加強綜合實踐活動提高學生解決實際問題的能力

1、加強綜合實踐活動提高學生解決實際問題的能力隨著科技的發(fā)展，時代要求人們要具備較高的綜合文化素養(yǎng)和更高的綜合能 力解決實際問題，以便于適應(yīng)時代的發(fā)展。但我國由于升學的壓力，教學觀念的 滯后，使得學生只會孤立、封閉地學習各門功課，卻不懂得利用所學知識來解決 實際問題，而且這種現(xiàn)象越來越明顯。因此，新一輪課程改革提出了綜合實踐活 動這一課程，希望借此來幫助學生提高解決實際問題的能力。一、綜合實踐活動的內(nèi)涵綜合實踐活動主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為 主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及表達對知識的

2、綜合運用為 主要目的的一類新課程。其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服 務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。強調(diào)學生通過親身實踐，來學習科學知識， 發(fā)展綜合運用知識的能力。二、綜合實踐活動的作用實際問題是指生活或?qū)W習中出現(xiàn)的需要做出一定努力才能解決的疑難。 解決 這些問題需要學生綜合運用各方面知識， 具備各種基本技能。但是傳統(tǒng)的教學內(nèi) 容單一，教學方法以教師灌輸為主，很難使學生形成綜合知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合運 用知識的能力以及動手實踐能力。相比較之下綜合實踐活動能較好培養(yǎng)學生從觀 察、分析問題、動手實踐等方面來解決實際問題的能力。可具體從以下幾個方面來看：1滿足學生需要，激發(fā)學習積極性我

3、們知道學生在有明確學習動機下進行的學習會比較主動，學習效果會更 好，而學習動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 綜合實踐活動就是以學生的興趣為基 礎(chǔ)來確定活動的內(nèi)容，因而能夠滿足學生自我實現(xiàn)，動手實踐等需要，激發(fā)學生 探研的欲望，提高了學生的學習積極性，使學生主動地投入到活動當中去， 學會 自己迫切需要的知識。2立足于實踐，讓學生獲得直接經(jīng)驗綜合實踐活動屬于活動課程范疇，要求讓學生親身參與解決問題的全過程。 通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集資料、形成解釋、總結(jié)成果等一系列實踐活動，從而培養(yǎng)學生思考、收集資料、動手操作等方面的能力，獲得如何解決實際問題 的直接經(jīng)驗，這些都是通過實踐讓學生獲得的。3以研究性學

4、習方式，讓學生理解問題本質(zhì)研究性學習，就是指學生自主地或在教師指導下選擇學習內(nèi)容或研究課題， 然后自主地通過各種形式去應(yīng)用知識、 技能并獲取知識的學習方式。由于研究性 學習具有實踐性、自主性、方式多樣性和內(nèi)容源自于生活等特點， 所以能夠讓學 生在研究性學習過程中深入到事物內(nèi)部， 了解本質(zhì)規(guī)律，知道生活中的問題該如 何解決。由于這些規(guī)律是學生自己動手實踐而發(fā)現(xiàn)的，所以不會遺忘。另外，在 研究性學習過程中還能培養(yǎng)學生的綜合運用知識能力、 實踐操作、歸納總結(jié)等各 方面的能力。三、綜合實踐活動的實施綜合實踐活動從小學三年級到高中三年級開設(shè)。由于活動要求學生有一定知 識積累和動手能力，所以小學中年級學生

5、可以學習一些綜合實踐活動的基礎(chǔ)。比方可以舉行“如何收集處理資料”“如何訪問”“怎樣展示結(jié)果”等實踐性活動。這一階段學習主要讓學生參與其中， 學習一些基本知識和技能，并不注重結(jié) 果。到了小學高年級，學生的各種基礎(chǔ)知識和基本技能有了一定的發(fā)展，能夠獨立或小組合作完成綜合實踐活動的各項任務(wù)。 那么其活動的過程具體可分為以下 五個階段：1選擇主題主題是活動的首要環(huán)節(jié)，它是決定著整個活動的方向。因此主題的選擇要有 趣味性，要貼近學生的生活，以利于激發(fā)學生學習的主動性。比方在以“植物生 長所需要的條件”為主題的活動中，學生就能從身邊找到一些材料，然后進行歸 納總結(jié)得出答案。需要注意的是教師在選題前應(yīng)征求學

