信息技術工作在幼兒園教育教學中的應用

1、信息技術工作在幼兒園教育教學中的應用二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，教育部向全國教育界提出了教育信息化促進教育現代化發(fā)展的歷史使命。學前教育已進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發(fā)展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛，我園把新綱要的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分，通過近年來的教學實踐，對應用信息技術進行教育教學有了一些初步的體會。一、信息技術與幼兒園教師    網絡信息技術的飛速發(fā)展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念，教育地位、教學方式方法帶來越來越深

2、刻的影響。隨著信息技術的日益普及，信息技術在現代教育中必將發(fā)揮著越來越重要的作用。    對于現代信息技術，關鍵是在于教師的應用，只有在大量的應用和實踐基礎上，才會對陳舊的教育模式、教育環(huán)境和教育資源，以及對教師教育觀念，知識結構，教學水平帶來一系列的影響，這就要求我們教師把現代信息技術看作是現代教育一種手段、工具、更要掌握其中的科學理論與方法。因此，幼兒教師既要做一個現代信息技術的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現教育過程的最優(yōu)化。    、教師要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術拓發(fā)展要

3、求教師改變傳統(tǒng)為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統(tǒng)中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變?yōu)榛顒咏虒W的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動建構者。    、教師要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，

4、積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟件的使用，不斷提高專業(yè)基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。（三）現代信息技術和科學啟蒙活動整合，教師應該注意的方面。    實踐證明現代信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學知識，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術輔助教學也要注意以下幾點：    、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有“一切以兒童發(fā)展

5、為中心”的思想，充分借助多媒體設備的優(yōu)勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發(fā)現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動后還清楚到底學的是什么！    、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學效果。    、根據幼兒園教育指導綱要（試行），不管是“健康教育”“科學教育”“社會教育”“語言教育”還是“藝術教育”，都應以游

6、戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利于促進幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合于幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的“玩具”，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。    、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗“過程”的意義。因

7、此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。二、 信息技術與幼兒     1、利用網絡技術，將活動室創(chuàng)設為科學屋，激活幼兒主動探索的欲望著名的心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論中，指出兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，而這一點對于開展科學啟蒙活動更為重要，因此我采用了科學活動大環(huán)境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發(fā)現，主動探索的欲望。而現代網絡技術，素材光碟等給我創(chuàng)設環(huán)境提供了便利。如我在大班創(chuàng)設了植物王國，科學大探索，中班創(chuàng)設了海洋世界等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態(tài)

8、科學布置各個室內的“小布景”。為幼兒營造濃厚的科學氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學氣息和賦予想象的環(huán)境中。另外我從網上收集各種信息資料，圖片，創(chuàng)設了幼兒感興趣的墻飾和活動角，如我設計了“小小氣象站”，“游銀河系”，“保護海洋”等活動讓幼兒了解地球，環(huán)境與人類生存的關系，活動區(qū)角中我們提供了“果汁的制作”，“有趣的磁鐵”，“會吸水的紙”，“海洋食物鏈”等操作材料和觀察內容，并引導孩子可以回家和家人一起在網上收集資料。為此我將活動室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網絡知識共享，為以后的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調動幼兒的感官

9、，啟迪幼兒的智慧。    2、巧設情景，導入活動，激發(fā)幼兒的求知欲望    對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，活動前通過多媒體播放與本次活動有關的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在祖國是個大花園這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹

10、木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。又如在春夏秋冬活動中，結合計算機IBM“小小探索者”軟件中的橡樹池塘游戲，在準備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什么動物、植物有什么變化等。通過科學啟蒙VCD和計算機IBM“小小探索者”軟件游戲，一方面可以有效的激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學會使用計算機，更要學會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。    3、 化靜為動，突破科學啟蒙教材的重點難點  &

11、#160; 科學活動大多數內容比較抽象，現有的科學啟蒙聲像教材是根據小學自然常識教材攝制，而現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常出現一些離現實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不愿意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特征的科學內容不能在教材中及時、準確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒愿意去

12、學，有興趣去學。如：在海洋食物鏈中的“食物鏈與生態(tài)平衡、環(huán)境保護的意義”的這個重點難點中，幼兒只能對大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有初步了解，還提出“這些海洋生物你吃我，我吃它，多殘忍，如果海洋里面沒有大鯊魚該多好！”我便不失時機的設問：“可以沒有大鯊魚嗎？如果食物鏈斷了會發(fā)生什么事呢？”大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。我沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧?！彼援斪詈笪艺f到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海

13、洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈，它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈?！蓖ㄟ^課件生動的動畫演示，讓幼兒認識到自然界相互依存的關系，突破了本次活動的重點難點。    4、 互動活動，引導幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。    幼兒園進行科學啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度、認知能力以及良好個性、情感和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動，開展科學小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于

14、獨立思索和分析，不因循守舊，用科學的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現問題、解決問題。根據幼兒園教育指導綱要的提出：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此在幼兒科學啟蒙活后，讓幼兒玩計算機IBM“小小探索者”的軟件游戲，該軟件包含了幼兒科學、音樂、語言等等多個領域的內容，如“米利數學屋”、“朱迪時空屋”、“塞米科學屋”、“貝利書屋”等，里面的“小螞蟻吃糖豆”讓幼兒分清東南西北；“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；在玩“做小蟲”的游戲時，能大膽

15、想像，給自己喜歡的“小蟲子”設計制作出不同數目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現實生活中蟲子只有“兩只眼睛，兩只觸角”的固定模式，這些游戲讓幼兒的創(chuàng)造欲望會更加強烈，而且又有挑戰(zhàn)性，又貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學習的興趣，更能拓展幼兒的經驗和視野。幼兒園新綱要中指出：在幼兒教育活動中，要根據幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。從兒童心理學角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現象發(fā)展的關鍵時期，因而，幼兒教育要突出準確、直觀、形象、生動、有趣的特片?，F代信息技術能夠調動幼兒的多感官參與的特片，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。 &#