[精品]淺談幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

1、淺談幼兒早期閱讀的培養(yǎng)馬鞍山師范高等專科學(xué)校2011屆學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┮Ρ聝?nèi)容摘要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀是指在幼兒期以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能 力。通過日常教學(xué)活動和家庭教育中養(yǎng)成了一些最基本的閱讀技巧，促進了幼兒想象力的發(fā) 展，提高幼兒的口語表達能力，思維能力。關(guān)鍵詞培養(yǎng)早期閱讀能力正文當(dāng)今社會是個信息化的社會，雖然傳播知識和信息的媒介日趨多樣化，但是想做到“視通 萬里，思接千載”中所說的高峰，閱讀仍然是一個主要的渠道，并且在日常生活中閱讀時 人們獲取知識，經(jīng)驗，思想的基本途徑，尤其是對幼兒而言早期閱讀習(xí)

2、慣和技能的培養(yǎng)對 于人的終生學(xué)習(xí)和閱讀本領(lǐng)具有特別重要的意義。一、關(guān)于幼兒早期閱讀在幼兒園實習(xí)的時候，聽見許多家問我的指導(dǎo)老師：“什么是早期閱讀？孩子現(xiàn)在讀書 會不會太早了？”當(dāng)時的我也很好奇到底什么是早期閱讀呢？什么是早期閱讀教育早期閱讀目前是國際幼兒界普遍關(guān)心的問題，那么什么是幼兒早期閱讀呢？幼兒早期閱讀教育是指以幼兒自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)在適當(dāng)情景中，通過，幼兒對文字符號，標 記，圖片，影像等材料的認讀，理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、 有計劃的影響活動。它不是單純的看書，識字活動，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整，體系相 對獨立，能促進幼兒全面和諧發(fā)展的活動。早期閱讀的必要性嬰幼兒時

3、期是人生命起跑線的開始，是人類潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期，所以在這個時期開 始早期閱讀時至關(guān)重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯指出：“幼兒的閱讀開始的越 早，閱讀同他全部的精神生活越能有機的發(fā)生聯(lián)系，閱讀時思想過程就越復(fù)雜，閱讀對智 力發(fā)展就越有益?！比藗冎饾u意識到早期閱讀是兒童成為一位成功的閱讀者的基礎(chǔ)。 早期閱讀的重要性如今，豐富多彩的兒童讀物已經(jīng)成為廣大兒童不可缺少的精神糧食，是促進兒童健 康成長的不可或缺的因素之一。首先持續(xù)引導(dǎo)幼兒接觸讀物，接觸書籍，有助于幼兒知識大幅度的增加。許多由于幼 兒生活經(jīng)驗所限而直接接觸不到的事物，可有從書籍當(dāng)中學(xué)習(xí)認識。其次早期閱讀有利于幼兒抽象思維的發(fā)展，任

4、何一種語言都是一種人造的符號，是高 度抽象的人類文化的產(chǎn)物。學(xué)會閱讀會使幼兒語匯越來越豐富，思維更有條理，更具有抽 象性，當(dāng)幼兒學(xué)會用語言進行思考時，他就形成了抽象思維能力。最后早期閱讀有利于優(yōu)良品德的養(yǎng)成，喜歡看書的幼兒一般比較踏實、細心、勤于思 索、喜歡學(xué)習(xí)、注意文字、語言文明較少有粗暴行為。很多研究證明早期閱讀可以較準確的預(yù)測兒童在校學(xué)習(xí)成績，受教育的年限以及成年 后的職業(yè)發(fā)展方向及生活質(zhì)量，即使排除掉家庭經(jīng)濟狀況，家庭結(jié)構(gòu)，母語，家長受教育 程度等因素，早期閱讀仍然能夠預(yù)測一個人的未來發(fā)展。二、學(xué)校是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場所幼兒園發(fā)展幼兒早期閱讀能力關(guān)鍵在于：為幼兒提供自由自在的、可

