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1、淺談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)馬鞍山師范高等專科學(xué)校2011屆學(xué)前教育專業(yè)(??疲┮Ρ聝?nèi)容摘要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀是指在幼兒期以圖畫讀物為主,以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能 力。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和家庭教育中養(yǎng)成了一些最基本的閱讀技巧,促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā) 展,提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,思維能力。關(guān)鍵詞培養(yǎng)早期閱讀能力正文當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì),雖然傳播知識(shí)和信息的媒介日趨多樣化,但是想做到“視通 萬(wàn)里,思接千載”中所說(shuō)的高峰,閱讀仍然是一個(gè)主要的渠道,并且在日常生活中閱讀時(shí) 人們獲取知識(shí),經(jīng)驗(yàn),思想的基本途徑,尤其是對(duì)幼兒而言早期閱讀習(xí)

2、慣和技能的培養(yǎng)對(duì) 于人的終生學(xué)習(xí)和閱讀本領(lǐng)具有特別重要的意義。一、關(guān)于幼兒早期閱讀在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)許多家問(wèn)我的指導(dǎo)老師:“什么是早期閱讀?孩子現(xiàn)在讀書 會(huì)不會(huì)太早了?”當(dāng)時(shí)的我也很好奇到底什么是早期閱讀呢?什么是早期閱讀教育早期閱讀目前是國(guó)際幼兒界普遍關(guān)心的問(wèn)題,那么什么是幼兒早期閱讀呢?幼兒早期閱讀教育是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在適當(dāng)情景中,通過(guò),幼兒對(duì)文字符號(hào),標(biāo) 記,圖片,影像等材料的認(rèn)讀,理解和運(yùn)用,對(duì)幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、 有計(jì)劃的影響活動(dòng)。它不是單純的看書,識(shí)字活動(dòng),而是一種具有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整,體系相 對(duì)獨(dú)立,能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的活動(dòng)。早期閱讀的必要性嬰幼兒時(shí)

3、期是人生命起跑線的開(kāi)始,是人類潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,所以在這個(gè)時(shí)期開(kāi) 始早期閱讀時(shí)至關(guān)重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯指出:“幼兒的閱讀開(kāi)始的越 早,閱讀同他全部的精神生活越能有機(jī)的發(fā)生聯(lián)系,閱讀時(shí)思想過(guò)程就越復(fù)雜,閱讀對(duì)智 力發(fā)展就越有益。”人們逐漸意識(shí)到早期閱讀是兒童成為一位成功的閱讀者的基礎(chǔ)。 早期閱讀的重要性如今,豐富多彩的兒童讀物已經(jīng)成為廣大兒童不可缺少的精神糧食,是促進(jìn)兒童健 康成長(zhǎng)的不可或缺的因素之一。首先持續(xù)引導(dǎo)幼兒接觸讀物,接觸書籍,有助于幼兒知識(shí)大幅度的增加。許多由于幼 兒生活經(jīng)驗(yàn)所限而直接接觸不到的事物,可有從書籍當(dāng)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。其次早期閱讀有利于幼兒抽象思維的發(fā)展,任

4、何一種語(yǔ)言都是一種人造的符號(hào),是高 度抽象的人類文化的產(chǎn)物。學(xué)會(huì)閱讀會(huì)使幼兒語(yǔ)匯越來(lái)越豐富,思維更有條理,更具有抽 象性,當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行思考時(shí),他就形成了抽象思維能力。最后早期閱讀有利于優(yōu)良品德的養(yǎng)成,喜歡看書的幼兒一般比較踏實(shí)、細(xì)心、勤于思 索、喜歡學(xué)習(xí)、注意文字、語(yǔ)言文明較少有粗暴行為。很多研究證明早期閱讀可以較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)兒童在校學(xué)習(xí)成績(jī),受教育的年限以及成年 后的職業(yè)發(fā)展方向及生活質(zhì)量,即使排除掉家庭經(jīng)濟(jì)狀況,家庭結(jié)構(gòu),母語(yǔ),家長(zhǎng)受教育 程度等因素,早期閱讀仍然能夠預(yù)測(cè)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。二、學(xué)校是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場(chǎng)所幼兒園發(fā)展幼兒早期閱讀能力關(guān)鍵在于:為幼兒提供自由自在的、可

