第七單元條形統(tǒng)計圖

1、第七單元 條形統(tǒng)計圖第一課時  一格表示1教材來源：小學四年級數(shù)學人教版內容來源：小學四年級數(shù)學上冊第七單元主 題：一格表示1課 時：共3課時，第1課時授課對象：四年級學生設 計 者：紫荊實驗學校四年級全體數(shù)學教師目標確定的依據(jù)課程標準相關要求認識條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析本單元在編排時，就很注意體現(xiàn)學生已有的學習經驗。如例1的編排，讓學生把給出的某個月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學生的層次性。循序漸進、螺旋上升的編排，不僅遵循了學生認知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了知識與方法的整體銜接與連貫。學情分析學生在此之前已經認識了統(tǒng)計表、象

2、形統(tǒng)計圖，為本課教學奠定了知識基礎。學習目標1、會用簡單方法收集、整理數(shù)據(jù)2、會用1格表示一的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。教學重點：會用1格表示一的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量。教學難點：認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢。評價任務：1、通過環(huán)節(jié)一二檢測目標1、2的達成。2、通過環(huán)節(jié)三檢測目標3的達成。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計。 （出示北京市2012年8月天氣情況表）1談話：這是北京市2012年8月天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天？怎樣能把它們清楚的表示出來？2學生自己活動。3反饋4教師根據(jù)學生匯報情況逐一評價。【設計意圖】為學生創(chuàng)設了參與北京2012年8月天氣情況的調查教學情境，讓學生

3、親身經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氛圍中,學生學習的興趣、探究的積極性也隨之提高，同時也提供了學生人人都參與的課堂氛圍。預設（1）統(tǒng)計表。我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。導學生完成統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)填寫。說一說從這張表中你知道了哪些信息？用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)有什么好處。預設（2）象形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結果。有什么優(yōu)點？不足是什么？為什么？【設計意圖】課堂上尊重學生個體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式進行描述統(tǒng)計結果，進行有個性的探究活動。（二）探求新知1課件出示條形統(tǒng)計圖。師：我們不光可以把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。還可以把結果畫到統(tǒng)計圖中。（1）觀察統(tǒng)計圖有什么特點介紹橫軸、縱

4、軸、單位數(shù)量、單位、直條（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)晴天的數(shù)量如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把陰、多云、陣雨、雷陣雨的天數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。（3）展示學生的作品，師生共同評價。（4）小結，揭示課題條形統(tǒng)計圖。2比較：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么相同點、不同點？（學生同桌議一議，發(fā)表一下自己和看法。）3師生小結：用統(tǒng)計圖的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更直觀、更便于比較。【設計意圖】教師向學生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，進行數(shù)據(jù)的處理，及時地點撥；學生通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數(shù)學語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提

5、高。（三）新知應用1六一兒童節(jié)那天為了災區(qū)的孩子們也能度過一個愉快的兒童節(jié)，咱們年級同學參加了為了災區(qū)兒童捐玩具的活動。四（1）班各小組這次活動中的表現(xiàn)如何呢？（1）師生共同把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。（2）展示、評議作業(yè)（3）能根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題嗎？【設計意圖】讓學生經歷自己參與的活動，經歷統(tǒng)計的全過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，體現(xiàn)了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。2現(xiàn)場統(tǒng)計學生生日月份的活動。（1）小組活動，收集本組同學的出生月份并匯報。（2）根據(jù)學生收集的材料，繪制條形統(tǒng)計圖。（3）完成統(tǒng)計后，回答預先設置的問題。（4）自己提出有關數(shù)學問題并解答。【設計意圖】本環(huán)節(jié)利用收集學生

6、出生月份這個情景，安排了各組收集組員的出生月份，然后對數(shù)據(jù)進行整理。由于材料完全源于學生自己，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，學生在積極參與中，經歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，通過對自己的收集、整理的描述和分析的體會到了統(tǒng)計的必要性，再次體現(xiàn)了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。第七單元 條形統(tǒng)計圖第一課時  一格表示1教材來源：小學四年級數(shù)學人教版內容來源：小學四年級數(shù)學上冊第七單元主 題：一格表示1課 時：共3課時，第2課時授課對象：四年級學生設 計 者：紫荊實驗學校四年級全體數(shù)學教師目標確定的依據(jù)課程標準相關要求認識條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析

