普通高中生物課程標準24頁

1、普通高中生物課程標準目 錄第一部分前言 2第二部分課程目標 7第三部分內(nèi)容標準 9第四部分實施建議 24第一部分前 言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示

2、、體細胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀標志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。自 1978 年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要， 普通高中生物課程標準（實驗稿） （以下簡稱標準）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學(xué)生的

3、生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學(xué)習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī) 律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基 礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今, 它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的 結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將 在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)

4、素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科 學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對 自然和社會的責任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決 策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了 一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基 礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本 課程標準實施中核心任務(wù)。面向全體學(xué)生 標準的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展 和終身發(fā)展的需要。課程

5、的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條 件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進學(xué)生有個性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習生物課程的有效方法之一。標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習，力圖促進學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。標準注重使學(xué)生在現(xiàn)

6、實生活的背景中學(xué)習生物學(xué)， 倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習方向，為他們進一步學(xué)習和步入社會做準備。三、課程設(shè)計思路高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計的。高中生物課程分為 必修 和 選修 兩個部分。必修部分包括 “分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 3 個模塊 ；選修部分有 “生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題” 3 個模塊 。每個模塊36 學(xué)時、2 學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)

7、容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全 體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實踐和探究能力。這3 個模塊的學(xué)習必須以必修模塊的學(xué)習為基礎(chǔ)。每個模塊在高中生物課程中的價值如下。“分子與細胞” 模塊有助于學(xué)生較深入地認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換

8、和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。“遺傳與進化” 模塊有助于學(xué)生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點?！胺€(wěn)態(tài)與環(huán)境” 模塊有助于學(xué)生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的

9、觀念?！吧锛夹g(shù)實踐” 模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習?！吧锟茖W(xué)與社會”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和 環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫 助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習人文和社 會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習?！艾F(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的 科技意識，為學(xué)生進一步學(xué)習生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生物課程

10、各模塊關(guān)系圖示如下：的表述,端知識性學(xué)日一為不同的層婕彳組儡潮她下表學(xué)習目_用 一 nf 一、，心-J /Hr 門口 鏟、一 、F卜合水平的要求1匕內(nèi)合林準中使的們?yōu)閯耖g( rwBiirairiiHinmiiBvnBi了解水平描述，簡述，識別，1列出,列舉，說再認或回憶知識；識別、辨認事實戢?例子；描述對象的基本特征等。RiiBmiiiBvriBirwBiiaviHiHinHiimmBi ratiiararBiiraviiHin正據(jù)；舉出 ishbi iraHiiBrarBiiiaviiHmm »!出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列 mniareTBiiraviiHmaiwiiia

11、rtirBimiiHiHm imnai iiviiiBiwBimiiHiriaBi imnai iraniiBiwBiianiq0印識性分子Jl啷於邏輯聯(lián)系；與已有知燧1圖1鏤化進行解釋，選出，收集，徵矍與哪示目標也必修，嬤學(xué)舜產(chǎn)、區(qū)分、擴展；提體那修，收2學(xué)吩）范，比較，描繪（建修，2學(xué)分）理彳百心、寸O 應(yīng)用水平分析,得出,設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評理解水平說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別,在新的情境中使用抽象的概念、 原則；進行總結(jié)、 推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。價，撰寫，利用，息結(jié)，研究技能性目標動詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨立操作水平獨立完成操作；進行調(diào)整與

12、改進；與已有技能建 立聯(lián)系等。運用，使用，制作，操作，進行，測士情感性目標動詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗，參加，參與，交流，討論，探 討，參觀，觀察反應(yīng)（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出 相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認同，拒絕，選擇，辯護領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念 等。確立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分課程目標學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科 學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng) 用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意 識，增強愛國主義情感和社會責任

13、感；認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、 社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值 觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作 技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分 析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相 關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習和走向社會做好必要的準備。課程的具體目標如 下。1 .知識獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識， 知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要 事件。了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的 應(yīng)用。積極

14、參與生物科學(xué)知識的傳播，促進生物科學(xué)知識進入個人和社會生 活。2 .情感態(tài)度與價值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一 的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成 科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的 認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及 勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān) 系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的