6、生的意見，然后確定有利 于學生發(fā)展的主題。2假設(shè)假設(shè)是我們在解決問題時常用的一種方法， 通過假設(shè)我們能確定下一步該做 什么。比方我們先假設(shè)植物生長需要水之后，才能進行實驗。在不給盆景澆水的 情況下會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這樣學生才能有事可做?？梢娂僭O(shè)是整個活動的重要 環(huán)節(jié)。3制定活動計劃活動計劃是活動的藍圖，計劃的優(yōu)劣直接影響活動的效果，在制定計劃時教 師可以放手讓學生自己設(shè)計，但要進行必要的指導來保證計劃的質(zhì)量。 計劃包括： 活動目標、活動內(nèi)容、活動步驟等。以“植物生長所需要條件”為例，制定活動 計劃主要內(nèi)容如下：1活動目標 指導學生應(yīng)用各種知識和各種基本技能尋找 出植物生長的需要的條件，培養(yǎng)學生

7、解決實際問題能力。2活動內(nèi)容收集有關(guān)植物生長的資料，分析資料，推斷植物生長需要的條件，實驗驗證結(jié)論是否 正確，寫實驗報告等。3活動步驟要求學生收集有關(guān)植物生長方面的資料并對資料進行分析，判斷得出植物生長所需要的條件； 然后進行實驗，驗證結(jié)論 是否正確；最后總結(jié)植物生長需要什么，并寫出實驗報告等書面的活動成果。在 制定活動計劃過程中，學生思維的條理性、針對性、解決問題的策略等方面都能 得到發(fā)展。4實踐活動實踐活動是整個活動的核心。在活動中通過研究性學習和相互合作， 更好地 培養(yǎng)學生應(yīng)用各科知識和各種基本技能解決實際問題能力。實踐活動主要包括： 收集資料、形成解釋、實驗驗證、總結(jié)成果四個環(huán)節(jié)。但要

8、注意這些活動都要大 量的時間才能完成，所以教師要指導學生合理利用課余時間， 積極、主動地學習。 下面還是以“植物生長所需要的條件”這一主題為例說明實踐活動的具體過程。1收集資料要解決一個問題需要很多相關(guān)知識， 但學生所學有限，所以必須去收集相關(guān)資料。收集資料可以通過調(diào)查、訪問、查閱資料、上網(wǎng)查閱等 方法。然后幫助學生把所找到的資料寫成綜述。在收集資料過程中可以增長學生 相關(guān)知識，培養(yǎng)社會交往能力和掌握簡單的電腦操作。2形成解釋在收集好資料后學生要對資料進行分析，判斷得出結(jié)論。如通過收集資料學生可以得出植物生長需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀。 這一過程可以提高學生判斷力和歸納總結(jié)能力。3實驗

9、驗證實踐是檢驗真理的唯一標準。 在得出結(jié)論以后，要做實驗來驗證結(jié)論是否正確。要注意的是設(shè)計實驗過程的時候一定要科學合理，這樣實 驗結(jié)果才能正確無誤。在驗證植物生長需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀是 否正確的實驗中，可以首先不滿足其中一個條件，而其它條件都滿足，然后觀察 結(jié)果。比方說不給盆景澆水，而其它生存條件都滿足，一段時間后植物死了，得出植物生長需要水這一結(jié)論。還可以用黑套子將植物罩起來不讓陽光照到， 而其 它生存條件都滿足，一段時間后植物也死了，得出植物生存需要陽光。其它生存 條件也可以用相似的方法通過實驗驗證。 教師還可以指導學生做進一步實驗， 研 究怎樣才能讓植物長得更好。在實驗驗證

10、過程中學生的動手能力、 合作能力、思 維能力、判斷能力都得到了很好的發(fā)展。4總結(jié)成果 在得出正確結(jié)論后要以實驗報告、模型等形式表現(xiàn)出來公 開發(fā)表，有可能的要推廣運用，讓學生獲得成就感，促使更多學生參與綜合實踐 活動。5評價傳統(tǒng)的評價是只看成績，重視結(jié)果。但這已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展了，我們要建 立能夠促進學生發(fā)展的評價體系。對綜合實踐活動的評價要做到以下幾點：1評價要注重過程綜合實踐活動是要讓學生的綜合能力得到提高。在評價“植物生長所需要的 條件”這一活動的效果時，只要在活動過程學生能積極參與， 從而增長了有關(guān)植 物生長方面的知識，提高了能力，就到達了目標，結(jié)果如何并不重要。2評價要以鼓勵為主心理學認為鼓勵比批評更能調(diào)動學生學習主動性， 樹立成功的信心，所以評 價應(yīng)以鼓勵為主。比方學生在活動中收集了大量關(guān)于植物生長的資料，但由于平時學習不認真，后面的工作沒有做好。