(完整word版)我的德育故事(word文檔良心出品)

1、我的德育故事起鳳街小學(xué) 王小江初為人師，特別是擔(dān)任一年級(jí)的班主任，我覺(jué)得壓力很大，無(wú)法 理解一年級(jí)小朋友的行為和想法， 而且經(jīng)驗(yàn)也非常欠缺。 對(duì)于一些突 發(fā)狀況，老是有點(diǎn)驚慌失措，不知道如何應(yīng)對(duì)。比如，當(dāng)你興致高昂 的進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教 室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭(zhēng)吵 著什么只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開 心地說(shuō)著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個(gè)同學(xué) 的讀書聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：生1老師，他拿我筆生1老師，他罵我“”生1：老師，他講笑話。生1老師，他面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我心急如焚，但是

2、身為教師，我還是按捺住心 中的怒火，試著用平靜的語(yǔ)氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)道：同學(xué)們，大家現(xiàn)在 已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了， 要開始規(guī)范自己的行為， 上課鈴響應(yīng)該要 馬上進(jìn)教室，然后靜靜的等候老師的到來(lái)，不可以這樣落成一團(tuán)。同 學(xué)們聽了之后，確實(shí)是靜了下來(lái)，有些還似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)腦袋，但是 我覺(jué)得效果也不是很長(zhǎng)久， 等到第二天同樣的情況會(huì)再次的出現(xiàn)， 然 后我故計(jì)重施，但是我發(fā)現(xiàn)效果一次比一次差，大家似乎產(chǎn)生了“抗 體”。我無(wú)奈之下也沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。在課堂上我們班的學(xué)生隨后 又出現(xiàn)了狀況，有些同學(xué)自己在下面做小動(dòng)作，有的在和周圍同學(xué)講 空話。其他老師提醒我要抓一抓學(xué)生的課堂紀(jì)律。 所以我也痛下決心 要好好

3、的整治一番我班的紀(jì)律。這次我改變方針，既然“動(dòng)之以情，曉之以理”沒(méi)有用，那么我采用“誘敵”的政策。我想：人總是希望 被表?yè)P(yáng)，被肯定的，性本善，沒(méi)有哪個(gè)孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，得到了一些效果。等鈴聲響起，我來(lái)到教室門口，看到學(xué)生們還是處于一片混亂中， 我首先面帶笑容的進(jìn)入教室，并沒(méi)有表現(xiàn)出不愉快，有的同學(xué)看見我 的表情，就覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，就好奇的靜了下來(lái)，有的依然故我。我一 看到有孩子坐端正了，馬上樹立榜樣：“某某同學(xué)坐端正了，老師最 喜歡坐的端正的小朋友?！按藭r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都會(huì)馬上坐端正， 并用認(rèn)真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。我趁此機(jī)會(huì)又會(huì)說(shuō)： “都坐

4、端正了，真不錯(cuò)！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責(zé)， 的確要好得多。我嘗到了甜頭，覺(jué)得這招真是有用，就加以廣泛應(yīng)用。比如：我 發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，有些同學(xué)不敢于發(fā)言，發(fā)言的老是這么幾個(gè)同學(xué)，就 說(shuō)道：“舉手的同學(xué)非常值得表?yè)P(yáng)，說(shuō)明你在動(dòng)腦筋，而且很勇敢， 不怕說(shuō)錯(cuò)?！边@時(shí)，我看到了其中一位同學(xué)也舉手了，我立即表?yè)P(yáng)道：“某同學(xué)也很勇敢，真不錯(cuò)?！比缓?，有更多的同學(xué)舉起了手，這一招屢試 不爽。我也總結(jié)出了：其實(shí)，人生道理對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有什么 概念，他們?cè)趺蠢斫獾牧?。一段大道理，敵不過(guò)老師的一個(gè)鼓勵(lì)：一 聲大吼，敵不過(guò)老師的一句表?yè)P(yáng)。 難怪老師們都說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生是要 騙得，我深有體會(huì)，的確！如果我

5、們一直鼓勵(lì)一些好的行為，在學(xué)生 的潛意識(shí)里， 也會(huì)一直存在著這一好的行為的標(biāo)準(zhǔn)， 會(huì)情不自禁地朝 著這一好的方向而努力。 用學(xué)生身邊的人物做榜樣， 使他們感到真實(shí)， 又感到親切，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。 如此看來(lái)，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認(rèn)為 也是需要遵循一定的原則。1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠 及每一個(gè)學(xué)生。 不是每一個(gè)學(xué)生都只適合正面教育， 有些學(xué)生用激將 法行之有效， 尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子， 難得一次兩次的 刺激，反而可以激勵(lì)他們成長(zhǎng)。但是對(duì)于大部分的孩子而言，還是應(yīng) 該更著重于正面教育，包含表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。老師不能吝嗇他的表?yè)P(yáng)，應(yīng) 該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)， 即使對(duì)那些能力稍欠或者行 為方面存在某些問(wèn)題的學(xué)生， 也要用欣賞的眼光去挖掘他們身上每一 點(diǎn)值得贊賞的地方， 使他們本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出， 從而 不斷地進(jìn)步。2、樹立榜樣，并在學(xué)生中充分發(fā)揮榜樣的作用。榜樣 的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都是榜樣。班主任如果在班中樹榜樣，會(huì) 收到意想不到的效果。 如最守紀(jì)的為 “守紀(jì)之星”；最勤學(xué)