在習(xí)作評(píng)價(jià)中的幾點(diǎn)做法

1、 在 習(xí) 作 評(píng) 價(jià) 中 的 幾 點(diǎn) 做 法 課標(biāo)伴我成長(zhǎng) 黑龍江省遜克實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好! 在多年的習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)上作文課一直是語文教師最頭疼的事情。作文批閱一直是所有作業(yè)中反饋?zhàn)盥⒅芷谧铋L(zhǎng)、實(shí)效性最差的。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真寫文章，但卻不會(huì)評(píng)價(jià)作文。有的學(xué)生依賴?yán)蠋煹男薷?；有的學(xué)生只看看教師的評(píng)語就把作文本子放到一邊置之不理；有的學(xué)生想改文章卻找不到方向······教師缺乏習(xí)作評(píng)價(jià)方法的具體指導(dǎo)，教師忽視學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主體性，學(xué)生缺乏習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作是習(xí)作評(píng)價(jià)的時(shí)效性的主

2、要原因。 學(xué)習(xí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，更加堅(jiān)定了我探尋行之有效的習(xí)作評(píng)改模式的決心。我以課題農(nóng)村小學(xué)高年段“分解目標(biāo)多元評(píng)價(jià)”習(xí)作評(píng)價(jià)方法的研究研究為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改模式進(jìn)行分類、改進(jìn)。希望通過分解習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)，利用多元評(píng)價(jià)的方式，切實(shí)落實(shí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:“促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化,應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng).實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！背浞肿鹬貙W(xué)生的主體地位，建立“師生共評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)”的良好的評(píng)價(jià)體系，真

3、正激發(fā)學(xué)生的評(píng)改熱情，提高作文批改效率,促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平穩(wěn)步提高,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面我以寫一處風(fēng)光為例，談?wù)勎业木唧w做法： 課標(biāo)依據(jù)：“寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第三、四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順的表達(dá)自己見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還需關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。”一、傳授方法我學(xué)習(xí),我進(jìn)步 通過網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)方法;我通過講座向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳普及習(xí)作評(píng)價(jià)知識(shí)；制定并分解評(píng)價(jià)目標(biāo)（包括常規(guī)目標(biāo)和特定目標(biāo)）向家長(zhǎng)、學(xué)生傳授習(xí)作評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有“章”可循，有“法”可依。 主要從怎樣在

4、課堂教學(xué)中構(gòu)建“分解目標(biāo)多元評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式是構(gòu)建“分解目標(biāo)多元評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，只有形成主動(dòng)、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。 我結(jié)合本單元的閱讀教學(xué)和習(xí)作要求確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力。 寫一處風(fēng)光習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo) 同桌互評(píng)：1、優(yōu)美的詞句及修辭的運(yùn)用。2、修改錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)之處?；锇榛ピu(píng)：1、按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的風(fēng)光。2、突出介紹景物的一個(gè)特點(diǎn)。3、提出修改建議。學(xué)生自評(píng)：1、自己的最大亮點(diǎn)和不足。2、段首運(yùn)用中心句分述一方面特點(diǎn)。教師評(píng)

5、價(jià)：（總體評(píng)價(jià)）1、 段與段之間過渡自然。2、 敘述清楚，詳略得當(dāng)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：1、你認(rèn)為孩子本次習(xí)作的最大亮點(diǎn)和不足是什么。2、給孩子加油：自我推薦：1、 班級(jí)內(nèi)展示。2、 推薦到校刊。3、 向教育周刊或更高級(jí)刊物投稿。收獲：2、 提供習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)我參與,我快樂 課標(biāo)依據(jù)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。” 我抓住課內(nèi)外作文，以評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有意增加學(xué)生的習(xí)作量、評(píng)價(jià)量，利用口語交際、日記、作文、征文等加強(qiáng)習(xí)作評(píng)價(jià)的練習(xí)，為學(xué)生搭

6、建更多的交流評(píng)價(jià)方法和改進(jìn)措施的平臺(tái)。以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)個(gè)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于參與，主動(dòng)評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)活動(dòng)落實(shí)。發(fā)揮課堂主陣地的作用，讓學(xué)生自己組織習(xí)作評(píng)價(jià)過程。學(xué)生朗讀習(xí)作后，自己找同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同學(xué)從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改意見。評(píng)價(jià)后學(xué)生將根據(jù)評(píng)價(jià)語有選擇的進(jìn)行修改自己的習(xí)作。修改后自愿將自己認(rèn)為最滿意的部分在班級(jí)展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生完善習(xí)作的積極性。以往教師一言堂的習(xí)作評(píng)價(jià)課一下子沸騰了：講臺(tái)上學(xué)生自主組織對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)；講臺(tái)下，學(xué)生的小手都高高地舉過頭頂，展示習(xí)作的同學(xué)和評(píng)價(jià)的同學(xué)之間愉快地進(jìn)行交流：“把你的作文本給我看看，你第三自然段句首用了中心句，我要向你學(xué)習(xí)；你文章中使用了

7、比喻、擬人的修辭方法很生動(dòng)具體；我認(rèn)為你寫一處風(fēng)光沒按一定的順序?qū)?，有些亂；這節(jié)課我學(xué)會(huì)了分總的文章結(jié)構(gòu)······”學(xué)生修改習(xí)作后都積極地將自己修改后最滿意的部分展示出來。在這樣愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍中所有孩子的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，就連平時(shí)最不喜歡回答問題的姜子怡也爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。真正實(shí)現(xiàn)了要我改變?yōu)槲乙?，大大提高了?xí)作評(píng)改的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、 多種形式成果展示我評(píng)價(jià),我收獲課標(biāo)依據(jù)：“評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以采用展示、交流等多

8、種方式。我采用多種形式激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)改習(xí)作的熱情。用出色、優(yōu)秀等五個(gè)等級(jí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作；用1-3個(gè)五角星評(píng)價(jià)學(xué)生字的工整程度；用花、笑臉、紅旗三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)語言。定期將這些評(píng)定進(jìn)行總體打分，以拍賣會(huì)的形式讓學(xué)生用所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行購(gòu)買商品，學(xué)生的積極性很高，我的獎(jiǎng)品一塊橡皮竟然賣到120分；定期評(píng)選”優(yōu)秀家長(zhǎng)”“優(yōu)秀評(píng)價(jià)小能手”，家長(zhǎng)胸前戴著大紅花，臉上洋溢著笑容，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，得到獎(jiǎng)狀的學(xué)生更加充滿了自信······多種激勵(lì)形式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)改熱情，學(xué)生經(jīng)常圍著我問：“老師，咱們什么時(shí)候還寫作文哪？”

9、真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，收到了很好的教育效果。 通過多種形式、多種渠道展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。開學(xué)以來學(xué)生的優(yōu)秀作文12篇在班內(nèi)朗讀、在班級(jí)的作平品展示欄中展示；張晶同學(xué)的作文獲“教師節(jié)“征文一等獎(jiǎng)；孟雨婷等4位同學(xué)的作文在?？习l(fā)表。成績(jī)的取得，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。通過不斷的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：多元的評(píng)價(jià)主體學(xué)生本人、教師、同學(xué)及家長(zhǎng)，相互配合，相互補(bǔ)充，從不同的角度出發(fā)，多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著獨(dú)特的作用，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)作評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、互相幫助、共同提高的過程，學(xué)生則真正地成為了研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，分解評(píng)價(jià)目標(biāo),有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使其獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我定位的習(xí)慣；教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反映了家庭與社會(huì)對(duì)下一