15、意義，樹立可持續(xù)發(fā) 展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3 .能力能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物 學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享 信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計可行的實驗方案；實施實驗方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；(10)用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯

16、對自己的結(jié)論進行辯護及作必要的反思和修改。課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。第三部分 內(nèi)容標準高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6 個模塊：必修 1 分子與細胞2遺傳與進化3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修 4 生物技術(shù)實踐5生物科學(xué)與社會6現(xiàn)代生物科技專題每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標準和活動建議組成 。具體內(nèi)容標準規(guī)定了本課程所要達到的基本學(xué)習目標。活動建議列舉了有利于學(xué)習目標達成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為 6 學(xué)分， 每個必修模塊為 2 學(xué)分， 每個學(xué)分 18 學(xué)時。學(xué)生在修

17、滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個選修模塊為 2 學(xué)分，每個學(xué)分18 學(xué)時。必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用 ； 所選內(nèi)容是學(xué)習選修模塊的基礎(chǔ)。 具體內(nèi)容標準如下。1分子與細胞本模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科， 由于分子生物學(xué)的發(fā)展， 細胞生物學(xué)的研究也進入了分子水平。本模塊選取了細胞生物學(xué)方面的最基本的知識， 是學(xué)習其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細胞生物學(xué)研究的新

18、進展及相關(guān)的實際應(yīng)用。 通過本模塊的學(xué)習，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、 實驗等探究性學(xué)習活動， 幫助學(xué)生增加感性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習難點。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細胞研究和應(yīng)用方面的信息,進行交流，以豐富相關(guān)知識

19、，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認識具體內(nèi)容標準分析細胞學(xué)說建立的過程活動建議1.1細胞的分子組成具體內(nèi)容標準活動建議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。概述糖類的種類和作用。舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。說明生物大分子以碳鏈為骨架。說出水和無機鹽的作用。觀察DNA RNA&細胞中的分布。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。1.2細胞的結(jié)構(gòu)使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實驗室O觀察線粒體和葉綠體。功能闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能嘗試建立真核細胞的模型1. 3細胞的代謝具體內(nèi)容標準活動建議說明物質(zhì)進出

20、細胞的方式。說明酶在代謝中的作用。解釋ATP在f四代謝中的作用。說明光合作用以及對它的認識過程。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。說明細胞呼吸，探討其原埋的應(yīng)用。通過模擬實驗探究膜的透性。觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。探究影響酶活性的因素。葉綠體色素的提取和分離。探究酵母菌的呼吸方式。1.4細胞的增殖具體內(nèi)容標準活動建議簡述細胞的生長和增殖的周期性。描述細胞的無絲分裂。觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系。1. 5細胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標準活動建議說明細胞的分化。舉例說明細胞的全能性。探討細胞的衰老和凋亡與人類 健康的關(guān)系。說出癌細胞的主要特征，討論 惡性腫瘤的

21、防治。搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。案例1檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課 時1課時。目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。實驗原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1%淀粉溶液、1%葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、 食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙 縮月尿試劑、碘溶液、1%硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、 雙面刀片、顯微鏡?；顒映绦? .觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象化合物化學(xué)試劑實驗現(xiàn)象2mL蛋白質(zhì)懸1mL雙縮月尿試液劑2mL淀粉

22、溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mL NaCl 溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液2 .每組學(xué)生負責鑒定一種生物組織。先預(yù)測該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實測該生物組織中是否含有預(yù)測的物質(zhì)。材料 成于、蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生蛋白質(zhì)*/淀粉.葡錮糖氯離子/X'1脂肪/*預(yù)測結(jié)果；#實測結(jié)果3 .制作花生子葉臨時切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細胞的著色情況。4 .討論：哪些實驗結(jié)果與你的預(yù)測不同？根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2探究影響酶活性的因素課 時1課時。目的要求 探究不同溫度和 pH對過氧化氫酶活性的影響。

23、實驗原理鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2Q分解的效率相當于 Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為 37C,最適pH為7，不同溫度和 pH影響酶的活性。材料器具 鮮肝提取液、3%HC2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組 6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、 橡皮塞（每組2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、銀子?；顒映绦? .探究低溫對酶活性的影響鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計一個探究溫度影響過氧化氫酶活性的實驗，方案中要設(shè)置對照。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。課前的實驗準備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若

