基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)

1、基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)摘要：本文是“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 的大學(xué)英語教學(xué)”的研究成果之一。通過對大學(xué)英語課堂教 學(xué)實(shí)況視頻系列中一次課堂教學(xué)案例的分析，描述了該項(xiàng)目 的創(chuàng)新之處，以及此次課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備和開展情況，分析了 此案例中課堂教學(xué)的特色，以及師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角 色、情感及態(tài)度。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂教學(xué)充分預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)一、引言長期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)課堂沿襲“老師講，學(xué) 生聽；教師主，學(xué)生客”等傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)在聽說 課上，就是學(xué)生少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的聽、說實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)生 被教師牽著鼻子走，教師被教材或者標(biāo)準(zhǔn)答案牽著鼻子走， 師生雙方進(jìn)行的都是簡單的、機(jī)

2、械的、被動(dòng)的勞動(dòng)，教學(xué)效 果極差。有鑒于此，我們認(rèn)為，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí) 的觀念和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這種觀念和能力才是推動(dòng)英 語課堂教學(xué)的行之有效的力量。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？ 自主學(xué)習(xí)有三方面含義：首先，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、 能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī) 制；其次，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué) 習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；最后，自主 學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控 及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí) 目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式（郭爽，2007）o由此可見，通過教師在教 學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自

3、主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生在英語 學(xué)習(xí)上的自主性，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高獲取新知 識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、 交流與合作的能力，使獲取英語語言知識和技能的過程成為 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價(jià)值觀的過程（謝邦秀，2008）o二、課堂背景教學(xué)時(shí)間：2007年4月20日教學(xué)地點(diǎn)：某多媒體教室授課教師：謝邦秀教授教學(xué)對象：湖北警官學(xué)院2006級警察臨戰(zhàn)專業(yè)班（38 人）所用教材：新編大學(xué)英語（浙江大學(xué)版）第一冊 教學(xué)內(nèi)容：unit 9 uholidays and special days" 教學(xué)進(jìn)度：第四次課 課型：聽說課三、課堂教學(xué)實(shí)錄1. 組織上課，師生互致

4、問候（學(xué)生起立，全英文問候goodmorning, class. morning, teacher. )o2. 課前熱身活動(dòng)(oral report presentation)(共用 時(shí)5分鐘)。(1) 值日小組進(jìn)行課前英語演講。第一位學(xué)生：脫稿主題演講“dream"。論述心中每個(gè) 人都有自己的夢想，而要想實(shí)現(xiàn)夢想，必須現(xiàn)在就勇敢地采 取行動(dòng)。第二位學(xué)生：講述一個(gè)短小的故事，寓意為不管面 臨多大困難，每個(gè)人都不應(yīng)該放棄實(shí)現(xiàn)夢想的勇氣。(2) 教師點(diǎn)評值日學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容。教師首先提問：what have you got from their reports?隨后就dreamv這一主題啟

5、發(fā)學(xué)生：we all have dreams. how can your dream come true?引導(dǎo)學(xué)生找出剛 才演講中提到中的關(guān)鍵詞：action,進(jìn)而通過教授一句英語 諺語：actions speak louder than words.啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)?現(xiàn)個(gè)人夢想的要領(lǐng)所在。同時(shí)要求學(xué)生立即記錄與誦讀該諺 語。教師繼續(xù)提問：of course in our life, although we have many dreams, there might be some storms. what wou 1 d you do when you have trouble?并隨機(jī)詢問一名

6、學(xué)生：what would you do if you are facing difficuit? 該生 回答： i will find a way to overcome it.教師隨即予以肯定： good作為總結(jié)，教師指出：don't give up your dreams when you have trouble. giving up is easy, but going on is more difficult .when we have difficulties, we should try to go on. if so, we can achieve our targe

