計算機專業(yè)人文教育教學模式探究

1、計算機專業(yè)人文教育教學模式探究【摘要】為完成知識、能力以及素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人 才的培養(yǎng)目標，從教學模式上進行改革，研究并提出專業(yè)性 綜合人才培養(yǎng)的指標、課程體系以及層次教學的目標，力求 培養(yǎng)規(guī)格要求全面體現(xiàn)知識能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標，課程體系 得到全面的貫徹落實，建立“知識傳授、能力培養(yǎng)以及素質(zhì) 提高為一體”的計算機專業(yè)全面素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。【關(guān)鍵詞】計算機教學模式素質(zhì)培養(yǎng)知識-能力-素 質(zhì)【基金項目】廣西高等教育教改工程項目(2011jgb100)。【中圖分類號】g42【文獻標識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2013) 02-0143-02以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展和改

2、革的主 體，面向全體學生，促進其全面的發(fā)展，著力于不斷的提高 廣大學生的素質(zhì)，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神、善于觀察和解決 問題的實踐能力，樹立其正確的人生觀和價值觀。素質(zhì)教育 的最終目的是促進學生全面發(fā)展，這也是教學中的根本任務(wù) 和目標。長期以來，我國都是以"學科知識”培養(yǎng)模式進行 教學，注重對純理論知識的講解，輕視對學生素質(zhì)教育和能 力的培養(yǎng)。本文就為從教育模式改革，形成“知識-能力-素 質(zhì)為一體”的專業(yè)綜合性人才培炎模式進行探討和研究。一、計算機專業(yè)學生的素質(zhì)要求我國計算機專業(yè)起步相對國外要晚得多，隨著不斷的發(fā) 展，我計算機教育專業(yè)知識逐漸豐富，教育模式也隨著知識 結(jié)構(gòu)的改變而進步，并

3、一直進行發(fā)展和改革，為順應(yīng)計算機 行業(yè)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的學生應(yīng)該具備以下幾項專業(yè) 素質(zhì)要求。(1) 首先要具備極強的邏輯和思維能力以及分析能力。 我們在進行計算機的學習時，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)理論、抽象和設(shè)計是 其學科形態(tài)的三個特點。學生進行三個特點的專業(yè)學習與訓 練，從而使其邏輯思維能力與抽象性思維得以提高。(2) 以科學務(wù)實的態(tài)度對待計算機專業(yè)。計算機科學 是一門客觀、嚴密、精確的學科，只有嚴謹治學的心態(tài)以及 實事求是的態(tài)度，才能很好地掌握該門科學的實旨。(3) 創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作精神。不死守陳規(guī)，大膽 創(chuàng)新才能在這門學科上取得驕人的成績，同時，不管是科學 研究還是軟件的開發(fā)，這些都不是一個人

4、能完成的，個人的 能力畢竟是有限的，在扎實的專業(yè)技能以及敬業(yè)精神基礎(chǔ) 上，注重團隊的協(xié)作才能更好地完成科研任務(wù)。二、當前計算機專業(yè)的學生存在的問題(1) 人文類課程開設(shè)數(shù)量不足且教材針對性不強。目 前，我校在計算機專業(yè)課程上開設(shè)的人文教育課程數(shù)量是 嚴重不足的，這對計算機專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)還遠遠不 夠。學校的實際情況是在整改、調(diào)整、削減或壓縮課程，而 此時人文課程的開設(shè)或怎樣開設(shè)便成了一個很頭疼問題， 而且，有關(guān)人文素質(zhì)類的專門教材和課程開發(fā)項目較少。(2) 對專業(yè)知識缺乏興趣。邏輯推理以及理論演繹常 常會令人感到枯燥以及思路混亂，因此造成很多學生的不理 解，再加之沉重的學業(yè)負擔讓其逐漸喪