5、愛(ài)有趣的、豐富 多彩多元閱讀環(huán)境、條件、動(dòng)機(jī)能技能;同時(shí)成人需要與幼兒共同建立閱讀的互動(dòng)關(guān)系, 使幼兒在閱讀過(guò)程中感受閱讀的快樂(lè)。幼兒教師因注重從各方面引導(dǎo)幼兒早期閱讀的能力, 幼兒喜歡與他們生活相關(guān)的文字信息,還喜歡代表有形物體的印刷文字。教師可以將具有 功能差異性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息,將幼兒容易理解的名詞掛在教室內(nèi)。 如,在教室的門上寫上“陽(yáng)光班”;在幼兒的作品、用品上標(biāo)出幼兒的名字;標(biāo)出各個(gè)游戲 角色的名稱;將幼兒喜歡的食物的標(biāo)簽收集起來(lái)且在閱讀區(qū)的一角。在這樣的環(huán)境中,幼 兒自然而然地把圖像、聲音、語(yǔ)義,符號(hào)自動(dòng)地整合在一起,從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。 幼兒對(duì)文字的敏感性

6、,是他們通向閱讀之路最重要的一步。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀教 育環(huán)境,讓幼兒感受到文字無(wú)處不在。晨間活動(dòng)“點(diǎn)名”一般幼兒園早操完的第一個(gè)活動(dòng)就是點(diǎn)名,可以把幼兒的名字打成大幅字條,用字條 點(diǎn)名的方式叫名字。教師出示字條,問(wèn):“這是誰(shuí)? ”久而久之,幼兒們很快認(rèn)識(shí)了自己的 名字,由自己的名字開(kāi)始激發(fā)對(duì)文字的興趣。課間活動(dòng)“集體閱讀”遵照“由淺入深,循序漸進(jìn)”的原則,可以在上語(yǔ)言活動(dòng)課猜猜我有多愛(ài)你就根 據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)、內(nèi)容把故事情節(jié)設(shè)計(jì)成大圖片,引導(dǎo)幼兒理解圖意,并請(qǐng) 幼兒用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)出來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解后,便把大圖片逐漸裝訂 成一本“大圖書”,編上頁(yè)碼,然后和幼

7、兒一起來(lái)閱讀,即連貫的邊看書邊講述。在這個(gè)過(guò) 程中,幼兒們一直沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中,將前后畫頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。教師可以再實(shí)際教學(xué)中,運(yùn)用一些識(shí)字方法輔助教學(xué)??梢詾榱苏{(diào)節(jié)氣氛,同時(shí)也讓把 握兔子的特點(diǎn)就用謎語(yǔ)導(dǎo)入,先出示謎面:“耳朵長(zhǎng),尾巴短,只吃菜,不吃飯”,充分調(diào) 動(dòng)了幼兒積極性,字卡和謎面展示也進(jìn)一步是自己抓住這篇幼兒故事的特點(diǎn)并在無(wú)意識(shí)中 認(rèn)識(shí)了漢字。課后活動(dòng)“延伸游戲”如開(kāi)展表演游戲,在猜猜我有多愛(ài)你上完之后,讓幼兒來(lái)表演里面的角色,讓幼 兒自由發(fā)揮想象,編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu),讓幼兒能進(jìn)一步理解體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,遷移經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò) 展想象。區(qū)角活動(dòng)“寶寶書屋”教師應(yīng)在幼兒活動(dòng)場(chǎng)所里設(shè)置寶寶書

8、屋,為他們提供隨手可取的書籍和文字游戲材 料,使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書和文字。教師提供的圖書為幼兒所收集,在圖書的投放 中教師因注意圖書題材的多樣話,從幼兒生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、 友誼、克服困難等不同題材的讀物;也要注意圖書問(wèn)題的多樣性,有兒歌、有童謠、詩(shī)歌、 故事和知識(shí)性圖書,這樣,幼兒就可以體會(huì)到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。并且,在幼兒園圖書有很多本,教師應(yīng)很好的利用這一資源,將同一內(nèi)容的圖畫故事書給 幼兒人手一份,用來(lái)幫助幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受、體會(huì)、理解故事內(nèi)容。 在教學(xué)中,教師通常采用的一種方法就是要求幼兒根據(jù)教師的講解,找到與之相應(yīng)的頁(yè)碼 或畫面,培養(yǎng)培養(yǎng)幼

9、兒的有序思維能力。培養(yǎng)幼兒早期閱讀不單單是幼兒園的責(zé)任,家庭 也是一個(gè)重要的場(chǎng)所。三、家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的搖籃家庭是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要場(chǎng)所,幼兒大部分額時(shí)間是再在家庭度過(guò)的!那么家長(zhǎng)因 如何讓培養(yǎng)幼兒早期閱讀呢?開(kāi)辟幼兒的閱讀的小天地家長(zhǎng)不妨考慮在家庭的一隅為幼兒開(kāi)辟一塊屬于幼兒的私有的“閱讀小天地”它將為幼 兒早期閱讀的培養(yǎng)與良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基石。家長(zhǎng)可根據(jù)家庭的實(shí)際情況為幼兒選擇光線明亮、較為安靜的房間或角落,如果所選的 角落光線較暗,家長(zhǎng)可買個(gè)卡通護(hù)眼燈放在適宜的地方,然后放上與幼兒身高相匹配的桌 椅,也可以使用讓幼兒身心放松的靠墊,條件好的可以放些可愛(ài)的“懶人椅”等。家