7、本單元在編排時，就很注意體現(xiàn)學生已有的學習經驗。如例1的編排，讓學生把給出的某個月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學生的層次性。循序漸進、螺旋上升的編排，不僅遵循了學生認知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了知識與方法的整體銜接與連貫。學情分析學生在此之前已經認識了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖，為本課教學奠定了知識基礎。學習目標1、 初步認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖，碰到當用一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示；2、 能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學重點：認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性。能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提

8、出并回答簡單的問題。教學難點：碰到當用一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示。評價任務：1、通過環(huán)節(jié)一、二檢測目標1的達成。2、通過環(huán)節(jié)三、四檢測目標2的達成。教學過程（一）情境引入師：這個學期期末我們要開新年聯(lián)歡會。聯(lián)歡會上你們想看什么節(jié)目呀？生：自由發(fā)言。師：在課前老師做了調查，大家的意見集中在這四個節(jié)目上唱歌、跳舞、相聲、魔術。（教師邊說邊在統(tǒng)計表中寫名稱）                 

9、60;     節(jié)目人數(shù)唱歌 跳舞 相聲 魔術 師：同時就大家的意愿做了統(tǒng)計了，出示統(tǒng)計結果                          節(jié)目人數(shù)唱歌6跳舞14相聲18魔術8 （二）探究新知1試畫統(tǒng)計圖（1）師：拿出1號紙，把我們統(tǒng)計的結果在這張圖中表示

10、出來。（在學生遇到問題時，師提示學生可以小組交流一下。）【設計意圖】隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，在條形統(tǒng)計圖中需要每格代表2個單位。因為統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格代表1個單位，就不方便了，而且在后面的統(tǒng)計學習中，學生還會學到用1格表示5個、10個或更多的單位，而不管怎樣變化，都是以本節(jié)課的數(shù)學思想為基礎，再加以遷移、延伸，因此本節(jié)課的教學是后面統(tǒng)計教學的基礎。以此為切入點，使學生體會學習單位量變大的需求及必要性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。（2）請學生展示不同的方法，預設如下：生1：在統(tǒng)計圖的上面直接加格；生2：在旁邊一欄畫格；生3：用1格表示2個單位；（3）師：剛才的三種方法大家都聽清了，通過

11、你的思考來比較一下吧。生比較、交流。教師引導學生感受第三種方法好。教師小結：看來，用一格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。【設計意圖】放手讓學生自主學習不是完全放手，而是給學生充分的思考時間和思考空間。當學生有了自己的想法后，把不同方法展示出來，讓每個人都說說自己是怎么想的。然后全班比較評價，找到每種方法的優(yōu)缺點。當然，這時學生的比較會出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，教師要進行適時的引導，讓學生明白如果繼續(xù)往上畫格，當數(shù)量更多時會有局限性；如果畫在旁邊一欄則是不科學的表示方法。只有用1格表示2個單位才能解決這節(jié)課的問題。2學畫用1格表示2個單位的統(tǒng)計圖（1）師：我們一起用1格表示2個單位的方法完成這張統(tǒng)計圖。（

12、黑板上空白統(tǒng)計圖）師：喜歡唱歌的有2人，怎么涂？預設：涂1個格。師：明明是2個人，為什么只涂1個格呢？預設：因為1個格代表2個人。師：怎么能讓別人一眼就看出來1格表示2個人呢？預設：在左邊標上數(shù)。師：從0開始，到這是幾？教師隨著學生說標數(shù)，寫單位名稱。（用紅色標注0、2喜歡唱歌的有2人，怎么涂？指名回答。師：我們先找到2這個數(shù)所在的橫線，對準唱歌這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。（邊說邊將條形框描粗、涂色，并在上面標數(shù)2。）喜歡跳舞的有14人，怎么涂？（指定某名學生板演）【設計意圖】引起學生注意這節(jié)課與前邊所學知識根本不同點，突出重點。（2）師：拿出2號紙，（在實投上展示）對照一下，要想

