普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)24頁(yè)

1、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)目 錄第一部分前言 2第二部分課程目標(biāo) 7第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 9第四部分實(shí)施建議 24第一部分前 言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示

2、、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。自 1978 年起，我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要， 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的

3、生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī) 律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基 礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今, 它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的 結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將 在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)

4、素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科 學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決 策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了 一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基 礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中核心任務(wù)。面向全體學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展 和終身發(fā)展的需要。課程

5、的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條 件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)

6、實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)， 倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。三、課程設(shè)計(jì)思路高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為 必修 和 選修 兩個(gè)部分。必修部分包括 “分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 3 個(gè)模塊 ；選修部分有 “生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題” 3 個(gè)模塊 。每個(gè)模塊36 學(xué)時(shí)、2 學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)

7、容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全 體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這3 個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下?！胺肿优c細(xì)胞” 模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換

8、和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。“遺傳與進(jìn)化” 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的

9、觀念。“生物技術(shù)實(shí)踐” 模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)?！吧锟茖W(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和 環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫 助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社 會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的 科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生物課程

10、各模塊關(guān)系圖示如下：的表述,端知識(shí)性學(xué)日一為不同的層婕彳組儡潮她下表學(xué)習(xí)目_用 一 nf 一、，心-J /Hr 門口 鏟、一 、F卜合水平的要求1匕內(nèi)合林準(zhǔn)中使的們?yōu)閯耖g( rwBiirairiiHinmiiBvnBi了解水平描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，1列出,列舉，說(shuō)再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)戢?例子；描述對(duì)象的基本特征等。RiiBmiiiBvriBirwBiiaviHiHinHiimmBi ratiiararBiiraviiHin正據(jù)；舉出 ishbi iraHiiBrarBiiiaviiHmm »!出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫出，排列 mniareTBiiraviiHmaiwiiia

11、rtirBimiiHiHm imnai iiviiiBiwBimiiHiriaBi imnai iraniiBiwBiianiq0印識(shí)性分子Jl啷於邏輯聯(lián)系；與已有知燧1圖1鏤化進(jìn)行解釋，選出，收集，徵矍與哪示目標(biāo)也必修，嬤學(xué)舜產(chǎn)、區(qū)分、擴(kuò)展；提體那修，收2學(xué)吩）范，比較，描繪（建修，2學(xué)分）理彳百心、寸O 應(yīng)用水平分析,得出,設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)理解水平說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別,在新的情境中使用抽象的概念、 原則；進(jìn)行總結(jié)、 推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。價(jià)，撰寫，利用，息結(jié)，研究技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與

12、改進(jìn)；與已有技能建 立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)士情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探 討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出 相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念 等。確立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科 學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng) 用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意 識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任

13、感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、 社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值 觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作 技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分 析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相 關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如 下。1 .知識(shí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)， 知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要 事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的 應(yīng)用。積極

14、參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生 活。2 .情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一 的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成 科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的 認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及 勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān) 系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的

15、意義，樹立可持續(xù)發(fā) 展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3 .能力能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享 信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；(10)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯

16、對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6 個(gè)模塊：必修 1 分子與細(xì)胞2遺傳與進(jìn)化3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修 4 生物技術(shù)實(shí)踐5生物科學(xué)與社會(huì)6現(xiàn)代生物科技專題每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成 。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為 6 學(xué)分， 每個(gè)必修模塊為 2 學(xué)分， 每個(gè)學(xué)分 18 學(xué)時(shí)。學(xué)生在修

17、滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為 2 學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18 學(xué)時(shí)。必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用 ； 所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。1分子與細(xì)胞本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科， 由于分子生物學(xué)的發(fā)展， 細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)， 是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新

18、進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。 通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、 實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)

19、，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程活動(dòng)建議1.1細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。概述糖類的種類和作用。舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。觀察DNA RNA&細(xì)胞中的分布。檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。1.2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室O觀察線粒體和葉綠體。功能闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能嘗試建立真核細(xì)胞的模型1. 3細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出