5、愛有趣的、豐富 多彩多元閱讀環(huán)境、條件、動機能技能；同時成人需要與幼兒共同建立閱讀的互動關(guān)系， 使幼兒在閱讀過程中感受閱讀的快樂。幼兒教師因注重從各方面引導(dǎo)幼兒早期閱讀的能力, 幼兒喜歡與他們生活相關(guān)的文字信息，還喜歡代表有形物體的印刷文字。教師可以將具有 功能差異性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息，將幼兒容易理解的名詞掛在教室內(nèi)。 如，在教室的門上寫上“陽光班”；在幼兒的作品、用品上標出幼兒的名字；標出各個游戲 角色的名稱；將幼兒喜歡的食物的標簽收集起來且在閱讀區(qū)的一角。在這樣的環(huán)境中，幼 兒自然而然地把圖像、聲音、語義，符號自動地整合在一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。 幼兒對文字的敏感性

6、，是他們通向閱讀之路最重要的一步。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀教 育環(huán)境，讓幼兒感受到文字無處不在。晨間活動“點名”一般幼兒園早操完的第一個活動就是點名，可以把幼兒的名字打成大幅字條，用字條 點名的方式叫名字。教師出示字條，問：“這是誰？ ”久而久之，幼兒們很快認識了自己的 名字，由自己的名字開始激發(fā)對文字的興趣。課間活動“集體閱讀”遵照“由淺入深，循序漸進”的原則，可以在上語言活動課猜猜我有多愛你就根 據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標、內(nèi)容把故事情節(jié)設(shè)計成大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并請 幼兒用簡短的句子表達出來。當(dāng)幼兒對整個故事有了大致的了解后，便把大圖片逐漸裝訂 成一本“大圖書”，編上頁碼，然后和幼

7、兒一起來閱讀，即連貫的邊看書邊講述。在這個過 程中，幼兒們一直沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。教師可以再實際教學(xué)中，運用一些識字方法輔助教學(xué)?？梢詾榱苏{(diào)節(jié)氣氛，同時也讓把 握兔子的特點就用謎語導(dǎo)入，先出示謎面：“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯”，充分調(diào) 動了幼兒積極性，字卡和謎面展示也進一步是自己抓住這篇幼兒故事的特點并在無意識中 認識了漢字。課后活動“延伸游戲”如開展表演游戲，在猜猜我有多愛你上完之后，讓幼兒來表演里面的角色，讓幼 兒自由發(fā)揮想象，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)，讓幼兒能進一步理解體驗閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗和擴 展想象。區(qū)角活動“寶寶書屋”教師應(yīng)在幼兒活動場所里設(shè)置寶寶書

8、屋，為他們提供隨手可取的書籍和文字游戲材 料，使幼兒隨時隨地有機會接觸書和文字。教師提供的圖書為幼兒所收集，在圖書的投放 中教師因注意圖書題材的多樣話，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、 友誼、克服困難等不同題材的讀物；也要注意圖書問題的多樣性，有兒歌、有童謠、詩歌、 故事和知識性圖書，這樣，幼兒就可以體會到語文的多元風(fēng)貌。并且，在幼兒園圖書有很多本，教師應(yīng)很好的利用這一資源，將同一內(nèi)容的圖畫故事書給 幼兒人手一份，用來幫助幼兒獲得獨立閱讀的經(jīng)驗，進一步感受、體會、理解故事內(nèi)容。 在教學(xué)中，教師通常采用的一種方法就是要求幼兒根據(jù)教師的講解，找到與之相應(yīng)的頁碼 或畫面，培養(yǎng)培養(yǎng)幼

9、兒的有序思維能力。培養(yǎng)幼兒早期閱讀不單單是幼兒園的責(zé)任，家庭 也是一個重要的場所。三、家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的搖籃家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場所，幼兒大部分額時間是再在家庭度過的！那么家長因 如何讓培養(yǎng)幼兒早期閱讀呢？開辟幼兒的閱讀的小天地家長不妨考慮在家庭的一隅為幼兒開辟一塊屬于幼兒的私有的“閱讀小天地”它將為幼 兒早期閱讀的培養(yǎng)與良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基石。家長可根據(jù)家庭的實際情況為幼兒選擇光線明亮、較為安靜的房間或角落，如果所選的 角落光線較暗，家長可買個卡通護眼燈放在適宜的地方，然后放上與幼兒身高相匹配的桌 椅，也可以使用讓幼兒身心放松的靠墊，條件好的可以放些可愛的“懶人椅”等。家

