[精品]淺談?dòng)變涸缙陂喿x興趣的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校2011屆學(xué)前教育專業(yè)（專科）姚冰月內(nèi)容摘要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀是指在幼兒期以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能 力。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和家庭教育中養(yǎng)成了一些最基本的閱讀技巧，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā) 展，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力。關(guān)鍵詞培養(yǎng)早期閱讀能力正文當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，雖然傳播知識(shí)和信息的媒介日趨多樣化，但是想做到“視通 萬(wàn)里，思接千載”中所說(shuō)的高峰，閱讀仍然是一個(gè)主要的渠道，并且在日常生活中閱讀時(shí) 人們獲取知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，思想的基本途徑，尤其是對(duì)幼兒而言早期閱讀習(xí)

2、慣和技能的培養(yǎng)對(duì) 于人的終生學(xué)習(xí)和閱讀本領(lǐng)具有特別重要的意義。一、關(guān)于幼兒早期閱讀在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)許多家問(wèn)我的指導(dǎo)老師：“什么是早期閱讀？孩子現(xiàn)在讀書(shū) 會(huì)不會(huì)太早了？”當(dāng)時(shí)的我也很好奇到底什么是早期閱讀呢？什么是早期閱讀教育早期閱讀目前是國(guó)際幼兒界普遍關(guān)心的問(wèn)題，那么什么是幼兒早期閱讀呢？幼兒早期閱讀教育是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在適當(dāng)情景中，通過(guò)，幼兒對(duì)文字符號(hào)，標(biāo) 記，圖片，影像等材料的認(rèn)讀，理解和運(yùn)用，對(duì)幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、 有計(jì)劃的影響活動(dòng)。它不是單純的看書(shū)，識(shí)字活動(dòng)，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，體系相 對(duì)獨(dú)立，能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的活動(dòng)。早期閱讀的必要性嬰幼兒時(shí)

3、期是人生命起跑線的開(kāi)始，是人類(lèi)潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這個(gè)時(shí)期開(kāi) 始早期閱讀時(shí)至關(guān)重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯指出：“幼兒的閱讀開(kāi)始的越 早，閱讀同他全部的精神生活越能有機(jī)的發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)思想過(guò)程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智 力發(fā)展就越有益?！比藗冎饾u意識(shí)到早期閱讀是兒童成為一位成功的閱讀者的基礎(chǔ)。 早期閱讀的重要性如今，豐富多彩的兒童讀物已經(jīng)成為廣大兒童不可缺少的精神糧食，是促進(jìn)兒童健 康成長(zhǎng)的不可或缺的因素之一。首先持續(xù)引導(dǎo)幼兒接觸讀物，接觸書(shū)籍，有助于幼兒知識(shí)大幅度的增加。許多由于幼 兒生活經(jīng)驗(yàn)所限而直接接觸不到的事物，可有從書(shū)籍當(dāng)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。其次早期閱讀有利于幼兒抽象思維的發(fā)展，任

4、何一種語(yǔ)言都是一種人造的符號(hào)，是高 度抽象的人類(lèi)文化的產(chǎn)物。學(xué)會(huì)閱讀會(huì)使幼兒語(yǔ)匯越來(lái)越豐富，思維更有條理，更具有抽 象性，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行思考時(shí)，他就形成了抽象思維能力。最后早期閱讀有利于優(yōu)良品德的養(yǎng)成，喜歡看書(shū)的幼兒一般比較踏實(shí)、細(xì)心、勤于思 索、喜歡學(xué)習(xí)、注意文字、語(yǔ)言文明較少有粗暴行為。很多研究證明早期閱讀可以較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)兒童在校學(xué)習(xí)成績(jī)，受教育的年限以及成年 后的職業(yè)發(fā)展方向及生活質(zhì)量，即使排除掉家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭結(jié)構(gòu)，母語(yǔ)，家長(zhǎng)受教育 程度等因素，早期閱讀仍然能夠預(yù)測(cè)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。二、學(xué)校是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場(chǎng)所幼兒園發(fā)展幼兒早期閱讀能力關(guān)鍵在于：為幼兒提供自由自在的、可