20、細(xì)胞的方式。說(shuō)明酶在代謝中的作用。解釋ATP在f四代謝中的作用。說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原埋的應(yīng)用。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。探究影響酶活性的因素。葉綠體色素的提取和分離。探究酵母菌的呼吸方式。1.4細(xì)胞的增殖具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。1. 5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明細(xì)胞的分化。舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類 健康的關(guān)系。說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論 惡性腫瘤的

21、防治。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。案例1檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課 時(shí)1課時(shí)。目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。實(shí)驗(yàn)原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1%淀粉溶液、1%葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、 食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙 縮月尿試劑、碘溶液、1%硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、 雙面刀片、顯微鏡?；顒?dòng)程序1 .觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化合物化學(xué)試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2mL蛋白質(zhì)懸1mL雙縮月尿試液劑2mL淀粉

22、溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mL NaCl 溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液2 .每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測(cè)該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測(cè)該生物組織中是否含有預(yù)測(cè)的物質(zhì)。材料 成于、蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生蛋白質(zhì)*/淀粉.葡錮糖氯離子/X'1脂肪/*預(yù)測(cè)結(jié)果；#實(shí)測(cè)結(jié)果3 .制作花生子葉臨時(shí)切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。4 .討論：哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測(cè)不同？根據(jù)你的檢測(cè)，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2探究影響酶活性的因素課 時(shí)1課時(shí)。目的要求 探究不同溫度和 pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響。

23、實(shí)驗(yàn)原理鮮肝提取液中含有過(guò)氧化氫酶，過(guò)氧化氫酶催化H2Q分解的效率相當(dāng)于 Fe3+的500萬(wàn)倍。過(guò)氧化氫酶的最適溫度為 37C,最適pH為7，不同溫度和 pH影響酶的活性。材料器具 鮮肝提取液、3%HC2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組 6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、 橡皮塞（每組2個(gè)）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、銀子?；顒?dòng)程序1 .探究低溫對(duì)酶活性的影響鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計(jì)一個(gè)探究溫度影響過(guò)氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對(duì)照。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若

24、干同樣大小的過(guò)氧化氫酶濾紙片。按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。2 .探究pH對(duì)酶活性的影響根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過(guò)氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。對(duì)照血漿pH ()，推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過(guò)氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)并繪制 數(shù)據(jù)記錄表。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用L Na 2HPO溶液和L KH2PO溶液，參照下表配制 pH分別為5、6、7、8的緩沖溶液pH5678L Na 2HPO (mD1206095L KH 2PO (mD9980405按照本

25、組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作。觀察代02酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？2.遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳 病、生物的進(jìn)化六部分。生物通過(guò)生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過(guò)進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等 知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于

26、學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn) 識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解 有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等 活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān) 知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題。2. 1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。舉例說(shuō)明受精過(guò)程。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題

27、。2. 2遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料，進(jìn)行討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。并2. 3遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。2. 4生物的變異具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

28、。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。2. 5人類遺傳病具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基 因病和染色體?。?。探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。調(diào)查常見的人類遺傳病。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資 料，進(jìn)行交流。2. 6生物的進(jìn)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。用DNA分子雜交的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定人猿間的 親緣關(guān)系。案例3制作DN酚子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型課 時(shí) 1課時(shí)。目的要求通

29、過(guò)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。原 理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核甘酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長(zhǎng)鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長(zhǎng)鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm,螺距為；兩條長(zhǎng)鏈上對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵連接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A- T、C-G ,堿基對(duì)位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對(duì)堿基，兩個(gè)相鄰堿基對(duì)平面的垂直距離為nm。材料器具分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長(zhǎng)約50cm粗鐵絲）等。制作程序1 .通過(guò)討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ?/p>

30、高度與直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計(jì)，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。2 .討論設(shè)計(jì)方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計(jì)依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實(shí)施 過(guò)程和具體分工。3 .按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。4 .按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。5 .鑒賞各組的制作成果，開展交流活動(dòng)。3.穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài) 系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的

31、環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。 高等多細(xì)胞生物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保 持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通 過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影 響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問(wèn)題。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)， 了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)

32、展的觀念， 形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌 握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開 展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境 保護(hù)意識(shí)。3. 1植物的激素調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其它植物激素。評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)桿插枝條生根的作用。3. 2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概