7、ts.3聽說訓(xùn)練(listening practice)(共用時(shí)60分鐘左 右)(1)短文聽力理解(more listening)o (page 133)practice 1： (8 30)教師開始組織學(xué)生聽錄音，要 求學(xué)生完成文后練習(xí)ex. 1并回答。(10z 57)師：listen again. this time you check and do ex. 2. (14 )師：celtics 是英國的早期移民，他們幾乎是最早移民到英國的人practice 2： (20 04 )師：have you got anything from this passage? (20r 30,r )師：f

8、ather christmas also can be called sarita clause . . .(22 12n ) 師：how tosay "趕火車” ？ (catch a train . . . )(22' 52)師：(要求學(xué)生重復(fù)：you may have difficulty in finding a seat. ) it is quite similar for us when we want to go home before spring festiva 1. right? (24 23ff )師：how to spell stockings? do

9、you wear stockings now? 生：no.師：maybe in summer girls wear stockings you don， t wear stockings but socks, right? all these word should be used in plural.因?yàn)槲覀兺ǔ６际谴┮浑p襪子(27' 50") 師：the boxing day is not necessarily on dec. 26th. if dec 26th is a sunday, it can not be theboxing day. it will be p

10、ut one day later because sun day is a. public holiday.practice 3： (29 03")師：do you know anything about the father? s day? which day is the father，s day? at the beginning it was supposed to the first sunday of june, but it was delayed two weeks, so it is the third sun day of june.(36 17")師：

11、how to say “民意測驗(yàn)"? (public opinion poll)practice 4：.(2) 學(xué)生聽力自測(testing yourself/quiz)0(407 32,r )師：shall we have a quiz now? yes .please take out a piece of paper and write down your name 隨后教師放音，學(xué)生各自獨(dú)立聽錄音做自測題；(50 20) 測試結(jié)束，學(xué)生提交答案供教師課后評價(jià)。(3) movie watching and group discussion.(51f 50,r )師：next t

12、ime we are going to begin a new unit. from now on you can begin to preview this unit.(52 11)電影開始，影片為英語原聲羅馬假日。 (6f 28)電影結(jié)束。教師組織小組討論：“think about the two questions： who do you like best ? what do you think of the ending? ”學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視并不時(shí)參與、幫助 討論。(647 15")班級分享小組討論成果：師："anybody would say some

13、thing about your favorite character or favorite sentences? ” ,三個(gè)小組的代表發(fā)言（此處錄音 效果欠佳且有刪節(jié)，因此學(xué)生發(fā)言的具體內(nèi)容聽得不是很清 晰）。（67 34）教師點(diǎn)評小組代表發(fā)言情況：joe is handsome and attractive first of all, he is kind because he cares about a stranger .but later whe n they fell in love with each other, he gave up the chance of earnin

14、g money.（68 08,r ）4. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)：preview the listening and reading parts of unit 10.5. 組織下課、致謝：so much for this class and thank you for your cooperatiori.四、課堂教學(xué)案例評析1. 學(xué)習(xí)模式和班級管理本次課堂采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。自然班 級被分為小的英語學(xué)習(xí)和活動(dòng)小組。在課堂討論中，學(xué)生以 小組為單位，或以兩個(gè)學(xué)生為一對搭檔的形式進(jìn)行討論。2. 教材使用和處理本次課堂使用的是浙江大學(xué)編著的新編大學(xué)英語， 教師靈活運(yùn)用教材中的聽說材料，并未采取

15、整節(jié)課聽材料、 對答案的形式，而是把練習(xí)與考查、評價(jià)有機(jī)結(jié)合。3教學(xué)媒體與手段本次教學(xué)主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件。教師 在充分使用教學(xué)課件的同時(shí)，還要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)、交流、 討論，教學(xué)媒體起輔助作用。4.教學(xué)活動(dòng)和方法設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的聽力課一般遵循三步法：老師解釋題意，學(xué)生聽 聽材料，老師核對答案。如此周而復(fù)始，一個(gè)小時(shí)的聽力課 就可完成大量的練習(xí)，但收效不大，并且上不了幾周課，學(xué) 生就會(huì)感到厭煩。究其原因：主要是大多數(shù)時(shí)候教師只引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行自下而上的理解。在解釋題意時(shí)，部分教師會(huì)將聽 力材料中出現(xiàn)的生詞先講解一遍，包括發(fā)音和拼寫。這種做 法，不管有意無意，都鼓勵(lì)學(xué)生對聽到的信息進(jìn)行低層