24、干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。按照確認的實驗方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實驗結(jié)果是否支持假設(shè)。2 .探究pH對酶活性的影響根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。對照血漿pH ()，推測肝細胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計一組探究實驗方案。設(shè)計并繪制 數(shù)據(jù)記錄表。實驗準備工作主要是用L Na 2HPO溶液和L KH2PO溶液，參照下表配制 pH分別為5、6、7、8的緩沖溶液pH5678L Na 2HPO (mD1206095L KH 2PO (mD9980405按照本

25、組設(shè)計的實驗方案操作。觀察代02酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。討論：是否需要為實驗裝置提供適宜的溫度條件？2.遺傳與進化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳 病、生物的進化六部分。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等 知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學(xué)習本模塊的內(nèi)容，對于

26、學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認 識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生理解 有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等 活動，體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程，學(xué)習有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān) 知識分析和解決實踐中的問題。2. 1遺傳的細胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標準活動建議闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。舉例說明配子的形成過程。舉例說明受精過程。觀察細胞的減數(shù)分裂。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題

27、。2. 2遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標準活動建議總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。說明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，進行討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。并2. 3遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標準活動建議分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。舉例說明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗。2. 4生物的變異具體內(nèi)容標準活動建議舉例說出基因重組及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

28、。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實驗。2. 5人類遺傳病具體內(nèi)容標準活動建議列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基 因病和染色體病）。探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。關(guān)注人類基因組計劃及其意義。調(diào)查常見的人類遺傳病。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資 料，進行交流。2. 6生物的進化具體內(nèi)容標準活動建議說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。概述生物進化與生物多樣性的形成。探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。搜集生物進化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定人猿間的 親緣關(guān)系。案例3制作DN酚子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型課 時 1課時。目的要求通

29、過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。原 理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核甘酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm,螺距為；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補關(guān)系為：A- T、C-G ,堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直距離為nm。材料器具分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。制作程序1 .通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大小（如

30、高度與直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進行構(gòu)思或設(shè)計，部分同學(xué)做好物質(zhì)準備。2 .討論設(shè)計方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實施 過程和具體分工。3 .按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。4 .按照設(shè)計方案對制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進行檢查，適當修補模型的某些缺陷。5 .鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。3.穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài) 系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護六部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的

31、環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。 高等多細胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保 持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通 過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴重的影 響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)， 了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)

32、展的觀念， 形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌 握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開 展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境 保護意識。3. 1植物的激素調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標準活動建議概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其它植物激素。評述植物激素的應(yīng)用價值。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對桿插枝條生根的作用。3. 2動物生命活動的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標準活動建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概

33、述人腦的高級功能。描述動物激素的調(diào)節(jié)。探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。3. 3 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標準活動建議說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中 的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作 用。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。利用計算機輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維 持。模擬尿糖的檢測。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。3. 4種群和群落具體內(nèi)容標準活動建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。闡明群落的演替。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。土壤中動物

34、類群豐富度的研究。調(diào)查當?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。3. 5 生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標準活動建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。設(shè)計并制作生態(tài)瓶。調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。3. 6生態(tài)環(huán)境的保護具體內(nèi)容標準活動建議探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。概述生物多樣性保護的意義和措施。形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護建議或行動計劃。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護生物多樣性的實例。案例4設(shè)計并制作生態(tài)瓶課 時 1

35、課時。目的要求 嘗試設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學(xué)會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實驗原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于 它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系 統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要 組成成分?；顒映绦騆確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng) 可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝

36、成一個封閉的裝置。2 .設(shè)計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表 格中。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分生產(chǎn)者消費者分解者3 .觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短4 .討論：本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間C選修部分選修部分是為了進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的。選修部分的學(xué)習需要以必修部分的學(xué)習作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標準如下。4.生物技術(shù)實踐本模塊是實驗課，所說的生物技術(shù)，是指廣

37、義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的57個實驗。每個實驗不限于 1個或2個學(xué)時。有的實驗需要連續(xù)進行若干天，但每天所需時間不一定很長。這些實驗中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得 基本知識的，有的是偏重于實際應(yīng)用的。本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并進行實驗，然后收集和 整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細講解，而是給學(xué)生提供實驗條 件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和進行實驗，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容

