student學(xué)生心理特點(diǎn)分析實(shí)用教案

1、高中生小學(xué)生大學(xué)生初中生Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析第1頁/共20頁第一頁，共21頁。Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析低低年年級級中中年年級級高高年年級級分分類類(fn li)小學(xué)生年齡段大致可以小學(xué)生年齡段大致可以(ky)分為三個階段，即分為三個階段，即小學(xué)一、二年級為低年級；小學(xué)一、二年級為低年級；小學(xué)三、四年級為中年級；小學(xué)三、四年級為中年級；小學(xué)五、六年級為高年級小學(xué)五、六年級為高年級小學(xué)生小學(xué)生心理特點(diǎn)分析心理特點(diǎn)分析(fnx)第2頁/共20頁第二頁，共21頁。Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析分分類類(

2、fn li)中中年年級級高高年年級級低低年年級級低年級學(xué)生低年級學(xué)生心 理 特 點(diǎn)最顯著的特點(diǎn)(tdin)是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了”小學(xué)低年級學(xué)生的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平(shupng)提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。注意力不持久，一般只有20-30分鐘。形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。獨(dú)立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點(diǎn)，評價別人時容易受成人的左右。小學(xué)組第3頁/共20頁第三頁，共21頁。Stude

3、nt tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析分分類類(fn li)低低年年級級高高年年級級中中年年級級中年級學(xué)生中年級學(xué)生心 理 特 點(diǎn)最顯著的特點(diǎn)是，自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)(bioxin)是，對外界事物有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。大腦卻處于迅速發(fā)展的時期。他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課。除大腦外，三四年級學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)只在量上比二年的學(xué)生有所提高，基本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。語言能力有定的提高，但處在一種過渡期，常常出現(xiàn)“有話說不清”的情況。邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認(rèn)識

4、。不再無條件地信任老師(losh)，而且特別關(guān)注老師(losh)是否“公平”。小學(xué)組第4頁/共20頁第四頁，共21頁。Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析分分類類(fn li)低低年年級級中中年年級級高高年年級級高年級學(xué)生高年級學(xué)生心 理 特 點(diǎn)智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占憂勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣往往見異思遷，朝秦暮楚；常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)做將來的人生目標(biāo)，盲目崇拜某些明星；獨(dú)立意識(y sh)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。小學(xué)(xioxu)組第5頁/共20頁第五

5、頁，共21頁。Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析小學(xué)(xioxu)組對對策策(duc)案案例例(n l)表表現(xiàn)現(xiàn)小學(xué)生小學(xué)生心理缺陷的心理缺陷的主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)缺缺陷陷 1、敏感：小學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。 2、叛逆：由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。 3、嫉妒： 這是對他人的優(yōu)勢地位在

6、心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。 4、失落 小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。 5、自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。 6、孤獨(dú)： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。第6頁/共20頁第六頁，共21頁。Student tude

7、nt 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析案案例例(n l)表表現(xiàn)現(xiàn)(bioxin)對對策策小學(xué)生小學(xué)生心理缺陷的心理缺陷的對策對策缺缺陷陷(quxin)1、消除逆反心理溝通與交流 培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能力要求他們從積極的意義上去理解大人教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱2、消除自卑孤獨(dú)心理增強(qiáng)自信 消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；、千方百計來提高他們的自信心。引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑。3、消除敏感與脆弱心理培

8、養(yǎng)意志 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法小學(xué)組第7頁/共20頁第七頁，共21頁。Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析對對策策(duc)表表現(xiàn)現(xiàn)(bioxin)小學(xué)(xioxu)組缺缺陷陷小學(xué)四年級的學(xué)生小艾，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅

9、力。案案例例案例分析分析思考分析思考 每單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從小艾的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。幫助方法（一）熱情談心。包括與小艾的朋友的談，和小艾本人談，小艾的父母談，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，因此老師利用課余時間主動接近她

10、，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)不塌實(shí)，情緒波動較大，老師應(yīng)該主動要求與科任教師一齊努力，注意對她的觀察，作好預(yù)防工作。（三）誠懇激勵。針對小艾聰明的特點(diǎn)，為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去、超過去。再來就是在她愛表現(xiàn)這方面想辦法，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可，獲取贊許的快樂?？偨Y(jié)： “我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因?yàn)橘澝谰哂幸环N

11、不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。第8頁/共20頁第八頁，共21頁。初中(chzhng)組Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析 初中階段又成為青春期、少年期（有人稱為青年初期），約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束。這幾年是個體身體發(fā)展的一個加速期。其心理的各個方面雖然(surn)也在發(fā)展，但相對生理發(fā)展速度來說則顯得較為平穩(wěn).這期間出現(xiàn)了心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)。期間出現(xiàn)了心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)。 （一）生理變化對心理活動的沖擊（一）生理變化對心理活動的沖擊隨著青春期的到來，初中生在

