良好寫字習慣的培養(yǎng)(張景)

1、良好寫字習慣的培養(yǎng)20122013學年度第一學期一（1）班培養(yǎng)學生良好學習習慣工作方案江岸區(qū)塔子湖小學 張景一、學習習慣現(xiàn)狀分析本班共有學生52人，男生31人，女生21人，學生剛剛?cè)雽W，寫字基本上還是一片空白。每次寫字時老師都會提醒學生握筆和寫字姿勢，但剛剛糾正的握筆姿勢過了一會又錯了，剛剛挺直的背不一會又彎了新課標提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。我想，如果在這個階段基礎打不好，不僅“別字”、“錯字”將會伴隨孩子一生，而且沒有一個良好的書寫習慣，將來很難練就一手好字。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，讓字寫得正確端正，行款整

2、齊，有一定的速度，如果長期認真地寫字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。因此，寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。本學期我以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣為工作的重點。二、本學期擬重點培養(yǎng)的學習習慣良好寫字習慣的培養(yǎng)三、實施策略一、培養(yǎng)學生正確的坐姿及握筆的好習慣。1、利用兒歌，不僅可以激發(fā)學生的寫字興趣，還可以幫助他們養(yǎng)成書寫的良好習慣。如，學習寫字之前，先利用兒歌田字格,激發(fā)興趣，并借此幫助學生認識田字格，牢記田字格的結(jié)構(gòu)，便于學生對字的觀察與書寫。如，每次教學寫字前的用眼歌，以此來提醒學生寫字前要認真仔細地觀察每一個字，每一個筆畫。再如，寫字之前的寫字姿勢三

3、個一，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠。讓他們時刻注意自己的坐姿及握筆姿勢。每天的耳濡目染讓他們熟記成誦，并照著做。不但有助于良好的書寫習慣的培養(yǎng)，還能緩解學生在學習過程中的疲勞。2、對于寫字過程中學生出現(xiàn)的問題給學生說明危害，如有的學生總是把筆尖都快要握住了，對于這樣的情況，先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，使學生在體驗中養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。二

4、、培養(yǎng)學生寫字規(guī)范的好習慣。1、拼音書寫打基礎書寫拼音過程中，我就對學生提出嚴格的要求，一定要仔細觀察，注意書寫的筆順。豎、左半圓、左斜右斜，也是需要一筆一劃寫出來的，也是在為漢字打基礎，要求學生認真書空，仔細觀察和臨摹，盡量不用橡皮等。2、漢字書寫是關鍵（1）教寫漢字時，示范演示。一年級是起步階段，在教孩子們寫字之前，我首先介紹田字格的各部分，讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格，教學中，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范。一年級的學生模仿力很強，因此，我們利用自己的板

5、書對學生進行滲透，一筆一畫進行講解，詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺都要筆筆指導到位。通過觀察，孩子們直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教學中，我堅持從易到難、循序漸進的原則。先練習筆畫和部件，再練習框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關，步步到位。練寫筆畫時，我引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。然后學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。寫字時還要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，教師千萬不要吝嗇你贊美的語

6、言，因為每個學生都喜歡聽表揚的話，他們在受到表揚后悔增強自信心，寫字也會更認真。對寫字能力差的學生還應該個別指導，乃至手把手地教。發(fā)現(xiàn)哪一筆有錯誤，就及時展出示糾正，讓大家借鑒。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。（2）逐步讓學生學會觀察，自主練習對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，因此，在寫字教學中，我注重訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力。只有讓學生學會觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，寫的時候，才能一氣呵成，但對于一些基礎較差的孩子，我總是適當?shù)姆艑捯?。當然在這個過程中，我來回巡視，糾正他們錯誤的姿勢，把其間發(fā)現(xiàn)的共性的問題拿出來在全班討論。通過這樣的訓練，使學生在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。三、不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。 俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手