38、和實驗室條件， 每個實驗可以1人、2人或多人1組，原則是使每個學(xué)生都有充分的動手機會。4.1微生物的利用具體內(nèi)容標準活動建議嘗試植物的組織培養(yǎng)。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。嘗試PCR（DNA多聚酶鏈式反應(yīng)）技術(shù)的基本操 作和應(yīng)用。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進行露地栽 培。以動物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并 分離其同工酶。用某一 DNA片段進行PCRT增。括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護四部分。5.生物科學(xué)與社會本 模塊的 內(nèi)容包具體內(nèi)容標準活動建議進行微生物的分離和培養(yǎng)。 測定某種微生物的數(shù)量。用大腸桿菌為材料進行平面培養(yǎng)，分離菌落。用土壤浸出液進行細

39、菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測定能生長的細菌的數(shù)量。研究培養(yǎng)基對微生物郴味他亂活動建議林偈和制作方法。觀察并分離十壤中能分解纖維素的微牛物.觀嘗試利用酶活力測定的一般原理和方法。嘗試利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。Kifi襁雌畫蚪飾融類部 粉監(jiān)助用律撮 觀察果膠酶對果汁形成的作用。收集果膠酶其3方面利用的資料。探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。研兗開試驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法一些能用脂肪酶、 蛋白酶的洗滓和串-具體內(nèi)容標準用立臉找出在什么林 仔因 加露洗衣粉旃果研究從生物材料中提取某些特定成分。嘗試制備和應(yīng)用固相酶。運用發(fā)酵食品加工的基本方法。盅種簡單裝置從力香植物材料”（如橘

40、皮、 麻8相翻他新卷避后神糖的分解。 嬲鵬到斷蝴固牖10制測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。及。反“開女裝同里的生J果川曬以及生J酉日 的裝置。制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響 腐乳品質(zhì)的條件。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量 的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題。4. 2酶的應(yīng)用4. 3生物技術(shù) 在食品 加工中 的應(yīng)用4. 4生物技術(shù) 在其它 方面的 應(yīng)用迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運用于人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生 物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的意識， 如從環(huán)境保護的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式

41、、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫 助學(xué)生體會到生物科學(xué)與人類社會、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系形 成正確的認識。教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動, 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，提高社會責任感5. 1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)活動建議具體內(nèi)容標準概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。 簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。關(guān)注動物疫病

42、的控制。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費的情況。舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。5. 2生物科學(xué)與工業(yè)具體內(nèi)容標準活動建議舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn) 原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。5. 3生物科學(xué)與健康具體內(nèi)容標準活動建議簡述基因診斷和基因治療。舉例說明器官移植。簡述避孕的原理和方法。舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。簡述抗生素的合理使用。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。討論生殖技術(shù)的倫理問題。5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護具體內(nèi)容標準活動建議識別生物

43、性污染。概述生物凈化的原理和方法。認同有利于環(huán)境保護的消費行為。關(guān)注生物資源的合理利用。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護的消費行為。 模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。6.現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五 部分。自20世紀50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè), 深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重 要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘

44、和熱愛生物科學(xué)的情感，為進一步學(xué)習現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進展迅速，教師要積極引導(dǎo) 和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動。6. 1 基因工程具體內(nèi)容標準活動建議簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。簡述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。舉例說出基因工程的應(yīng)用。簡述蛋白質(zhì)工程。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情況，討論 轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。6. 2克隆技術(shù)具體內(nèi)容標準活動建議簡述植物的組織培養(yǎng)。簡述動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會意義。舉例說出細胞融合與單克隆抗體。搜集通過

45、動物體細胞核移植進行克隆的實例。6. 3胚胎工程具體內(nèi)容標準活動建議簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。舉例說出胚胎干細胞的移植。舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細胞研究進展的資料。6. 4生物技術(shù)的安全性和倫理問題具體內(nèi)容標準活動建議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。舉例說出生物武器對人類的威脅。 討論生物技術(shù)中的倫理問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和 法規(guī)。6. 5 生態(tài)工程具體內(nèi)容標準活動建議關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。簡述生態(tài)工程的原理。舉例說出生態(tài)工程的實例。通過參觀或搜集資料， 設(shè)情況。了解當?shù)厣鷳B(tài)工程的建第四部分實施建議一、 教學(xué)建議標準是高中階段生物學(xué)