12、生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。 進(jìn)入初中以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點(diǎn)，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣。從表面上看，他們并不相互接近，而是相互排斥。 案例第9頁/共20頁第九頁，共21頁。初中(chzhng)組Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析小婷，某中學(xué)初三女生，語文、數(shù)學(xué)、理化各門成績均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒(n r)請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，小婷對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導(dǎo)課下來小婷對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，小婷學(xué)得認(rèn)真起勁

13、，外語水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴小婷他非常喜歡她，將來一定要娶她。小婷又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，小婷被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例分析案例分析被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到異性的關(guān)心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經(jīng)驗(yàn)少。一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強(qiáng)，渴望得到溫暖和愛護(hù)。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學(xué)生的這種心理進(jìn)行誘騙，他們先給女孩足夠的關(guān)懷與體貼，又以必然高于中學(xué)生的

14、智力和成熟給女孩以幫助和指點(diǎn)。于是女孩子往往會對其充滿感激。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。第10頁/共20頁第十頁，共21頁。初中(chzhng)組Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析（二）思維（二）思維(swi)上的矛盾上的矛盾日益加大日益加大1、思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯 初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望2、思維的片面性和表面性依然存在 初中生思維發(fā)展的另一個明顯的特

15、點(diǎn)就是思維片面性和表面性非常明顯。（三三）心理上成人感與幼稚性的矛盾）心理上成人感與幼稚性的矛盾 初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈追求和感受；（來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟）在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗(yàn)上。第11頁/共20頁第十一頁，共21頁。初中(chzhng)組Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特

16、征分析 （四）思維(swi)中自我中心的再度出現(xiàn) 初中生思維中自我中心的表現(xiàn)1假想的觀眾2獨(dú)特的自我 3初中生個性的發(fā)展這期間包括自我意識的高漲和反抗心理 自我意識高漲：其突出表現(xiàn)是，初中生的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常將很多心智用于內(nèi)省。“我到底是個怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關(guān)于我的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。也恰是由于這一點(diǎn)，導(dǎo)致了他們個性上的主觀偏執(zhí)性。 反抗心理：反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。 第12頁/共20頁第十二頁，共2

17、1頁。高中(gozhng)組Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析 高中階段學(xué)生多為歲，屬于青年初期，也稱青春中期。處于一個獨(dú)立走向(zuxing)社會生活的準(zhǔn)備時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別。一、生理發(fā)育特點(diǎn)一、生理發(fā)育特點(diǎn) 生理發(fā)育上，該期的生理發(fā)育已基本成熟，但仍未完全成熟。 二、心理發(fā)展的特點(diǎn)二、心理發(fā)展的特點(diǎn) 1.自我意識日趨成熟，自尊心日益增強(qiáng)。高中階段的學(xué)生，自我意識與初中生相比，更顯成熟，表現(xiàn)在：能比較全面地

18、觀察、解剖自己，自覺進(jìn)行反省和自我批評，有自我教育與不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望；對自己的過失能從動機(jī)、思想、心理根源上尋找原因，對于成功或失敗能持比較謹(jǐn)慎的、冷靜的態(tài)度，情感起伏的波幅減??；對他人的評價能從個性品質(zhì)上進(jìn)行。2、認(rèn)識能力增強(qiáng)，思維水平提高。高中生的觀察記憶力增強(qiáng)，意義記憶已占相對優(yōu)勢；其想象力已能圍繞問題進(jìn)行豐富而連貫的構(gòu)想。邏輯思維的組合作用在整個智力活動中開始占主導(dǎo)地位。 3、對新事物敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富，創(chuàng)造想象占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)動機(jī)較為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣明顯分化，世界觀初步形成。第13頁/共20頁第十三頁，共21頁。高中(gozhng)組Stud

19、ent 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析三、高中生心理三、高中生心理(xnl)發(fā)展中的主發(fā)展中的主要矛盾要矛盾1、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中。有的怨天尤人，相信命運(yùn)，放棄“理想”，自暴自棄，悲觀消極；有的從過于自信走向過于自卑。 2、偏激與理智的矛盾高中生年輕氣盛，正所謂初生牛犢不怕虎，肝火正旺，容易出現(xiàn)偏激及沖動。往往會因一點(diǎn)小事而與人爭論不休。也容易受外界環(huán)境和別人情緒的感染和暗示，遇到一點(diǎn)挫折容易生氣。情緒易失控，行為易反常，常處于左右兩極的搖擺之中。由于不善于