5、失了對專業(yè)知識學習 的興趣及熱情，使其上課時不能夠集中精力，從而在面對專 業(yè)知識不會主動去汲取和探究，沒有了激情，喪失了斗志， 被動的學習已經(jīng)成為其絆腳石，在任何時間段內(nèi)都不會達成 高效的成績。(3) 沒有過硬的專業(yè)技能。長期以來，在應(yīng)試教育體 制下，本科教育中專業(yè)教育與人文教育嚴重地失衡，在教 學理念上，只重視“授業(yè)”，忽視''傳道、解惑”的職能。 在教育過程中，只重視專業(yè)知識的傳授，而忽視了 “人” 這一本體的培養(yǎng)和發(fā)展，把學生培養(yǎng)成了專家們所批評的“工具人”。這就造成許多計算機專業(yè)的學生，初入社會時, 只有理論知識，而沒有動手的應(yīng)用能力，語言表達能力也存 在欠缺，缺乏做大

6、事的理想與規(guī)劃，在小事面前又不夠重視, 因此導致業(yè)績平庸，碌碌無為，造成小事不想干，大事干不 了。專業(yè)知識和技能的欠缺使其不能獨當一面，毫無建樹， 不能適應(yīng)實際工作以及社會環(huán)境的需求。(4) 個人發(fā)展不均衡。學生接受學校教育以后，總是 認為自己是最厲害的，因此對工作崗位存在著眾多的不滿， 然而在工作過程中，又會發(fā)現(xiàn)學校的教育不能使其很好的適 應(yīng)工作和社會，不能為自己準確定位，好高鷲遠，缺乏敬業(yè) 精神，有些學生甚至缺少基本的職業(yè)道德，沒有積極的生活 態(tài)度，不能和人進行很好的溝通；知識面十分狹窄，欠缺道 德、倫理、社會、文史、地理、環(huán)境生態(tài)等方面的知識，沒 有嚴謹求實的態(tài)度和敢于探索的精神。三、計

7、算機專業(yè)進行人文素質(zhì)教育的必要性計算機因其自身學科特點，學生在努力學習和掌握專業(yè) 知識以及技能訓練的同時往往會忽視個人素質(zhì)的提高和培 養(yǎng)，這將導致很大部分學生缺乏相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)精 神，成為一個病態(tài)的社會人。學生因為心理上的因素，無法將自己的專業(yè)水準發(fā)揮出 來，又找不到一個適合自己的平臺，因此既無法貢獻社會， 又不能在現(xiàn)有掌握的技術(shù)基礎(chǔ)上進行進一步的開拓創(chuàng)新。現(xiàn)實生活中計算機病毒隨處可見，色情網(wǎng)站的不斷出 沒、黑客的侵襲等現(xiàn)象都無時無刻不提醒著我們，這些人都 都掌握專業(yè)技術(shù)的高智商人，但是由于其低下的道德水平、 畸形的個人成就感、淡漠的社會責任感，就會讓人們質(zhì)疑教 育是否真的成功，這正是

8、學生普遍人文素質(zhì)低造成的。計算 機專業(yè)必須要輔以人文教育，其不僅僅是一種知識體系，更 是一種精神。主要通過藝術(shù)、文化、道德倫理等各方面的知識來提高學生的人文素養(yǎng)，在這樣的氣氛和環(huán)境的熏染下逐 漸培養(yǎng)學生的人文精神，在執(zhí)著追求理想人格和世界的同 時，追求完善自身，謀求個性的解放，反對盲從和迷信，堅 持理性，一切從科學出發(fā)。只有學生樹立了正確的人生觀和 價值觀且不斷的升華，不管在什么領(lǐng)域，不管處于什么樣的 環(huán)境，不管是成功還是失敗，才能擁有一顆健康的心，抱著 積極的態(tài)度去選擇正確的、合理的、有益的方式去解決和對 待。四、人文素質(zhì)教育的滲透教育計算機專業(yè)教學枯燥無味,常常讓學生失去學習的興致，如果在

