培養(yǎng)幼兒交往能力的方法

1、培養(yǎng)幼兒交往能力的方法幼兒園培養(yǎng)幼兒交往能力 , 不僅僅是幼兒智力、心理健康 發(fā)展的重要保證 , 同時也為他們今后的生存發(fā)展奠定了一定的 基礎。我們應采用有效策略 , 重視幼兒交往能力的培養(yǎng) , 促進幼 兒健康成長 , 以適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒交往能力的方法1 在分享活動中 , 交給幼兒交往的方法在家庭中 , 孩子一般只與家人交往 , 進入幼兒園后 , 幼兒的 活動范圍就從家庭擴大到幼兒園 , 交往的范圍的擴大 , 使小班幼 兒一時難以適應集體生活 ,情緒不穩(wěn)定 , 在活動中與小伙伴爭搶 玩具, 自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園 , 感受在集體生活中與同伴交往 的樂趣 ,

2、體驗分享的快樂。我們在小班上學期 ,開展了“玩具交 換日”活動 , 定期讓幼兒帶上心愛的玩具 , 到幼兒園來與同伴一 起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn) , 鼓勵幼兒與 同伴進行交往。如:有的孩子想玩別人的玩具 , 有不敢去交換 ,這時,老師悄 悄地在他耳邊說 : 你的玩具也很好玩 , 小朋友會愿意和你交換的。 在老師的鼓勵下 , 膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動后,讓幼兒講述自己到交往過程 : 和誰一起玩的 ?是怎么玩的 ?誰的 玩具好玩 ?為什么 ?等等 , 讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這 一活動非常喜愛 , 經常追問哪天是“玩具交換日” , 并將自己最 好的玩具帶來和小伙伴

3、一起玩。通過這種活動 , 拉近了幼兒之 間的距離 , 也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。2 舉辦親子活動 , 增加幼兒交往的機會愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心 , 而自信心的增強 又會引發(fā)更強的交往主動性 , 兩者相互促進形成良性循環(huán)。親 子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉 快 , 情緒放松 , 在活動中能大膽地表現(xiàn)自己 , 大方地與人交往。因此,親子活動也為幼兒創(chuàng)設了愉快的交往機會, 是提高交往能力的最有益的活動之一。我們在進行“小小蛋兒把門開” 的主題活動時 , 開展了“有關蛋的”親子探究活動 , 邀請家長參 加我們的活動。孩子興奮地在展臺前 , 向家長和小朋友介紹“各種

4、各樣的 蛋”及蛋制品 , 和小伙伴一起學一學“蛋寶寶滾一滾” ,一起探 究怎樣讓“蛋寶寶”站起來 , 在家長的幫助下 , 煎一個雞蛋送給 好朋友吃等。在這樣的活動中 , 他們是活動的主角 , 教師和家長 是配角。無拘無束的他們感到特別有趣 , 無形中孩子們既擴大 了自己的交往范圍 , 同時又享受到快樂 , 并體驗到交往的樂趣及 同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂 , 從而發(fā)展了交往能力。3 開展角色游戲 , 提高幼兒的交往能力 角色游戲使幼兒根據自己生活得經驗和意愿 , 模仿成人勞 動和交往的一種創(chuàng)造性活動 , 它是幼兒自己教育自己 , 自己培養(yǎng) 自己, 承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自

5、我教育活動。 我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃 娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等角色游戲 , 在活動中 , 幼兒通過扮 演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色 , 表現(xiàn) 出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的 認同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細膩 , 在老師的引導下 , 她們生動地表 現(xiàn)出了“售貨員”堅守崗位、熱情待客 ; 表現(xiàn)出“醫(yī)生認真看 病、熱情關懷病人的態(tài)度 , 男小朋友比較爭強好勝 , 很有正義感 , 喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷 ; 扮演建筑師建設高 樓大廈;扮演工程師設計汽車、飛機幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對社會角色 給分

6、的認同 , 通過模仿角色 , 不但強化了他們的交往意識和角色 規(guī)范, 并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中去。在游戲 過程中 , 我們有意識地鼓勵幼兒多交往 , 讓他們自己找伙伴 , 相 互合作 , 引導他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重 要性。4 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 , 創(chuàng)造與集體交往的機會 每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點 , 幼兒園教育綱要指 出:“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會, 增強自尊心和自信心”。我們非常重視捕捉幼兒的閃光點, 發(fā)揮他們的特長 , 揚長避短 , 從而樹立其信心 , 為幼兒交往創(chuàng)造良好的 心理基礎。我班有一個小女孩 , 她不愛說話 , 自由活動時 ,

7、喜歡一個人 坐在椅子上 , 不和其他小朋友玩 ,也不愿與老師交流 , 而且脾氣 很倔強 ,問她什么一句話都不說。為了讓她融入到集體中來,我們想盡了辦法。最后 , 我通過家訪 , 從孩子的媽媽那里得知 ,孩 子在老家長大 , 不會說普通話 , 怕小朋友笑她 , 又自卑感 , 因此 , 在幼兒園不肯多說話 ,我們了解到原因后 ,對她特別關注 , 又一 次 , 她主動撿起了掉在地上的紙屑。我看到后及時地在集體面前表揚了她 , 并讓小朋友夸夸她。 她露出了開心的笑容 , 我還是第一次看到她笑得這么燦爛。我 讓她模仿我說普通話 , 她終于勇敢地在大家面前說話了。之后 我又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會 ,

8、并且多鼓勵、多表揚 , 活動 中多給機會讓她回答問題 , 對她的點滴進步及時表揚 ; 在她遇到 難題時,我微笑著走過去 ,摸摸她的小腦袋鼓勵她 , 逐步幫助其樹立信心 , 在隨后的日子里 , 她慢慢變大方了 , 能主動與我交談 了, 其他小朋友找她玩時。她也能和他們玩得很高興了。5 家園配合 , 共同培養(yǎng)幼兒的交往能力 蘇霍林斯基說過 : “沒有家庭教育的學校教育和沒有學校 教育的家庭教育 , 都不可能完成培養(yǎng)人這一細致而復雜的任 務。”社會行為的學習 , 交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù) 過程,家長和教師只有一致要求 ,共同培養(yǎng) ,才能取得較好的效 果。對小班的孩子來說 , 家長在孩子的身體發(fā)育和智力開發(fā)方 面比較重視 , 而在培養(yǎng)孩子的交往能力方面有忽略。為取得家 長的配合 , 共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。我們通過班級的“家長園地”、“班級網站”向家長作了 有關這方面的宣傳 , 得到了家長的理解、配合。家長為孩子提 供了交往的機會