33、述人腦的高級(jí)功能。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用。3. 3 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中 的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作 用。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維 持。模擬尿糖的檢測(cè)。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。3. 4種群和群落具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。闡明群落的演替。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化。土壤中動(dòng)物

34、類群豐富度的研究。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。3. 5 生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。3. 6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。案例4設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶課 時(shí) 1

35、課時(shí)。目的要求 嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于 它的物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系 統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個(gè)封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂(lè)等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡(jiǎn)單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要 組成成分?；顒?dòng)程序L確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng) 可用2個(gè)可樂(lè)等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝

36、成一個(gè)封閉的裝置。2 .設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表 格中。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者3 .觀察生態(tài)瓶中動(dòng)植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短4 .討論：本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以延長(zhǎng)生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時(shí)間C選修部分選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。4.生物技術(shù)實(shí)踐本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說(shuō)的生物技術(shù)，是指廣

37、義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的57個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)不限于 1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。有的實(shí)驗(yàn)需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但每天所需時(shí)間不一定很長(zhǎng)。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得 基本知識(shí)的，有的是偏重于實(shí)際應(yīng)用的。本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和 整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條 件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

38、和實(shí)驗(yàn)室條件， 每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。4.1微生物的利用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議嘗試植物的組織培養(yǎng)。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操 作和應(yīng)用。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽 培。以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并 分離其同工酶。用某一 DNA片段進(jìn)行PCRT增。括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。5.生物科學(xué)與社會(huì)本 模塊的 內(nèi)容包具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。 測(cè)定某種微生物的數(shù)量。用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)

39、菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。研究培養(yǎng)基對(duì)微生物郴味他亂活動(dòng)建議林偈和制作方法。觀察并分離十壤中能分解纖維素的微牛物.觀嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的一般原理和方法。嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。Kifi襁雌畫蚪飾融類部 粉監(jiān)助用律撮 觀察果膠酶對(duì)果汁形成的作用。收集果膠酶其3方面利用的資料。探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。研兗開試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法一些能用脂肪酶、 蛋白酶的洗滓和串-具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用立臉找出在什么林 仔因 加露洗衣粉旃果研究從生物材料中提取某些特定成分。嘗試制備和應(yīng)用固相酶。運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。盅種簡(jiǎn)單裝置從力香植物材料”（如橘

40、皮、 麻8相翻他新卷避后神糖的分解。 嬲鵬到斷蝴固牖10制測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。及。反“開女裝同里的生J果川曬以及生J酉日 的裝置。制作腐乳，并分析制作過(guò)程的科學(xué)原理及影響 腐乳品質(zhì)的條件。制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量 的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問(wèn)題。4. 2酶的應(yīng)用4. 3生物技術(shù) 在食品 加工中 的應(yīng)用4. 4生物技術(shù) 在其它 方面的 應(yīng)用迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生 物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的意識(shí)， 如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式

41、、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫 助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形 成正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感5. 1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)活動(dòng)建議具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。 簡(jiǎn)述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。關(guān)注動(dòng)物疫病

42、的控制。討論某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。舉例說(shuō)明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。5. 2生物科學(xué)與工業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。舉例說(shuō)明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。舉例說(shuō)明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn) 原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。5. 3生物科學(xué)與健康具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療。舉例說(shuō)明器官移植。簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。舉例說(shuō)明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。簡(jiǎn)述抗生素的合理使用。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。討論生殖技術(shù)的倫理問(wèn)題。5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議識(shí)別生物

43、性污染。概述生物凈化的原理和方法。認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。關(guān)注生物資源的合理利用。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。 模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。6.現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題、生態(tài)工程五 部分。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè), 深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重 要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘

44、和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo) 和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。6. 1 基因工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。簡(jiǎn)述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。舉例說(shuō)出基因工程的應(yīng)用。簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情況，討論 轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。6. 2克隆技術(shù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。簡(jiǎn)述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。舉例說(shuō)出細(xì)胞融合與單克隆抗體。搜集通過(guò)

