第十三課人琴俱亡教學(xué)設(shè)計

1、第十三課人琴俱亡教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及 用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事 件，了解富有個性的人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會子猷獨(dú)特的悼念方式。 教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示成語填空練習(xí)。 （出自世說新語 ）望（梅）止渴 （鶴）立雞群口若（懸）河應(yīng)接不（暇）大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就 來學(xué)習(xí)一篇出自世說新語的。 （出示課題）二、

2、簡介作者、作品，出示教學(xué)目標(biāo)。1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。世說新語是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪 小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思 想性格。2、出示目標(biāo)：（ 1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通 文意，把握主旨，背誦課文。（2）體會兄弟間的至愛親情。三、學(xué)習(xí)課文 一讀課文，正確的讀。 （要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏） 、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準(zhǔn)確。2、請一名同學(xué)讀課文， 其他同學(xué)聽有沒有讀錯的地方。3、生齊讀重點(diǎn)字詞讀音，師范讀課文。4、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 二讀課文，理解地讀。 （要求：文從字順） 、學(xué)生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標(biāo)注出來 小

3、組合作解決。2、教師解疑。3、教師檢測。你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？ （一）解釋劃線的詞（ 1）, 俱病篤（忠實(shí)）（2）語時了不悲（句末語氣詞）（3）便索輿來奔喪（繩索）（4）子敬素好琴（白色）（5）弦既不調(diào)（既然）（6）因慟絕良久（因而）（7）月余亦卒（結(jié)束）（8）便徑入（小路）（二）翻譯下列句子（1）何以都不聞消息？此已喪矣。 憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。（2）便索輿來奔喪，都不哭。 就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。4、再讀課文，復(fù)述故事。 三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。 （要求：讀出疑問。 ） 、學(xué)生思考提出疑問。重點(diǎn)研討：（ 1）為何“了不悲” 、“都不哭”？（2）“琴不調(diào)”

4、說明什么？學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：（ 1 ）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）（ 2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲” “不 哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強(qiáng)忍悲痛，道是無情卻 有情）師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點(diǎn)和文化特 征方面引導(dǎo)。（3）為什么“琴不調(diào)”？ （睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調(diào)）（4）子猷是怎樣一個人？（教師補(bǔ)充故事加課理解）故事：夜訪戴逵 王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來， 打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是 起身，慢步徘徊，吟誦著左思的招隱詩 。忽然間想到了 戴逵，當(dāng)時戴逵遠(yuǎn)在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前 往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問 他為何這樣，王子猷說： “我本來是乘著興致前往，興致已 盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？” 誦讀課文：有感情地讀。 （配樂：高山流水 ） 學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。四、鏈接生活，體驗深情結(jié)合語境，仿寫句子“兄弟”這個詞語的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的 不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學(xué)們就如同 兄弟姐妹一般。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你需要幫助的時，我會悄悄站在你 身邊。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你獲得榮耀時， 我會第一個為你鼓掌。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你失敗苦悶時， 我