13、完成這張統(tǒng)計圖，你都需要做些什么？你們自己試著完成這張統(tǒng)計圖。四（1）班學生喜歡節(jié)目情況統(tǒng)計圖指定某名學生板演，其他同學對照黑板上的統(tǒng)計圖檢查。（3）解決不足一個格的情況。師：如果喜歡跳舞的不是14人，是15人，應該怎么畫呢？師：能不能就畫7格，畫8個格行不行？師：你認為應該怎么畫？ 師：是不是在格中任意位置畫條線表示就行，那應該畫在什么位置？（教師板演指導）【設計意圖】本節(jié)課的難點就是不足一格怎么表示，簡單幾個問題點到難點，通過教師有設計的問題的引導，學生對難點問題的理解迎刃而解，起到了化難去煩的作用。（4）師：看著這幅統(tǒng)計圖，你都知道什么了？預設：我看著統(tǒng)計圖，知道了如果讓你當小導演，根據(jù)

14、這個統(tǒng)計結果你想怎么安排節(jié)目呀？【設計意圖】學習統(tǒng)計知識的實際意義，不是簡單學會把數(shù)據(jù)抄錄在統(tǒng)計圖表中的方法，而是對數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)和建立，學生對數(shù)據(jù)的敏感、對數(shù)據(jù)的理解來源于對身邊事物的親切感，這就需要課堂上的適時適度的應用。師：剛才我們用統(tǒng)計的知識解決了安排節(jié)目的問題。這節(jié)課的統(tǒng)計知識和原來學的哪不一樣了？預設：原來學的1個格表示1個，現(xiàn)在學的1個格表示2個，遇到單數(shù)用半格表示。（三）運用新知昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嘛？ 四（1）班同學拍球情況統(tǒng)計表組別一二三四個數(shù)    （1）指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù)，學生填寫。（2）下

15、面，請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖。（3）完成后，組內交流，說說你是怎么表示的？（4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提出什么問題？（5）了解了咱們班同學拍球的情況，你有什么建議嗎？【設計意圖】簡單的重復不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學生經歷統(tǒng)計的全過程并形成統(tǒng)計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。（四）總結全課這節(jié)課，我們學習了什么。板書課題（條形統(tǒng)計圖一格代表2）通過學習，你們有什么收獲？（五）作業(yè)1p97/做一做2十二月份，學校開展節(jié)約用水的活動，老師想了解你們在家洗手用水的情況，請你們回家后，收集一次洗手所用的水，洗手時，先用盆把洗手的水接好，再倒

16、入一個大可樂瓶，記住自己用了幾瓶水，我們根據(jù)大家收集的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。第七單元 條形統(tǒng)計圖第三課時  一格表示5教材來源：小學四年級數(shù)學人教版內容來源：小學四年級數(shù)學上冊第七單元主 題：一格表5課 時：共3課時，第3課時授課對象：四年級學生設 計 者：紫荊實驗學校四年級全體數(shù)學教師目標確定的依據(jù)課程標準相關要求認識條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析本單元在編排時，就很注意體現(xiàn)學生已有的學習經驗。如例1的編排，讓學生把給出的某個月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學生的層次性。循序漸進、螺旋上升的編排，不僅遵循了學生認知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了

17、知識與方法的整體銜接與連貫。學情分析學生在此之前已經認識了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖，為本課教學奠定了知識基礎。學習目標1、會繪制不足一格來表示統(tǒng)計結果的統(tǒng)計圖能，將收集、整理的有關數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖表示。2、能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，并能提出和解決有關問題。教學重點：認識以一當五的必要性，并會用統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結果，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題，并能提出和解決有關問題。教學難點：碰到要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用不足一格來表示。評價任務：1、通過環(huán)節(jié)二檢測目標1的達成。2、通過環(huán)節(jié)三檢測目標2的達成。教學過程：（一）復習導入放暑假時，學校開展了爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，同學們利用廢舊物

