加強(qiáng)高校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力-2019年教育文檔

1、加強(qiáng)高?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力目前，隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)高峰的到來(lái)，高等學(xué)校教育規(guī)模相 繼被擴(kuò) 大，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具體地說(shuō)，高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài)，第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生 源的爭(zhēng)奪，包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源 的爭(zhēng)奪，這種爭(zhēng)奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在 于對(duì)招生質(zhì)量的提高，當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”，同時(shí)也伴隨著學(xué)（校）招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的 爭(zhēng)奪，其動(dòng)機(jī)除包 含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外 ，也存在著穩(wěn)定和 擴(kuò)張自己 收益的因素。第二種狀態(tài)是無(wú)論是知名學(xué)府或是普通院校，畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流

2、的強(qiáng)大壓力。在這種背景下 ，各類(lèi)高校如何強(qiáng)化各 個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)水平，并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的 競(jìng)爭(zhēng)能力的問(wèn) 題顯得特別突出。高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國(guó)人口規(guī)律的必然反映，也是我國(guó)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的 諸多問(wèn)題也呈現(xiàn)在我們面前，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去 探索、去總結(jié)。具體 地說(shuō)，在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁 重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配 的難題面前，教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題也相 伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重 與教學(xué)質(zhì)量的保證問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問(wèn)題、實(shí)踐基地的培 養(yǎng)與鞏固問(wèn)題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等問(wèn)題，都顯得尤為突出一、繁重教學(xué)任

3、務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證 高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶 來(lái)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來(lái) 說(shuō)，目前一般還不存在 教師緊缺問(wèn)題，但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。 相對(duì)于80年代而言，目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的 6倍左右， 老師們成天穿梭于校際之間和教室之間，即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù) 也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮 ，同時(shí)也無(wú)益于老師們的身體 健康，更 難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。對(duì)于一些高職高專(zhuān)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，師資的配置是不可高估 的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求，往往與重點(diǎn)院校攀比，為了顯示其規(guī)模化 或規(guī)模的宏大，開(kāi)設(shè)了許多新的專(zhuān)業(yè)和課

4、程，這就是說(shuō)，凡是重點(diǎn)院校有 的專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院均有，凡是社會(huì)上新增一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)， 它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校 適應(yīng)社會(huì)需求的角度來(lái)看，也無(wú)可 厚非。然而，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置往往與 學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開(kāi)的 ，與學(xué) 校的設(shè)施和設(shè)備分不開(kāi)的。師資從何而來(lái)？實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開(kāi)展 ？對(duì) 于這些學(xué)校，一般的做法是：教師外聘，從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休 教師，或是自己的教師熱炒熱賣(mài)，這種現(xiàn)象十分普遍，這可稱(chēng)得上是“拼 教”，可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué)，學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師 ，由此稱(chēng)為拼教。這一方面影響 了重點(diǎn)院校本來(lái)不多的教師資源，另一方面這種學(xué)校本身的

5、教學(xué) 質(zhì)量也 難以得到保證。我們認(rèn)為，重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量，截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，突出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè)，保證教師有旺盛 的精力投入到自己的教 學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫，在全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。對(duì)于一般高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別 開(kāi)來(lái)。高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色，也是國(guó)家成立這類(lèi)學(xué)校的初衷，它們的主要作用在于為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)生活 實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深 ，廣博，抓好基礎(chǔ)，著眼未來(lái)”來(lái) 要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則

6、應(yīng)該是“立足生產(chǎn)，直接可用”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，高職高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與 生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專(zhuān) 業(yè)學(xué)科的建設(shè)，在這些專(zhuān)業(yè)教 學(xué)上下功夫。二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段無(wú)論是重點(diǎn)高校或是普通院校，在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí) 背景下 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。相對(duì)于上世紀(jì)80年代和90年代而言，隨著信息技術(shù)在世界范圍 內(nèi)的廣泛采用，目前我國(guó) 重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國(guó)外一些重點(diǎn)高校的水平。 然而，不可置疑的是，我國(guó)高校在 利用這些條件 上與國(guó)外還

