五年級8海豚救人

1、五年級 學科 語文 總計： 課時主備人集體議課時間二次備課備課人：單元簡介本單元以人類的伙伴為題材，以“體會作者是怎樣通過仔細觀察，把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”為專題。共編排了五篇課文。其中貓珍珠鳥老人與海鷗是精讀課文，海豚救人草蟲的村落是略讀課文。教學內(nèi)容7海豚救人教學目標1認識本課3個生字。2朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。3受到愛護動物、保護動物的教育。重點難點1從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。2學習作者所運用的表達方法。教具或資料準備課件，關于海豚的資料教學方法預設講授法、朗讀法、練

2、習法課時劃分兩課時 第 一 課時教學目標1認識本課3個生字。2朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。3受到愛護動物、保護動物的教育。重點難點1從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。2學習作者所運用的表達方法。教學過程設計一、導入新課同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！板書課題：海豚救人二、整體感知課文自由讀課文，思考：課文寫了什么事？三、自學課文1想想海豚是怎樣救人的？2想想海豚為什么能夠救人？3討論后指名回答。四、學習、交流表達方法1回憶鯨的表達方法。2小組互相討

3、論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。六、知識擴展 你還對海豚有哪些了解呢？拓展延伸你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。板書設計8*海豚救人 海豚：見義勇為的海上救生員1966年一艘韓國海船1972年南非一位姑娘1992年兩名海員海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料教學反思第 二 課時教學目標 1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣 摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。 2、指導背誦課文最后四個自然段。重點難點1、體會老人與海鷗之間深厚的感情。2、揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程設計

4、（一）齊說課題引入。 （二）回顧課文主要內(nèi)容： 瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。 過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）學習課文第二部分： 1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？ 2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。 3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。 （

5、1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。） 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了” （2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。 海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。） 指名有感情地朗讀。 （3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。） 請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時

6、在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。） 練習有感情地朗讀，評讀。 （四）回歸整體，升華情感： 1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。 2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。 （五）小結全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，