18、品做了許多小制作，開學后，同學們紛紛交來了自己的作品，老師對大家上交作品的情況進行了調查，記錄了各種小制作的件數(shù)。編織布貼花籃其他正正正正正正正正正正正正正正1認真觀察這張表，調查了幾類小制作？2每類中有幾個“正”字，表示的是幾？3師：你能把老師調查的結果填入統(tǒng)計表中嗎？ 四（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計表項目編織布貼花籃其他件數(shù)    （1）誰來說說這張統(tǒng)計表統(tǒng)計的是什么內容？ （2）師：你們能不能根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制成統(tǒng)計圖？【設計意圖】注重讓學生體驗學習的是生活中的數(shù)學，學習的是有用的數(shù)學。在教學過程中結合生活中的實際，可以讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊

19、，在學習過程中產生親切感。設計貼近學生生活實際、符合學生年齡特點的內容，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的主動性。（二）探究新知1師：大家認真觀察這張統(tǒng)計圖都有什么？與以前學的統(tǒng)計圖有什么不同？一個格表示5個單位。2師：想一想：這幅圖為什么用一格表示5個單位？【設計意圖】在學生充分觀察的基礎上，引導學生找出與以前學過的統(tǒng)計圖的不同之處此圖中一個方格表示5個單位。鼓勵學生結合統(tǒng)計表中的具體數(shù)據(jù)，自主探索，通過討論認識到：用一個方格表示5個單位比較方便。且用一個方格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。從而加深了學生對所學知識的理解。在此基礎上，學生自己完成這張統(tǒng)計圖就不成問題了。3師：在統(tǒng)

20、計圖中，“編織”一項應怎樣表示？ 4你是怎樣繪制的？5以下幾項請大家自己動手畫出來，你們會嗎？（獨立完成，做得快的同學看看同桌的同學是怎樣做的？你要向他學習什么？）【設計意圖】課堂上生生間的交流學習是最有益的同伴互助，課堂上學生可以最快捷的找到自己的問題，獲取最直接的、最一手的幫助。6指名匯報。（生口述，師課件演示。）7認真觀察統(tǒng)計圖，回答問題：（1）全班共有（   ）件小制作。（2）（   ）類的小制作最多。（3） 布貼類比編織類多（   ）件。8你還能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題？（板書：學生提出的問題。）【設計意圖】教學的根本目的不是

21、教會解答、掌握結論，而是在探索和解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。在此引導學生觀察統(tǒng)計圖進行分析、討論和交流。根據(jù)統(tǒng)計的結果，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生合作交流，使他們興趣盎然，開放性的問題為學生創(chuàng)設了應用數(shù)學知識解釋生活問題的自由呼吸的樂園，使他們體會到了統(tǒng)計的作用。9如果花籃做了12件，在圖中應怎樣表示？（討論匯報）如果是14 件，怎么表示？（課件演示。）【設計意圖】鼓勵學生自己想一想、互相說一說、動筆涂一涂得出解決問題的方法，使學生掌握了不是整五、整十的數(shù)量在統(tǒng)計圖中表示的方法，突出了重點、突破了難點。10如果咱們班小制作統(tǒng)計結果如果是這樣，你認為，每格代表幾合適？四年級（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計表項目編織布貼花籃其他件數(shù)4060301011師小結：不僅如此，生活中還有這樣的統(tǒng)計圖。（出示1個格表示100、200、500個單位的統(tǒng)計圖和省略下邊數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖）它們的應用也說明了一幅圖是用一格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。統(tǒng)計在我們日常生活中有很大作用，能幫我們了解許多事情，解決很多問題?！驹O計意圖】學習是一種過程，而不是結果，讓學生“學會如何學習”，比讓學生“學會什么”更為重要。學習者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過親自發(fā)現(xiàn)、探索，掌握的知識，才能成為