5、愛(ài)有趣的、豐富 多彩多元閱讀環(huán)境、條件、動(dòng)機(jī)能技能；同時(shí)成人需要與幼兒共同建立閱讀的互動(dòng)關(guān)系， 使幼兒在閱讀過(guò)程中感受閱讀的快樂(lè)。幼兒教師因注重從各方面引導(dǎo)幼兒早期閱讀的能力, 幼兒喜歡與他們生活相關(guān)的文字信息，還喜歡代表有形物體的印刷文字。教師可以將具有 功能差異性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息，將幼兒容易理解的名詞掛在教室內(nèi)。 如，在教室的門(mén)上寫(xiě)上“陽(yáng)光班”；在幼兒的作品、用品上標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲 角色的名稱；將幼兒喜歡的食物的標(biāo)簽收集起來(lái)且在閱讀區(qū)的一角。在這樣的環(huán)境中，幼 兒自然而然地把圖像、聲音、語(yǔ)義，符號(hào)自動(dòng)地整合在一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。 幼兒對(duì)文字的敏感性

6、，是他們通向閱讀之路最重要的一步。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀教 育環(huán)境，讓幼兒感受到文字無(wú)處不在。晨間活動(dòng)“點(diǎn)名”一般幼兒園早操完的第一個(gè)活動(dòng)就是點(diǎn)名，可以把幼兒的名字打成大幅字條，用字條 點(diǎn)名的方式叫名字。教師出示字條，問(wèn)：“這是誰(shuí)？ ”久而久之，幼兒們很快認(rèn)識(shí)了自己的 名字，由自己的名字開(kāi)始激發(fā)對(duì)文字的興趣。課間活動(dòng)“集體閱讀”遵照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，可以在上語(yǔ)言活動(dòng)課猜猜我有多愛(ài)你就根 據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)、內(nèi)容把故事情節(jié)設(shè)計(jì)成大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并請(qǐng) 幼兒用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)出來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解后，便把大圖片逐漸裝訂 成一本“大圖書(shū)”，編上頁(yè)碼，然后和幼

7、兒一起來(lái)閱讀，即連貫的邊看書(shū)邊講述。在這個(gè)過(guò) 程中，幼兒們一直沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。教師可以再實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用一些識(shí)字方法輔助教學(xué)?？梢詾榱苏{(diào)節(jié)氣氛，同時(shí)也讓把 握兔子的特點(diǎn)就用謎語(yǔ)導(dǎo)入，先出示謎面：“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯”，充分調(diào) 動(dòng)了幼兒積極性，字卡和謎面展示也進(jìn)一步是自己抓住這篇幼兒故事的特點(diǎn)并在無(wú)意識(shí)中 認(rèn)識(shí)了漢字。課后活動(dòng)“延伸游戲”如開(kāi)展表演游戲，在猜猜我有多愛(ài)你上完之后，讓幼兒來(lái)表演里面的角色，讓幼 兒自由發(fā)揮想象，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)，讓幼兒能進(jìn)一步理解體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò) 展想象。區(qū)角活動(dòng)“寶寶書(shū)屋”教師應(yīng)在幼兒活動(dòng)場(chǎng)所里設(shè)置寶寶書(shū)

8、屋，為他們提供隨手可取的書(shū)籍和文字游戲材 料，使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書(shū)和文字。教師提供的圖書(shū)為幼兒所收集，在圖書(shū)的投放 中教師因注意圖書(shū)題材的多樣話，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、 友誼、克服困難等不同題材的讀物；也要注意圖書(shū)問(wèn)題的多樣性，有兒歌、有童謠、詩(shī)歌、 故事和知識(shí)性圖書(shū)，這樣，幼兒就可以體會(huì)到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。并且，在幼兒園圖書(shū)有很多本，教師應(yīng)很好的利用這一資源，將同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)給 幼兒人手一份，用來(lái)幫助幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受、體會(huì)、理解故事內(nèi)容。 在教學(xué)中，教師通常采用的一種方法就是要求幼兒根據(jù)教師的講解，找到與之相應(yīng)的頁(yè)碼 或畫(huà)面，培養(yǎng)培養(yǎng)幼

9、兒的有序思維能力。培養(yǎng)幼兒早期閱讀不單單是幼兒園的責(zé)任，家庭 也是一個(gè)重要的場(chǎng)所。三、家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的搖籃家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場(chǎng)所，幼兒大部分額時(shí)間是再在家庭度過(guò)的！那么家長(zhǎng)因 如何讓培養(yǎng)幼兒早期閱讀呢？開(kāi)辟幼兒的閱讀的小天地家長(zhǎng)不妨考慮在家庭的一隅為幼兒開(kāi)辟一塊屬于幼兒的私有的“閱讀小天地”它將為幼 兒早期閱讀的培養(yǎng)與良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基石。家長(zhǎng)可根據(jù)家庭的實(shí)際情況為幼兒選擇光線明亮、較為安靜的房間或角落，如果所選的 角落光線較暗，家長(zhǎng)可買(mǎi)個(gè)卡通護(hù)眼燈放在適宜的地方，然后放上與幼兒身高相匹配的桌 椅，也可以使用讓幼兒身心放松的靠墊，條件好的可以放些可愛(ài)的“懶人椅”等。家

