優(yōu)等生孕育中心談中兒童教育

1、中國兒童教育 1 殘障特殊兒童教育殘障特殊兒童教育 2 流動、留守兒童教育流動、留守兒童教育 3 流浪、乞討兒童教育流浪、乞討兒童教育1 殘障特殊兒童教育 中國殘障特殊兒童教育現(xiàn)狀目前我國各類殘疾人約為6200萬人，其中聽力語言障礙者達(dá)2057萬。7歲以下的聾幼兒達(dá)80萬，每年還將有新出生的聾兒約3萬名。僅南京地區(qū)7歲以下的聾兒約5000人，每年新生聾兒約200名。資料表明014歲的弱智兒童約占同齡組兒童的2%左右。此外還有一批盲童及低視力兒童、多動癥、腦性癱瘓、學(xué)習(xí)困難綜合征、孤獨(dú)癥及感覺統(tǒng)合功能失調(diào)的兒童，及其他各類殘疾兒童，需要接受特殊教育的幫助。如此龐大的殘障兒童隊(duì)伍對特教師資和康復(fù)專

2、業(yè)人才的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足，僅就南京7歲以下的5000名聾兒來說，所需語言康復(fù)教師就達(dá)1000名左右，而每年200名的新生聾兒按1：4的比例也需新增50名聽力語訓(xùn)教師。目前在南京腦科醫(yī)院孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心排隊(duì)等候康復(fù)訓(xùn)練的孤獨(dú)癥兒童足有幾百人，而從事訓(xùn)練的教師僅有4人。 存在的問題 我國特殊教育的發(fā)展在近20年有了長足的進(jìn)步，但仍存在入學(xué)率偏低，發(fā)展不平衡，教學(xué)理念、方法及手段的陳舊，教學(xué)水平低，教育資源配置不合理等問題，所有這些都嚴(yán)重制約了中國特殊教育的發(fā)展。我國的特教理論和觀念，很大程度脫臼于傳統(tǒng)的普通教育，受應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)文化知識簡單生硬地灌輸，而忽略了通過康復(fù)訓(xùn)練的手段達(dá)到早期干

3、預(yù)的目的，挖掘其潛能，改善其感知和認(rèn)知能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)，從而大幅度提高教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展和進(jìn)步。 在廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)某小學(xué)的校門外,12歲的弱智兒童唐全(化名)可以和自己玩上幾個小時。直到小他兩歲的弟弟唐候(化名)放學(xué),兩只相牽的小手才一起回到清冷的家中。 隨著5年前父親的離世和母親的出走,14歲的姐姐唐汝青與兩個年幼的弟弟一起,支撐起了屋檐下一天又一天的日子。解決方法 一,家長與教師不斷地探討適合的教學(xué)方法與教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教學(xué)內(nèi)容,雙管齊下,發(fā)揮孩子的潛能.二,家長需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排,以提早進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)救,并配合學(xué)校的教學(xué)活動,融

4、入居家生活中的一部份.三,積極的人生觀:重新學(xué)習(xí)以不同的眼光看人論事,珍惜最可貴的生命,以及對生命的尊重與關(guān)懷.四,推廣融合教育:家長對融合教育應(yīng)該有正向的態(tài)度,并了解其重要性.普通生家長會懷疑將特殊兒童融入普通班中, 因此必須教育普通生家長相信融合教育對他們的孩子并不會造成學(xué)習(xí)落后,反而能培養(yǎng)出體貼他人的同理心,尊重個別差異,并認(rèn)同自我價值.五、國家社會的重視：國家和社會應(yīng)該重視殘障兒童，給予他們更多的關(guān)愛，理解和支持他們。 重視殘障教育并不是浪費(fèi),而是人才投資.天生我才必有能夠改用,希望每個家庭,都能以更積極的態(tài)度面對殘障兒童,給他們良好的教育,讓他們在社會上也能享有平等立足的空間2 流動