10、長(zhǎng)進(jìn) 可能使幼兒的閱讀小天地布置的兒童化、卡通化一點(diǎn),為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)隨時(shí)自由取閱的小 書架及適宜幼兒閱讀的圖書。家長(zhǎng)為幼兒選擇圖書時(shí),要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際 需要,選擇的圖書內(nèi)容要生動(dòng)有趣、形象突出、色彩鮮艷、紙質(zhì)牢固、情節(jié)可根據(jù)年齡的 增長(zhǎng)有簡(jiǎn)到繁,類型由單一向多元逐步投放,以吸引幼兒不斷暢游在知識(shí)的海洋之中。 利用現(xiàn)代科學(xué)手段展開(kāi)早期閱讀我在幼兒園的時(shí)候時(shí)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)反映說(shuō):“如今的少兒優(yōu)秀節(jié)目太少了,很多動(dòng)畫 片充滿了血腥和暴力,不適合幼兒觀看。”作為家長(zhǎng)不要一竿子打翻一船人,不能因?yàn)閮?yōu)秀 的節(jié)目少就拒絕幼兒看節(jié)目,要幫幼兒把好篩選這道關(guān)卡,讓幼兒看到優(yōu)秀的值得學(xué)習(xí)的 閱讀材料

11、,同時(shí)也避免幼兒成為電視垃圾收購(gòu)站。因此當(dāng)幼兒觀察電視碟片等動(dòng)態(tài)性閱讀 材料時(shí),家長(zhǎng)要積極地參與到幼兒的閱讀之中,如:在看電視時(shí),家長(zhǎng)可以再與幼兒一起 欣賞完動(dòng)畫片之后,提出一些 與幼兒一起共同討論交流,幫助幼兒正確理解作品,發(fā)展 口語(yǔ)表達(dá)能力;也可利用vcd可暫停、前進(jìn)、后退的操作功能采用分段欣賞的方法,讓幼 兒觀看節(jié)目的前部分然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀看的內(nèi)容與情節(jié),推理、猜測(cè)出故事的結(jié)局,從 而培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力和邏輯思維能力,還可以采用畫面定格的方法,引導(dǎo)幼兒對(duì)畫 面進(jìn)行有序的觀察,并運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,以培養(yǎng)幼兒的觀察表達(dá)能力;帶幼 兒外出旅行時(shí),有條件的家長(zhǎng)可帶上數(shù)碼攝像機(jī),將

12、幼兒生活活動(dòng)或景色拍攝下來(lái),回家 后河幼兒一起回顧交流,還可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次旅游的感想和體會(huì),從而培養(yǎng)幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力。以身作則培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣父母是幼兒的第一任老師,對(duì)幼兒的影響是非常大的,應(yīng)該注意:1 榜樣效應(yīng)常言道“言傳不如身教”、有什么樣的父母就有什么樣的孩子。家庭是孩子的第一所學(xué)校, 而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。年齡越小的孩子越喜歡模仿,父母的言行舉止,行為習(xí)慣常 常成為孩子的效仿對(duì)象,并潛移默化地影響孩子的一生。家長(zhǎng)在家養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)或工作的 習(xí)慣會(huì)給孩子樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣,孩子經(jīng)常看見(jiàn)父母專心學(xué)習(xí)的情景,覺(jué)得好奇也會(huì)跟著 讀書、寫字漸漸養(yǎng)成了愛(ài)閱讀愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反之家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀書學(xué)習(xí),這不但影響 了自身的發(fā)展也彩響了孩子的發(fā)展。作為家長(zhǎng),要以自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響熏陶 子女,幫助孩子不斷攀升學(xué)習(xí)的高峰。2把握親子閱讀,重視父親在親子閱讀中的地位人的閱讀興趣最初是從“聽(tīng)”培養(yǎng)出來(lái)的。有專家指出:培養(yǎng)兒童的良好閱讀能力的主要 途徑就是講故事。因此家長(zhǎng)要好好把握孩子入睡前的這一段“親子閱讀時(shí)光”,盡可能地為 孩子創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)讀”的環(huán)境與機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子喜歡傾聽(tīng)與思維的好習(xí)慣?,F(xiàn)在家庭大部分只 有母親在教育孩子,父親只負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家,但是父親不是養(yǎng)育兒女的局外人,外國(guó)研究表 明:如果父親能夠積極地參加與親子共度,并在閱讀中運(yùn)用一些特殊的技巧,可

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