淺析學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策-2019年文檔

1、淺析學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策一、學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題1. 教育目標(biāo)方面， 強(qiáng)調(diào)“技能”學(xué)習(xí)的兒童美術(shù)教育仍然占主流地位過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能的教學(xué)， 缺乏對(duì)兒童情感的關(guān)注。 當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈， 由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠完善， 很多家長(zhǎng)就以兒童作品的好壞來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園美術(shù)教育的成敗。這就迫使幼兒園不得不教授更多的技能技巧，以此來(lái)獲得好的作品， 呈現(xiàn)所謂的“優(yōu)秀作品”來(lái)吸引家長(zhǎng)的眼球。但是，那些看似優(yōu)秀的作品卻失去了孩子本身的童趣。學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，兒童在創(chuàng)作的過(guò)程中可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 抒發(fā)內(nèi)心的情感， 享受其中的喜悅，從而獲得精

2、神上的滿足。 同時(shí)，兒童的很多心理活動(dòng)或者心理問(wèn)題都可以從繪畫(huà)中反映出來(lái)。 但是，很多教師卻沒(méi)有注意到兒童內(nèi)心真正的想法。2. 教育內(nèi)容方面，繪畫(huà)內(nèi)容過(guò)于刻板，強(qiáng)調(diào)模仿和再現(xiàn)教師的選材常常不能考慮到兒童的興趣點(diǎn)， 很多都是讓兒童按照教師畫(huà)的或者是畫(huà)冊(cè)上的樣本來(lái)臨摹。經(jīng)常都是教師做一個(gè)示范，然后所有兒童畫(huà)的畫(huà)基本上都和教師的大同小異。 這樣做以后就出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：在同一個(gè)幼兒園、同一個(gè)班集體里，甚至是在同一個(gè)畫(huà)展里， 從各式各樣的作品中都能夠看到很多模式化的形象。 這樣做不僅束縛了兒童的想象力和創(chuàng)造力， 而且還使兒童的思維僵化， 導(dǎo)致他們失去了探索學(xué)習(xí)的興趣和能力， 阻礙了他們獨(dú)立思考能力的發(fā)展

3、。 雖然現(xiàn)在的美術(shù)教育相比過(guò)去已經(jīng)有了很大的改觀，但是大多時(shí)候，教師還是會(huì)給出幾個(gè)示范，然后教兒童自由按照這個(gè)主題畫(huà)畫(huà)， 結(jié)果常常是孩子們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)基本上都是教師給的幾個(gè)范例中的一個(gè)或者是幾個(gè)的簡(jiǎn)單組合，很少有自己創(chuàng)新的東西。 換句話來(lái)說(shuō)， 這樣的教育也只是教師多給了兒童選擇的空間而已， 還是沒(méi)有真正達(dá)到讓兒童自由表現(xiàn)自我的目標(biāo)。3. 教育過(guò)程方面，兒童的主體地位沒(méi)能得到足夠尊重在美術(shù)教育的課堂上，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，限制了兒童自由發(fā)展的空間。 教師總是怕課堂紀(jì)律不好， 總要求孩子們要統(tǒng)一行動(dòng)，同時(shí)開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，同時(shí)停止畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有考慮到不同兒童之間的差異性，缺乏個(gè)性化的教育手段。如：有的兒

4、童剛剛有新想法正動(dòng)筆要畫(huà)的時(shí)候，教師一聲令下馬上要他們停止動(dòng)筆，把手放桌上。這個(gè)時(shí)候要是他堅(jiān)持畫(huà)自己的東西，大多會(huì)招來(lái)教師的批評(píng)，說(shuō)他不聽(tīng)話，不是好孩子。如果要做好孩子，他就必須放棄他的想法。 在很多美術(shù)作品制作的過(guò)程中， 缺乏兒童之間的交流和分享， 即使分享也只是因?yàn)榻叹卟粔虿畔嗷シ窒斫叹撸瑑和苌倌芎屯榉窒硐敕ǎ?因?yàn)榻處熞蟠蠹乙３职察o，自己畫(huà)自己的，自己做自己的。4. 教育評(píng)價(jià)方面， 成人對(duì)于兒童藝術(shù)活動(dòng)的重視往往源于某種短效的功利性家長(zhǎng)的功利心表現(xiàn)為， 培養(yǎng)孩子的一門(mén)特長(zhǎng)， 方便以后找工作；參加中、高考加分，可以滿足自己的虛榮心等。所以他們不顧孩子審美經(jīng)驗(yàn)的獲得和審美素質(zhì)的培養(yǎng)，