10、長(zhǎng)進(jìn) 可能使幼兒的閱讀小天地布置的兒童化、卡通化一點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)隨時(shí)自由取閱的小 書(shū)架及適宜幼兒閱讀的圖書(shū)。家長(zhǎng)為幼兒選擇圖書(shū)時(shí)，要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際 需要，選擇的圖書(shū)內(nèi)容要生動(dòng)有趣、形象突出、色彩鮮艷、紙質(zhì)牢固、情節(jié)可根據(jù)年齡的 增長(zhǎng)有簡(jiǎn)到繁，類(lèi)型由單一向多元逐步投放，以吸引幼兒不斷暢游在知識(shí)的海洋之中。 利用現(xiàn)代科學(xué)手段展開(kāi)早期閱讀我在幼兒園的時(shí)候時(shí)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)反映說(shuō)：“如今的少兒優(yōu)秀節(jié)目太少了，很多動(dòng)畫(huà) 片充滿了血腥和暴力，不適合幼兒觀看。”作為家長(zhǎng)不要一竿子打翻一船人，不能因?yàn)閮?yōu)秀 的節(jié)目少就拒絕幼兒看節(jié)目，要幫幼兒把好篩選這道關(guān)卡，讓幼兒看到優(yōu)秀的值得學(xué)習(xí)的 閱讀材料

11、，同時(shí)也避免幼兒成為電視垃圾收購(gòu)站。因此當(dāng)幼兒觀察電視碟片等動(dòng)態(tài)性閱讀 材料時(shí)，家長(zhǎng)要積極地參與到幼兒的閱讀之中，如：在看電視時(shí)，家長(zhǎng)可以再與幼兒一起 欣賞完動(dòng)畫(huà)片之后，提出一些 與幼兒一起共同討論交流，幫助幼兒正確理解作品，發(fā)展 口語(yǔ)表達(dá)能力；也可利用vcd可暫停、前進(jìn)、后退的操作功能采用分段欣賞的方法，讓幼 兒觀看節(jié)目的前部分然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀看的內(nèi)容與情節(jié)，推理、猜測(cè)出故事的結(jié)局，從 而培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力和邏輯思維能力，還可以采用畫(huà)面定格的方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà) 面進(jìn)行有序的觀察，并運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，以培養(yǎng)幼兒的觀察表達(dá)能力；帶幼 兒外出旅行時(shí)，有條件的家長(zhǎng)可帶上數(shù)碼攝像機(jī)，將

12、幼兒生活活動(dòng)或景色拍攝下來(lái)，回家 后河幼兒一起回顧交流，還可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次旅游的感想和體會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力。以身作則培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的影響是非常大的，應(yīng)該注意：1 榜樣效應(yīng)常言道“言傳不如身教”、有什么樣的父母就有什么樣的孩子。家庭是孩子的第一所學(xué)校, 而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。年齡越小的孩子越喜歡模仿，父母的言行舉止，行為習(xí)慣常 常成為孩子的效仿對(duì)象，并潛移默化地影響孩子的一生。家長(zhǎng)在家養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)或工作的 習(xí)慣會(huì)給孩子樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣，孩子經(jīng)?？匆?jiàn)父母專心學(xué)習(xí)的情景，覺(jué)得好奇也會(huì)跟著 讀書(shū)、寫(xiě)字漸漸養(yǎng)成了愛(ài)閱讀愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反之家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀書(shū)學(xué)習(xí)，這不但影響 了自身的發(fā)展也彩響了孩子的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要以自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響熏陶 子女，幫助孩子不斷攀升學(xué)習(xí)的高峰。2把握親子閱讀，重視父親在親子閱讀中的地位人的閱讀興趣最初是從“聽(tīng)”培養(yǎng)出來(lái)的。有專家指出：培養(yǎng)兒童的良好閱讀能力的主要 途徑就是講故事。因此家長(zhǎng)要好好把握孩子入睡前的這一段“親子閱讀時(shí)光”，盡可能地為 孩子創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)讀”的環(huán)境與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子喜歡傾聽(tīng)與思維的好習(xí)慣?，F(xiàn)在家庭大部分只 有母親在教育孩子，父親只負(fù)責(zé)賺錢(qián)養(yǎng)家，但是父親不是養(yǎng)育兒女的局外人，外國(guó)研究表 明：如果父親能夠積極地參加與親子共度，并在閱讀中運(yùn)用一些特殊的技巧，可