10、長進 可能使幼兒的閱讀小天地布置的兒童化、卡通化一點，為幼兒準備一個隨時自由取閱的小 書架及適宜幼兒閱讀的圖書。家長為幼兒選擇圖書時，要注意根據(jù)幼兒的年齡特點及實際 需要，選擇的圖書內(nèi)容要生動有趣、形象突出、色彩鮮艷、紙質(zhì)牢固、情節(jié)可根據(jù)年齡的 增長有簡到繁，類型由單一向多元逐步投放，以吸引幼兒不斷暢游在知識的海洋之中。 利用現(xiàn)代科學(xué)手段展開早期閱讀我在幼兒園的時候時常聽到一些家長反映說：“如今的少兒優(yōu)秀節(jié)目太少了，很多動畫 片充滿了血腥和暴力，不適合幼兒觀看?！弊鳛榧议L不要一竿子打翻一船人，不能因為優(yōu)秀 的節(jié)目少就拒絕幼兒看節(jié)目，要幫幼兒把好篩選這道關(guān)卡，讓幼兒看到優(yōu)秀的值得學(xué)習(xí)的 閱讀材料

11、，同時也避免幼兒成為電視垃圾收購站。因此當(dāng)幼兒觀察電視碟片等動態(tài)性閱讀 材料時，家長要積極地參與到幼兒的閱讀之中，如：在看電視時，家長可以再與幼兒一起 欣賞完動畫片之后，提出一些 與幼兒一起共同討論交流，幫助幼兒正確理解作品，發(fā)展 口語表達能力；也可利用vcd可暫停、前進、后退的操作功能采用分段欣賞的方法，讓幼 兒觀看節(jié)目的前部分然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀看的內(nèi)容與情節(jié)，推理、猜測出故事的結(jié)局，從 而培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力和邏輯思維能力，還可以采用畫面定格的方法，引導(dǎo)幼兒對畫 面進行有序的觀察，并運用豐富生動的語言進行描述，以培養(yǎng)幼兒的觀察表達能力；帶幼 兒外出旅行時，有條件的家長可帶上數(shù)碼攝像機，將

12、幼兒生活活動或景色拍攝下來，回家 后河幼兒一起回顧交流，還可以讓幼兒說說自己對這次旅游的感想和體會，從而培養(yǎng)幼兒 語言表達能力。以身作則培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的影響是非常大的，應(yīng)該注意：1 榜樣效應(yīng)常言道“言傳不如身教”、有什么樣的父母就有什么樣的孩子。家庭是孩子的第一所學(xué)校, 而家長是孩子的第一任老師。年齡越小的孩子越喜歡模仿，父母的言行舉止，行為習(xí)慣常 常成為孩子的效仿對象，并潛移默化地影響孩子的一生。家長在家養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)或工作的 習(xí)慣會給孩子樹立愛學(xué)習(xí)的榜樣，孩子經(jīng)?？匆姼改笇Ｐ膶W(xué)習(xí)的情景，覺得好奇也會跟著 讀書、寫字漸漸養(yǎng)成了愛閱讀愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反之家長在家從來不讀書學(xué)習(xí)，這不但影響 了自身的發(fā)展也彩響了孩子的發(fā)展。作為家長，要以自己的實際行動潛移默化地影響熏陶 子女，幫助孩子不斷攀升學(xué)習(xí)的高峰。2把握親子閱讀，重視父親在親子閱讀中的地位人的閱讀興趣最初是從“聽”培養(yǎng)出來的。有專家指出：培養(yǎng)兒童的良好閱讀能力的主要 途徑就是講故事。因此家長要好好把握孩子入睡前的這一段“親子閱讀時光”，盡可能地為 孩子創(chuàng)設(shè)“聽讀”的環(huán)境與機會，培養(yǎng)孩子喜歡傾聽與思維的好習(xí)慣?，F(xiàn)在家庭大部分只 有母親在教育孩子，父親只負責(zé)賺錢養(yǎng)家，但是父親不是養(yǎng)育兒女的局外人，外國研究表 明：如果父親能夠積極地參加與親子共度，并在閱讀中運用一些特殊的技巧，可