9、其中加入人文因素，則將大大提高教學效率，然而如何將人文素質(zhì)教育滲透于其中呢，成為對專業(yè)教育的教 學內(nèi)容、教學計劃、教學方式的重大挑戰(zhàn)，因此，只有進行 觀念、思想的轉(zhuǎn)變，進行教育模式及教學方法的進行改革， 在傳統(tǒng)的模式上做到更加靈活多變和豐富。以下為教學模式 及教學方法上的幾點建議：（1）開設(shè)綜合素質(zhì)選修課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。本科院校應(yīng)開設(shè)社會價值觀、 法律與倫理、專業(yè)價值與倫理、思想品德教育等綜合素質(zhì)選 修課程，既可避免學生產(chǎn)生接受人文教育的被迫感，又有 助于學生在無學業(yè)考試壓力前提下，自主地思考相關(guān)技術(shù) 面對的人文問題。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)中，我校開設(shè) 了 “中國近代史”、"

10、;思想品德”、“美術(shù)”、'音樂欣賞” 等選修課，讓學生在接受人文學科知識的同時，了解歷史, 陶治情操，在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。(2) 專業(yè)知識中富含文化內(nèi)涵。根據(jù)學科的發(fā)展規(guī)律, 學科的發(fā)展是與社會背景息息相關(guān)的，因此才得到眾多科學 家的矚目與執(zhí)著，人們在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時創(chuàng)造了特定的 精神文明，計算機學科同樣不缺乏人文精神，在傳授專業(yè)知 識的同時結(jié)合人文精神讓學生領(lǐng)會其深奧的科學文化，充分 調(diào)動起學生學習的主動能動性和熱情，培養(yǎng)其對科學的執(zhí)著 追求的精神。在文化背景下進行教學，讓學生主動從多渠道 獲取知識。(3) 培養(yǎng)自學及質(zhì)疑的學習習慣。計算機科學是一門 飛速發(fā)展的科學，知

11、識和技術(shù)不斷的更新，要培養(yǎng)學生不能 僅僅局限于課堂上所講授的知識，要善于思考，帶著問題去 學習，在不斷的學習中找尋解決的辦法。因此，在教學中藥 注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于提高其獨立思考和解決 問題的能力，同時也能不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其 創(chuàng)新精神。(4) 通過實踐提高素質(zhì)。如何通過有限的能力以及有 限的知識去解決問題，是計算機專業(yè)學生所要面對的重點與 難點。開展豐富多彩的社會實踐活動，可以拓展人文教育的 空間，深化課堂教學。這種來自現(xiàn)實的人文教育比在學校 的課堂教學更深刻、更直接、更持久，更加有利于將感性 教育與理性教育有機結(jié)合起來。因此，學校應(yīng)當充分利用 寒暑假，結(jié)合專業(yè)學習的

12、特點，有計劃地組織學生深入社 會、深入企業(yè)，使學生在實踐中了解國情、認識社會，改 造自我，促進自身健康的發(fā)展，以達到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人 文精神提升的最優(yōu)化。其在實踐中學生會遇到各種難題，遇 到很多挫折和失敗，這時候教師要及時鼓勵學生積極地面對 困難，引導其正確地對待錯誤和排除錯誤，不但鍛煉了學生 分析及解決問題的能力，同時也鍛煉出了學生百折不撓的毅 力。同時，靈活多變的實踐內(nèi)容也可以極大地提高學生的創(chuàng) 新意識，發(fā)揮其潛質(zhì)，將好的創(chuàng)意和成果進行展示和評分， 激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。實踐以組為單位，還能培養(yǎng)學生的協(xié) 作能力以及語言交流能力，樹立團隊意識。改變以前對知識的灌輸方式，采用指引教學法，人文知 識不僅僅是讓學生死記硬背，而是要不斷的領(lǐng)會，不斷的應(yīng) 用。在教學中多討論和實踐，讓學生在實踐中感悟人文素質(zhì) 以及人文精神的價值所在，在反省中不斷地提升自己。將學 習的負擔轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵院托撵`的雞湯。參考文獻：1 郭晶晶.高校計算機實驗教學中素質(zhì)教育與教學模 式研究j.中國科教創(chuàng)新導刊,2007, (9)： 102-102.2 張樹梅.素質(zhì)教育背景下的獨立學院計算機特色專 業(yè)建設(shè)j.價值工程,2011, 30 (16)： 232-233.3 王叢林.如何在計算機課堂教學中實施素質(zhì)教育j. 金山，2011, (6)： 74-75.4 李偉波，熊凡.計算機工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培 養(yǎng)模式探