5、而讓孩子早出作品，快出作品， 出好作品。 家長(zhǎng)常常只以是否出現(xiàn)好作品為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)教育的成敗。 只重結(jié)果不重過(guò)程， 忽視了在美術(shù)教育的過(guò)程中孩子自身的素質(zhì)和能力的發(fā)展。 而且在對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 常常以畫(huà)得像不像來(lái)評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子在畫(huà)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)意和感情。二、相應(yīng)的對(duì)策1. 重新認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的和作用處理好當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系， 促進(jìn)兒童身心的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童的健全人格和審美素質(zhì)。同時(shí)，由于學(xué)前兒童主要是發(fā)展大肌肉運(yùn)動(dòng)，小肌肉運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有發(fā)展成熟，受身體發(fā)展的限制， 對(duì)其的美術(shù)教育應(yīng)該重點(diǎn)放

6、在打基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，讓兒童喜歡并樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。我們都知道，興趣是最好的教師，只有兒童愿意、 樂(lè)意參加某項(xiàng)活動(dòng)， 才能夠在活動(dòng)中獲得最好的發(fā)展。我們主張審美先行， 而審美能力的提高必定會(huì)帶來(lái)表現(xiàn)技法上的進(jìn)步， 待孩子的身體條件發(fā)展充分以后， 再對(duì)其進(jìn)行更多更系統(tǒng)的技能教育，這樣一定能取得事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，不要急于就成。追求快出作品，以作品來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)教育的好壞， 這種急功近利的心理對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有百害而無(wú)一利。 要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、 發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)前兒童美術(shù)教育。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，把正確的美術(shù)教育理念傳授給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)美

7、術(shù)教育的作用和規(guī)律，積極配合教師為更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展而努力。2. 以人為本，重視興趣教師在選材方面一定要以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為準(zhǔn)，選擇大多數(shù)兒童感興趣的主題。 同時(shí)，選題還要貼近兒童的生活，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。 按照低控制原則 （低控制原則是指在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境， 盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)， 讓他們自由、 充分地體驗(yàn)和表達(dá)），教師應(yīng)該給學(xué)前兒童充分的選擇機(jī)會(huì)，使他們能盡量選擇自己感興趣的命題， 使他們對(duì)美術(shù)充滿好感。 最好把命題畫(huà)和自由畫(huà)相結(jié)合， 既關(guān)照學(xué)前兒童生活中大的主題， 又關(guān)注學(xué)前兒童個(gè)人生活中的小愿望。3. 教

8、師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍藝術(shù)活動(dòng)本來(lái)就應(yīng)該是輕松愉快的。 兒童只有在精神放松和愉悅的狀態(tài)下， 才能真實(shí)地把自己的感受通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。 如果在兒童繪畫(huà)的過(guò)程中， 教師過(guò)多地干預(yù)， 過(guò)多地強(qiáng)調(diào)整齊和統(tǒng)一，過(guò)多地對(duì)兒童不一致的行為進(jìn)行責(zé)難和訓(xùn)斥， 把教學(xué)秩序看得至高無(wú)上。 這樣會(huì)使得兒童處于紀(jì)律的“高壓”之下， 一舉一動(dòng)都小心謹(jǐn)慎，又怎么能獲得好的發(fā)展呢？4. 注意對(duì)作品的評(píng)價(jià)方式首先，教師應(yīng)該改變對(duì)兒童美術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式， 不要只以作品的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)兒童能力的高低， 要積極維護(hù)兒童的自尊心和自信心， 保護(hù)好他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性。 教師對(duì)學(xué)前兒童的作品應(yīng)該多給予積極肯定的評(píng)價(jià)， 尊重他們情感和表