識字教學之我見

1、識字教學之拙見單位：五峰縣采花鄉(xiāng)宋家河小學 姓名：盧傳欽手機Q: 615804618 課程的基本理念指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”這就確立了體現語文觀的生活語文，具體到識字教學方面，就變現為識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。作為小學語文教師，對其中最具有代表性且影響范圍較廣的幾種識字方法應該有所了解，如分散識字與集中識字，字理識字與韻語識字，注音識字，字族文識字等，這不但對提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)有幫助，也對提高

2、教師課堂綜合運用能力有助益。本人長期在基層，字族文識字對我來說有很大的優(yōu)勢，下面就談談字族文識字。 字族文識字同樣也源于教學實踐，目前的識字情況來看，學生識字認得快，忘得快；識字率高，鞏固率低；新華字典所收的11100多個漢字和現代漢語詞典所收形體不同的詞頭字不斷歸類綜合，發(fā)現400多個字族，其中常用字族380個，不能歸入字族的孤獨字不到2%，同時字族由其母體字加偏旁部首派生出來。又從中選出常用漢字25000個，作為小學一二年級的識字量。為了將這25000字教給學生，給他們創(chuàng)編了字族文識字。 1、“母體字”。所謂的“母體字”，就是具有派生能力的主體字。如，“青”加入不同的偏旁可派生出：清、情、

3、請、晴、精、蜻、靖、睛“青”就是母體字。一個字加入偏旁能派生出新字，它才能稱為母體字，不能派生的就不是母體字。所以這種以母體字為核心展開的識字能一呼百應。 2、“字族”。所謂“字族”，是由一個獨體母體字為發(fā)端，不斷派生繁衍而形成的漢字群體。例如：以“七”為發(fā)端，不斷派生的漢字群體，類似人類家族，故稱“字族”。字族顯示了如下特點：第一形象的展示出漢字結構由簡到繁的發(fā)展規(guī)律。其成員關系恰似人類代代相傳，母體字派生出子體字，而母體字與子體字又是相對而言的。例如：“華”是“化”的子體字，又是“嘩”的母體字。第二字族是邏輯化、結構化的漢字群體。第三字族具有字音類聚、字形類似、字義內聯的特點。發(fā)現這一規(guī)律

4、，就可以“以一帶十”的方式來歸類識字。 3、“字族文”。所謂的字族文，是用精選出的字族或者字族支系，按“文從字”原則編成識字的課文。例如，用“青、請、清、睛、晴、情”這一字族，創(chuàng)編成課文小青蛙，就比較讓學生喜聞樂見：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好朋友。 首先，字族文的重要特點是“文從字“，即把教給學生的一串生字，編成課文，讓學生通過讀課文識字，這就突破了長期以來”隨文識字“或者孤立地教認幾個生字的辦法，開辟了一條新途徑。 其次，字族文識字教學，把生字放到一定的語言環(huán)境中，在閱讀課文的過程中識字，在識字的基礎上閱讀課文。體現的學生先識字

5、后讀書的規(guī)律，即一文一字；同時體現了學生先明事后認字的規(guī)律，即一字一文。字族文教學就是將這兩種規(guī)律有機統(tǒng)一起來，使識字與閱讀有機結合起來。再次，字族文體裁有韻文、散文，并有三字文、長短句、對子歌等形式為輔助，組成形式多樣、朗朗上口，也充分體現了漢字文化的特點。就需要以各種方式融合各家所長，才能保證從音、形、義等不同方面刺激學生的感知覺，提高了他們對識字的興趣，提高了識字效果。人教版一年級下冊就采用了多種識字方法。第一單元的識字課，由八個反映春天優(yōu)美景色的詞語組成了衣服意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。第五組的是字謎識字課，謎面文字優(yōu)美，學生可以在動腦筋才謎語的過程中，感受祖國語言文字的魅力。第六組的是量詞識字，不同的量詞和名詞的組合，構成了一幅幅多彩的圖畫，讀后在頭腦中形成優(yōu)美的意境。學生在識字學詞的同時，感受到此情此景的和諧優(yōu)美，感受到“紅領巾“生活的快樂與幸福。 從這些例子可以看出，這樣安排識字，避免了集中識字可能產生的單調枯燥、功能單一的弊端，學生通過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。 總之，各種識字方法都關注了小學生識字過程中的某些記憶心理特征，但都是為了找到一條行之有效的識字途徑。有所偏，也有各種識字的優(yōu)點。各種識字方法長短并存，決定了我們要在長期的實踐