16、次的 理解，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，他們像錄音機(jī)那樣單方地接 受信息，被剝奪了積極主動(dòng)詮釋和重構(gòu)信息的權(quán)利，而這種 權(quán)利正是認(rèn)知科學(xué)所推崇的。在核對答案時(shí)，教師經(jīng)常只簡 單把答案告訴學(xué)生，并沒有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的根源，更不 用說教學(xué)生如何改善策略，提高技巧。而高層次的理解，即 運(yùn)用與聽力話題有關(guān)的文化背景和生活知識，對所聽的材料 進(jìn)行預(yù)測、推斷和理解的策略才是培養(yǎng)技能為最佳途徑（童 彥，2006）o在本教學(xué)案例中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽材 料中難度較大的部分之外，還適時(shí)補(bǔ)充介紹解釋材料中所涉 及的西方文化背景知識，通過介紹這些文化背景知識，引導(dǎo) 學(xué)生加深對文章的理解，從而得出正確的判斷。例如涉及

17、凱 爾特人（celtics）時(shí)，說明其為不列顛最早期居民；解釋 長襪（stocking）與短襪（sock）之間的區(qū)別；什么時(shí)候才 是英國人的boxing day,并和中國的春節(jié)作簡單對比；圣誕 老人father christmas又可以被稱為santa clause,等等。5教學(xué)步驟從本次課堂教學(xué)過程的記錄可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂組織有 序。（1）首先師生互致問候，然后開展課前熱身活動(dòng)，教 師讓學(xué)生自行準(zhǔn)備值日報(bào)告，課前報(bào)告完成后認(rèn)真點(diǎn)評、總 結(jié)，并提醒學(xué)生該注意的事項(xiàng)。（2）開始課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師放棄傳 統(tǒng)做法，即手持課本，站在講臺，板著面孔講解知識，學(xué)生 則靜坐聽講、跟讀和答問。（

18、4）布置課后預(yù)習(xí)任務(wù)。（5）組織下課。6.師生角色及情感、態(tài)度。（1）教師角色及情感、態(tài)度。首先，為了充分發(fā)揮學(xué) 生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂教學(xué)一開始便通過鼓勵(lì)、 肯定（經(jīng)常使用come on. good. yes ! right.）之類的口頭表 達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生 成功、快樂、友愛的享受，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)、自由參與， 充分意識到自己的存在和價(jià)值，為接下來的教學(xué)打下良好的 基礎(chǔ)。其次，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè) 備，如多媒體、錄音機(jī)等，將真實(shí)的場景搬進(jìn)課堂，為學(xué)生 創(chuàng)造聲光配套、音形結(jié)合的語言環(huán)境，提供全方位的語言輸 入，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)英語的樂 趣。在小組討論過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巡視和 參與學(xué)生活動(dòng)，始終面帶微笑、表情豐富?？偠灾?，在本 案例中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的管理者和引導(dǎo)者，課 堂組織實(shí)現(xiàn)了由“老師為主要語言輸出”的課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主要語言學(xué)習(xí)者”的課堂討論課教學(xué)模式， 學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。（2）學(xué)生角色及情感、態(tài)度。本次課堂教學(xué)中，學(xué)生 成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。在課前 熱身活動(dòng)中，兩名學(xué)生神情放松，侃侃而談，這些說明他們 對教師布置的任務(wù)做了充分的準(zhǔn)備。講臺下，其他學(xué)生認(rèn)真 傾聽，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑與回應(yīng)，課堂