46、教學(xué)的基本依據(jù)。標準旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué) 習，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認真學(xué)習和領(lǐng)會標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合地 區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。（一）深化對課程理念的認識標準確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習方式；改進評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認真學(xué)習相關(guān)的課程文

47、件和標準，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。（二）全面落實課程目標課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保護，既要學(xué)習生態(tài)環(huán)境保護的知識，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學(xué)的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中，全面落實三個方面目標的要求。（三）組織好探究性學(xué)習科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓

48、學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，標準規(guī)定的目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應(yīng)注意以下幾個方面。1 探究活動要有明確的教學(xué)目標強調(diào)學(xué)生的學(xué)習過程，并不是忽視學(xué)習成果，而是對學(xué)習成果有更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設(shè)計，也便于在活動之后檢驗教學(xué)成果。2 要有值得探究的問題或研究任務(wù)每個探究活動應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。除了教科書中的案例外， 教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境, 鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題， 并選擇其中最有

49、探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。3要有民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍科學(xué)探究活動的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學(xué)生，并給每個學(xué)生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護學(xué)生勇于探究的精神和自信心。4 探究性學(xué)習是重要的學(xué)習方式，但不應(yīng)成為惟一的方式不同的學(xué)習方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設(shè)計、個案研究等。案例 1 尋找瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)

50、中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種常用的學(xué)習方式。基于資料的探究活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了骯病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。在一段時間，各種媒體大量報道了有關(guān)瘋牛病的

51、消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通 過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和骯病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討 這個問題?！盀槭裁磭乙獓栏窨刂婆Ｈ獾倪M口？這說明瘋牛病有什么特點？ ”“因為瘋牛病會傳染，它是一種傳染病?！睂W(xué)生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡w會導(dǎo)致傳染病呢？ ”同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細菌、真菌以及病毒 等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題?！叭绻幸环N原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？ ”在此之前的生物課中，同學(xué)們曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同

52、學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識應(yīng)用起 來。果然，一個同學(xué)想到了解決問題的辦法?！皬谋桓腥镜膭游锾崛〔≡w，再用健康動物進行實驗?！薄昂芎?！”石老師進一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個）部位提 取病原體呢？ ”同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認為應(yīng)該抽取血液，有的認為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時， 石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對資料的分析，同學(xué)們達成了共識：“瘋牛 病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。”石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射到健康動 物后，健康動物最終患病。接下來，石老師讓同

53、學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習病毒的時們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細菌等，但會讓病物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科 的實驗結(jié)果（如圖 1）。實驗中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可 動物感染該病。石老師又提出了問題：“根據(jù)實驗結(jié)果，我們可以對該病原體的性質(zhì)和大小做出什么 呢？ ”“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是病個學(xué)生肯定地說。整體，所以一定是病毒。而且報紙上也說了,是骯病毒導(dǎo)致了瘋牛病。下，能否能？如學(xué)提出 能增殖 毒。”加熱或用福爾馬林 處理1可感染）另一個學(xué)生補充說：“經(jīng)過濾的

54、液體不可能含有細菌、真菌或寄生蟲的石老師并不著急糾正同學(xué)們的說法，他讓同學(xué)們考慮一 根據(jù)這一項實驗結(jié)果就斷定是病毒？會不會還有其它的可 果你認為是病毒，能不能設(shè)計方案進一步證實你的想法？教室里出現(xiàn)了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同 了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不 再用健康動物實驗，如果動物不再患病，說明病原體就是病“你們準備怎樣阻止病毒的增殖呢？ ”石老師追問道?！爸灰茐牟《镜?DNA或RNA病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性?！笔蠋煾叨荣潛P了這一組同學(xué)的設(shè)計方案，然后出示了圖片（如圖2）?！皩嶋H實驗的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？ ”同學(xué)們感到非常吃驚，“看來，實驗結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們怎樣去尋找它呢？ ”石老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生?！盀V過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化