5、、留守兒童n現(xiàn)狀：最新發(fā)布的中國流動人口發(fā)展報告2010顯示, 我國2009年流動人口達(dá)到2.11億人,其中14歲及以下兒童占20.8%。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童研究報告中,農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人,集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。 2009年，涌進(jìn)城市的流動人口群體近2億人，他們以農(nóng)村青壯年勞動力為主。青壯年流動人口外出打工的原因，固然是為了提高經(jīng)濟(jì)收入，同時，也是為了擺脫家鄉(xiāng)落后的狀態(tài)給下一代發(fā)展帶來的“天然羈絆”。但因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)狀況和條件的限制，尤其是在目前“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)和體制尚未打破、城市生活、教育、醫(yī)療成本居高不下的情況下，農(nóng)村青壯年流動人

6、口在奔赴外地時，不得不“撇下”尚處年幼的孩子，這給這個時代帶來了另一個更為特殊的群體留守兒童。 留守兒童教育存在的問題n1、 學(xué)習(xí)狀況一般學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。n2、心理情感不健全心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持

7、，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。n3、道德行為差道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。 n4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么

8、錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。解決基本策略1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“

9、監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。3、加強(qiáng)管理，施以愛心。、加強(qiáng)管理，施以愛心?！傲羰貎和?/p>

10、姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征等。根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與村上的“留守兒童”交朋友，時刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)?？傊?，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜

11、起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！3 流浪、乞討兒童教育流浪、乞討兒童教育 產(chǎn)生因素： 1 經(jīng)濟(jì)原因經(jīng)濟(jì)原因。隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，貧富差距不斷擴(kuò)大，相對貧困的人口也在逐漸上升。為了維持生計(jì)很多未成年人外出打工，而當(dāng)他們找不到工作，無法正常生活時，常常選擇乞討 2 家庭原因家庭原因。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多流浪兒童來自單親家庭。父母離異、死亡或者服刑家庭對孩子造成了很大的心靈傷害。另外，有些父母對子女教育不當(dāng)，對子女過分溺愛或者過分嚴(yán)厲，打罵未成年子女的家庭暴力事件也時有發(fā)生， 在未成年兒童身體或精神受到嚴(yán)重的傷害以后， 他們經(jīng)常選擇離家出走，到街頭流浪。 3 社會

12、原因社會原因。雖然在現(xiàn)階段，我們社會的文明程度取得了很大的進(jìn)步。但是由于一些地區(qū)治安綜合治理工作未做到位，拐賣兒童的事件時有發(fā)生，犯罪分子頻繁發(fā)生利用未成年人販賣黃色光碟、倒賣假火車票或故意致殘流浪兒童，將他們變成販毒、偷盜、乞討的“活道具”，對孩子的身心精神毒害很大。 4 教育原因教育原因。隨著競爭的日益激烈，很多學(xué)校采取高壓政策，運(yùn)用“填壓式”的教學(xué)方法，單純追求升學(xué)率；家長也望子成龍，除了學(xué)校里的日常學(xué)習(xí)以外，還給子女報名參加系列的輔導(dǎo)班、 學(xué)習(xí)班，強(qiáng)迫子女“考級”，這無形中又給子女增加了很大的壓力。在以“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)評價孩子優(yōu)劣的前提下，那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，在家庭和學(xué)校甚至學(xué)生群體中

13、經(jīng)常被忽略甚至被蔑視的學(xué)生，由于自信心、自尊心反復(fù)受挫，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而流向社會。解決措施解決措施l1 出臺相應(yīng)政策法規(guī)加大懲戒力度出臺相應(yīng)政策法規(guī)加大懲戒力度 據(jù)了解，我國目前還沒有專門針對流浪兒童救助的法律、法規(guī)，流浪兒童救助保護(hù)工作的主要依據(jù)是未成年人保護(hù)法預(yù)防未成年人犯罪法城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法和城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則。這些法律法規(guī)對流浪未成年人救助保護(hù)未做具體明確規(guī)定。專家表示，消除兒童流浪乞討現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急是出臺有針對性的法律 法規(guī)，進(jìn)一步完善未成年人法律保障體系，增強(qiáng)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，加大執(zhí)法及懲戒力度。 2 社會要關(guān)注也要參與對救助對象進(jìn)行社會要關(guān)注也要參與對救助對象進(jìn)行心理援助心理援助“ 流浪乞討兒童因?yàn)樘厥獾某砷L經(jīng)歷，易形成心理