淺析小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用-2019年文檔

1、淺析小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用陶藝教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維息息相關(guān)。因此，小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)需要引起人們足夠的重視。 尤其是新課程的實(shí)施， 陶藝教學(xué)在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。一、小學(xué)陶藝教學(xué)的基本內(nèi)涵小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)并不是以培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的藝術(shù)家為目標(biāo)。 相反，小學(xué)陶藝教學(xué)是通過學(xué)生親自制作相關(guān)陶藝作品，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及想象能力等目的。 陶藝教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說， 不僅提供了可以解讀民間藝術(shù)的有利契機(jī)，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段推廣陶藝教學(xué)具有積極意義。首先，陶藝教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

2、力， 還能夠提高學(xué)生對(duì)客觀事物的理解能力。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入， 陶藝教學(xué)將會(huì)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一種有效形式。二、陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的地位陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中具有重要的作用。 主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，陶藝教學(xué)的材料是泥巴。 小學(xué)生在任意捏泥巴的過程中不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣， 還能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。陶藝教學(xué)作為藝術(shù)表現(xiàn)的源泉， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有重要影響。由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只看結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，陶藝教學(xué)如何有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。在陶藝教學(xué)中注重引發(fā)創(chuàng)作興趣， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把深?yuàn)W的知識(shí)趣

3、味化、通俗化、實(shí)用化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意具有吸引力，以激發(fā)兒童強(qiáng)烈的求知欲，從而擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，培養(yǎng)兒童的多種興趣和愛好。 教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地將幼兒帶入陶藝活動(dòng)的相關(guān)情境， 讓幼兒感受“身臨其境”， 激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意。根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍事物的直接感知，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。 學(xué)生在陶藝制作活動(dòng)過程中，是尋求潛在的快感， 而得到快感的是在制作的過程，并不完全是完成了的作品， 從某方面講“快感是陶藝活動(dòng)的終極目的”。兒童參與陶藝活動(dòng)的原因是喜歡體驗(yàn)人類原始勞動(dòng)過程中的快樂，兒童在陶藝活動(dòng)過程中，忘我地、全身心地投入這種“戲”中， 這種全心投入的快樂表現(xiàn)， 學(xué)生

4、積極主動(dòng)參與并在陶藝教學(xué)中獲得快感， 從活動(dòng)快感中獲得學(xué)科知識(shí)， 就體現(xiàn)了教學(xué)的成功。2. 促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展陶藝課程的開設(shè)能夠有效地體現(xiàn)人、 自然與社會(huì)三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，陶藝創(chuàng)作是一個(gè)主觀的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。作為一門綜合藝術(shù)， 陶藝融合了繪畫、 色彩以及雕塑等造型藝術(shù)的特點(diǎn)。由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此，陶藝教學(xué)也需要充分挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)性， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝的過程中可以按照自己的個(gè)性進(jìn)行思考， 創(chuàng)造出符合學(xué)生情感特點(diǎn)的藝術(shù)作品。陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，均按自己個(gè)性特點(diǎn)自由發(fā)揮，個(gè)性才得到張揚(yáng)。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)“樸實(shí)無華，大大

5、咧咧”的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。陶藝課程的安排應(yīng)以學(xué)生所熟悉和喜好的內(nèi)容，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為課題，讓學(xué)生在制作體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用手捏、泥條、泥板、挖空、綜合成型、模印等陶藝成型方法和裝飾手法來作陶。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇不同的創(chuàng)造方法。3. 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力， 還可以發(fā)展他們的感知力、 觀察力和創(chuàng)新思維能力。 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長具有積極意義。 陶藝教學(xué)

6、在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維方面起著關(guān)鍵作用。 小學(xué)陶藝教學(xué)不僅要提高小學(xué)生技藝技術(shù)， 還要重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維陶藝課教學(xué)中， 如果只局限于對(duì)某種技藝的學(xué)習(xí)或?qū)δ撤N創(chuàng)作對(duì)象的單一模仿， 不利于開闊孩子的視野， 有違兒童本身的創(chuàng)造天性，并會(huì)限制學(xué)生的形象思維、空間想象力及動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展，抹殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和個(gè)性化的表現(xiàn)力。所以，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主應(yīng)協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點(diǎn)撥成為他們自主創(chuàng)新、個(gè)性化塑造激勵(lì)“棒”。教學(xué)引導(dǎo)中采用遷移式、裂變式、獨(dú)創(chuàng)式等等，為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，可以采用單獨(dú)創(chuàng)作、 個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作等形式進(jìn)行教學(xué)，通過多種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生的陶藝作品不僅需要以技法標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，還需要用創(chuàng)新意識(shí)來衡量?？傊?，陶藝作為一門獨(dú)特的民間藝術(shù)，集動(dòng)手能力、審美情趣、創(chuàng)造性思維于一體，同時(shí)具有很強(qiáng)的趣味性，廣泛為中小學(xué)生所接受， 能讓孩子們?cè)趭蕵分袉l(fā)創(chuàng)造