只是善意的欺騙， 可以減輕

9、孩子分離時(shí)的痛苦。但是其效果卻適得其反：孩子在上幼兒園時(shí)，卻遭 遇了最信任的人一一媽媽的欺騙！母親善意的欺騙并沒有減輕孩子的痛苦， 而是 讓孩子的分離焦慮不斷增強(qiáng)。如果父母不用類似的方式對(duì)待孩子，而是誠(chéng)實(shí)地告 訴孩子：媽媽必須離開，因?yàn)閶寢屢ド习?，但是媽媽保證下午一定來接寶寶。在下午該點(diǎn)到來的時(shí)候，媽媽準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)。不斷重復(fù)這樣的分離、重逢，孩 子雖然在開始時(shí)難以接受，但很快會(huì)因?yàn)楦改傅难猿霰匦?，而?duì)父母更加信任。孩子會(huì)更快地認(rèn)識(shí)到：爸爸媽媽會(huì)來接我的，只是他們?nèi)ド习嗔?。久而久之孩?信任父母，逐漸老師，從而也慢慢減少了焦慮。3.3.處理好自己的分離焦慮。除了孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)的身上。親子關(guān)系之中，