交大附小國培第五階段簡報

1、上海交通大學(xué)附屬小學(xué)國培簡報按照既定計劃，“國培計劃”2016上海交通大學(xué)附屬小學(xué)研修在2017年4月也已經(jīng)進入了第五階段“團隊協(xié)作 曬一課”的研修。從2016年11月至今，交大附小的國培研修在全體教師的積極參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)下，順利完成了第一階段的“感悟反思 課中問”、第二階段的“鋪路搭橋 問中學(xué)”、第三階段的“行為跟進 學(xué)中做”、第四階段的“行為跟進 學(xué)中做”的研修任務(wù)。下面，就五個階段的研修學(xué)習(xí)做一個回顧總結(jié)。第一階段“感悟反思 課中問”的研修過程中，教師們不僅認(rèn)真反思了自身在基于課標(biāo)進行學(xué)科教學(xué)過程中的經(jīng)驗與問題，同時在反思自身運用信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情

2、況完成了一份反思計劃單。每個教師的反思計劃單突出針對性，既針對了自己教學(xué)學(xué)科的特點，也針對了自己在教學(xué)實踐過程中遇到的實際問題。學(xué)校教研組也組織教師談自己的反思計劃，通過討論互評完善計劃，教師積極參加區(qū)域坊主發(fā)起的線上研討活動。通過多點多面的反思和反思計劃單的撰寫，教師們多角度尋找發(fā)現(xiàn)不足，為全面提升自己的教育水平找到了新的突破口。第二階段“鋪路搭橋 問中學(xué)”的研修過程中，老師們根據(jù)在第一階段中自己撰寫提交的計劃反思單，利用校本研修時間結(jié)合教學(xué)實際進行了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的同時，老師們還積極參加了平臺中組織“學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計與實施的教學(xué)思想、策略與方法”線上研討等各項研修活動。豐富

3、多彩的研修活動不僅為老師們的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供了實踐和交流的機會，也給教師之間的互相學(xué)習(xí)、相互的經(jīng)驗交流提供了平臺。在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研修活動的過程中，教師們通過研修記錄單的形式記錄下了學(xué)習(xí)成長的過程，為如何在研修過程中獲得提升架設(shè)了思路。第三階段“行為跟進 學(xué)中做”的研修過程中，老師們就自己選擇確定的教學(xué)單元，按照知識內(nèi)在聯(lián)系，將該單元中教材的內(nèi)容進行了分解和重組，依據(jù)全新的分解重組內(nèi)容，編寫完成了一組不少于5課時的教案設(shè)計稿并在教研組內(nèi)分享交流討論。在這份教案設(shè)計稿中，老師們充分考慮到教案設(shè)計中如何整合信息技術(shù)。對教師們教案設(shè)計的把握提出了全新技術(shù)層面的新要求，通過學(xué)中做，使教師獲得在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

4、和研修中又一次學(xué)習(xí)后再實踐的機會。第四階段“行為跟進 學(xué)中做”的研修過程中，整體階段要求所描述的那樣，教師們要在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為根本，進行實踐操作，在實踐中邊做邊學(xué)邊提升。教師們根據(jù)在第三階段中自己設(shè)計的那一組教案中，從5課時的教學(xué)內(nèi)容中選擇一個具有代表性的課時，進行課堂教學(xué)的實踐，并將自己的這一教學(xué)實踐做一定的記錄，完成一個課堂實例或一個教學(xué)片斷、微課的錄制。學(xué)校組織各學(xué)科進行觀課評課活動，教研組集體打磨課例，為下一階段具體的研修探討提供實質(zhì)內(nèi)容的保證。第五階段“團隊協(xié)作 曬一課”的研修過程中，根據(jù)教研組、備課組成員在第四階段中錄制完成的課堂實錄和教學(xué)片斷、微課視頻，全組進行曬

5、課、觀課和議課。通過教研組、備課組集體的智慧，對一節(jié)節(jié)課堂是綠、一個個教學(xué)片斷進行精致、細(xì)膩地探究，這種深入一堂課、從根本挖掘一堂課的優(yōu)劣的探究形式對教師自我成長是非常有幫助的。教研組、備課組的作用得到了充分的發(fā)揮。在整個五階段的學(xué)習(xí)研修中，教師們完成了從感悟反思到開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)再到行為跟進和最后總結(jié)提煉的過程。教師們也在整個學(xué)習(xí)研修中開展了多次主題討論、交流分享活動。對于一些比較新鮮的領(lǐng)域、不太涉及的技術(shù)、未曾考慮的觀點，教師們不僅認(rèn)真做了學(xué)習(xí)、更是花費了大量的時間和精力進行了研究和實踐，多個教研組、辦公室內(nèi)更是出現(xiàn)了全體教師一起觀看視頻，一起開展學(xué)習(xí)，集體進行討論的研修盛況。經(jīng)過了五個階段的學(xué)習(xí)研修，教師們教育教學(xué)理念得到了更新，也提高了自身的素養(yǎng)。培訓(xùn)中，專家引領(lǐng)我們走進新的教育教學(xué)理念，為今后的工作提供了源頭活水。教師們對終身學(xué)習(xí)的理念進一步加強了，而且更深層次的認(rèn)識到：學(xué)習(xí)對于一名教育工作者可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。它將持之以恒的帶入到今后日常的工作生活中。通過學(xué)習(xí)和反思，教師們認(rèn)識到未來教育的發(fā)展需要科研型的教師和教研工作者，而不是“教書匠”。教師與教研員要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教育工作者，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。因為我們從事的