7、存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是，教師 在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力，尤其是對(duì)軟件資源的開(kāi)發(fā)使用方面還很欠缺。比如, 一些信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)中，老師們?cè)趯?duì)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育工作者存在很大的差距，從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué) 內(nèi)容對(duì)多媒體的使用 僅僅流于形式。通常的做法是，做一個(gè)PowerPoint 或一個(gè)Word文檔來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只 是理論上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件，學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車(chē)，學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)，因?yàn)檫@些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備，然而

8、現(xiàn)實(shí)的情況是，許多教師本身在這方 面就比較缺乏，因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō)，一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校，而專(zhuān)業(yè)教師資 源的軟環(huán)境更無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程往往也與生 產(chǎn)實(shí)際相脫離，更是流于理論化的教學(xué)過(guò)程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺 少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和 根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，這嚴(yán)重 影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外，強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置，注重實(shí)踐 環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是：一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而無(wú)法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò) 程，只能完成相關(guān)的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流

9、于形式，因此造成 的必然后果是，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐 能力差，學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育 或二次教育。導(dǎo)致在就 業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué) 質(zhì)量。因此對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和培育 實(shí)踐基地 的研究已經(jīng)迫在眉睫。值得指出的是，與師范類(lèi)大學(xué)或文科院校相比，理工科大學(xué) 的專(zhuān)業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重，如果教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的理論教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài) ，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能 夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的 理解。更重要的是，理工科學(xué)生 對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上，比如 信息技術(shù)、電子電器、汽 車(chē)工程、機(jī)

10、械制造、通訊工程等等 ，許多知識(shí) 是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí) 際生活的體現(xiàn)與延伸，如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程，對(duì) 理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類(lèi)的學(xué)生并無(wú)兩樣，似乎只是培養(yǎng)了學(xué) 生抽象的思維能力，而實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于 理工科大學(xué)的學(xué)生，如果開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程，不僅要讓學(xué)生真正理解什么是 數(shù)據(jù)庫(kù)，什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正 懂得如何使用一個(gè)具 體的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用 系統(tǒng)，而不只是停留在理論層面 上。要做到這一點(diǎn)，首先需要教師 對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí) ，在 教學(xué)上不僅是停留于理論知識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師 應(yīng)該結(jié)合多媒體的演 示，具體使用一個(gè)

11、開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)這樣的原理與實(shí) 現(xiàn)這樣的技 術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，如果只是理論上的介紹，往往學(xué)生 是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)演示或者在課堂上直接開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程。又比如，對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正 理解它的意義，但如果在實(shí) 驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌入 式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果，它會(huì) 使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入 式的應(yīng)用程序，這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大

12、學(xué)教學(xué)水平的重要途徑除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程之外，提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解和 實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問(wèn)題 ，但在目前市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)環(huán)境下，一些高校的 實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng) ，反而有 所削弱。主要表現(xiàn)在，一些高校 缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地，一些學(xué)校缺 少或根本沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 大環(huán)境下，有些學(xué)校曾經(jīng) 有過(guò)的校辦工廠往往也承包到人 ，考慮到安全或 其他因素，這些 校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生 ，其他企業(yè)更是如此。 即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)，往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的 內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的，不能對(duì)口實(shí)習(xí)

13、。因此一些 學(xué)校的基本做 法是，讓學(xué)生參觀一下工廠，使他們知道什么叫工 廠或企業(yè)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容 也主要介紹企業(yè)尤其是私營(yíng)企業(yè)家成功的 經(jīng)驗(yàn)。不難想像，這種實(shí)習(xí)對(duì) 于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，需要各級(jí)院校，按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容 要求，建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，如機(jī)械制造 相關(guān)課程的實(shí)習(xí)，需要與制造企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地 ；電子信息技 術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)，需要與信息行業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地；電氣工程 專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，否則，學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。四、綜合提高大學(xué)生素質(zhì)是提高辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證提高大學(xué)生素質(zhì)和高校教學(xué)水平是教學(xué)科研的系統(tǒng)工程問(wèn)題，要解決好這些問(wèn)題，主要要解決好實(shí)驗(yàn)課程比例配置問(wèn)題 ，實(shí) 驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新問(wèn)題，實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。 其手段包括：建立完善的教學(xué)實(shí)踐大