20、處理情緒與理智之間的矛盾，又難以用理智的閘門控制住自己的偏激情緒，因而容易導(dǎo)致一些不記后果的沖動行為，給自己及他人帶來不利的影響。3、閉鎖與交往的矛盾心理的閉鎖性是從少年期開始出現(xiàn)到高中階段更加突出。隨著自我意識的增強(qiáng)，再加上過去生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。 第14頁/共20頁第十四頁，共21頁。S

21、tudent 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析問問題題(wnt)案案例例(n l)階階段段概概況況大學(xué)生大學(xué)生心理特點(diǎn)分析心理特點(diǎn)分析大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，可以分為【入學(xué)適應(yīng)】、【穩(wěn)定發(fā)展】和【就業(yè)準(zhǔn)備】三個階段，不同階段的心理狀況有所不同。第15頁/共20頁第十五頁，共21頁。Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特征分析心理特征分析問問題題(wnt)案案例例(n l)階階段段概概況況第一階段第一階段入學(xué)適應(yīng)【入學(xué)適應(yīng)】是邁進(jìn)大學(xué)校門的新生都要經(jīng)歷的第一難關(guān)，時間長短因人而異，一般為一個學(xué)期左右。處在這一階段的大學(xué)生，面臨著從中學(xué)生活到大學(xué)生活的急劇變

22、化環(huán)境、角色、人際關(guān)系、生活方式和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變化。第二階段第二階段穩(wěn)定發(fā)展階段【穩(wěn)定發(fā)展階段】，是大學(xué)生活最主要、最長久的時期，基本持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)前夕。這時大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)是專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強(qiáng)烈、興趣廣泛、思維活躍，對自我認(rèn)識進(jìn)一步深入，人際交往增多，一些大學(xué)生還建立了較穩(wěn)定的戀愛關(guān)系。第三階段第三階段就業(yè)準(zhǔn)備階段【就業(yè)準(zhǔn)備階段】，這是大學(xué)生從學(xué)生生活向職業(yè)生活的過渡時期。畢業(yè)在即的大學(xué)生大多面臨著求職擇業(yè)、畢業(yè)生考試、論文答辯、戀人去向等諸多抉擇和思考，因此心理壓力和沖突將會不斷出現(xiàn)。第16頁/共20頁第十六頁，共21頁。Student 學(xué)生學(xué)生(xu sheng) 心理特

23、征分析心理特征分析問問題題(wnt)案案例例(n l)階階段段概概況況大學(xué)生的大學(xué)生的心理新問題1.“心理幼稚癥” 這是一種心理發(fā)育不良和身心脫節(jié)狀態(tài)的心理缺陷。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生過分夸張的、甚至完全兒童化的穿著打扮和屬于“新新人類”的過度言行舉止，著實(shí)讓老師和父母感到他們的社會化程度還不高，直接影響大學(xué)生的健康成長和成才發(fā)展。2.“精神侏儒癥” 一些大學(xué)生空虛荒涼的精神世界、低沉脆弱的精神狀態(tài)、日益俗化的精神需求、疲軟迷茫的精神追求、缺少根基的精神支柱。 一些大學(xué)生外表裝扮得富麗堂皇、附庸風(fēng)雅，而內(nèi)心世界則是浮躁淺陋、空虛無聊，刻意追求及時滿足的生理享樂、低層次無品位的物質(zhì)享受。3.“

24、人格分裂癥” 包括：生理發(fā)育早熟、心理發(fā)展晚熟;高分?jǐn)?shù)低能力或眼高手低;高智商、低情商或有智商沒智慧;有專業(yè)知識、沒學(xué)術(shù)思想;學(xué)業(yè)成績優(yōu)良、社會適應(yīng)不良; 缺乏誠信，不負(fù)責(zé)任，或言行不一，口是心非，知而不行，成為“語言的巨人、行動的矮子” 。4.“自我中心癥” 他們過分相信自我的力量，常常寧愿服從于“觀念的格式”，也不愿意“服從現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)”，處于“一個典型的形而上學(xué)的年齡階段”。尤其是部分獨(dú)生子女大學(xué)生.長期以來“習(xí)慣于指使別人，常常喜歡支配他人”，“要求大家圍著自己轉(zhuǎn)”，過于強(qiáng)調(diào)自己的感受，卻很少顧及周圍人群的利益，自我中心意識表現(xiàn)得更為突出。5.“網(wǎng)絡(luò)成癮癥” 一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)中不能自拔，整天