45、動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的實(shí)例。6. 3胚胎工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。簡(jiǎn)述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。舉例說(shuō)出胚胎干細(xì)胞的移植。舉例說(shuō)出胚胎工程的應(yīng)用。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。6. 4生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題。舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類的威脅。 討論生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和 法規(guī)。6. 5 生態(tài)工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。舉例說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)例。通過(guò)參觀或搜集資料， 設(shè)情況。了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建第四部分實(shí)施建議一、 教學(xué)建議標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物學(xué)

46、教學(xué)的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué) 習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地 區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文

47、件和標(biāo)準(zhǔn)，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。（三）組織好探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓

48、學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1 探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也便于在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。2 要有值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)每個(gè)探究活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問(wèn)題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。除了教科書中的案例外， 教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題， 并選擇其中最有

49、探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為小組或全班共同研究的課題。3要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍科學(xué)探究活動(dòng)的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)提出個(gè)人的想法、見解、問(wèn)題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問(wèn)題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。4 探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。案例 1 尋找瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)

50、中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式?；谫Y料的探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師對(duì)素材的選擇和組織。通常，社會(huì)關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問(wèn)題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問(wèn)題的思路和方法。本案例中，教師通過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過(guò)程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了骯病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力。在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的

51、消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通 過(guò)圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和骯病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討 這個(gè)問(wèn)題。“為什么國(guó)家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說(shuō)明瘋牛病有什么特點(diǎn)？ ”“因?yàn)榀偱２?huì)傳染，它是一種傳染病?！睂W(xué)生不假思索地回答。“那么哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？ ”同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒 等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?！叭绻幸环N原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？ ”在此之前的生物課中，同學(xué)們?cè)懻撨^(guò)分離病原體的步驟。石老師希望同

52、學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識(shí)應(yīng)用起 來(lái)。果然，一個(gè)同學(xué)想到了解決問(wèn)題的辦法?！皬谋桓腥镜膭?dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！薄昂芎茫　笔蠋熯M(jìn)一步追問(wèn)：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提 取病原體呢？ ”同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時(shí)， 石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過(guò)對(duì)資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)：“瘋牛 病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體?！笔蠋煾嬖V學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動(dòng)物的腦組織或脊髓液注射到健康動(dòng) 物后，健康動(dòng)物最終患病。接下來(lái)，石老師讓同

53、學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過(guò)濾器。在學(xué)習(xí)病毒的時(shí)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過(guò)濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會(huì)讓病物通過(guò)。大家集中對(duì)這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如圖 1）。實(shí)驗(yàn)中，未濾過(guò)的神經(jīng)組織和濾過(guò)液都可 動(dòng)物感染該病。石老師又提出了問(wèn)題：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小做出什么 呢？ ”“病原體可以通過(guò)陶瓷纖維過(guò)濾器，說(shuō)明體積很小，應(yīng)該是病個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)。整體，所以一定是病毒。而且報(bào)紙上也說(shuō)了,是骯病毒導(dǎo)致了瘋牛病。下，能否能？如學(xué)提出 能增殖 毒?！奔訜峄蛴酶栺R林 處理1可感染）另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“經(jīng)過(guò)濾的

54、液體不可能含有細(xì)菌、真菌或寄生蟲的石老師并不著急糾正同學(xué)們的說(shuō)法，他讓同學(xué)們考慮一 根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是病毒？會(huì)不會(huì)還有其它的可 果你認(rèn)為是病毒，能不能設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步證實(shí)你的想法？教室里出現(xiàn)了一段時(shí)間的沉默。終于，有一個(gè)小組的同 了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過(guò)液中的病毒破壞，使之不 再用健康動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如果動(dòng)物不再患病，說(shuō)明病原體就是病“你們準(zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？ ”石老師追問(wèn)道?！爸灰茐牟《镜?DNA或RNA病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處理過(guò)濾液可以使DNA或RNA變性?！笔蠋煾叨荣潛P(yáng)了這一組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，然后出示了圖片（如圖2）?！皩?shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是處理后的濾過(guò)液仍然具有感染性！這說(shuō)明了什么？ ”同學(xué)們感到非常吃驚，“看來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”“病原體還存在于濾過(guò)液中，下一步，我們?cè)鯓尤ふ宜兀?”石老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生?！盀V過(guò)液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化