人教版一年級數(shù)學上冊《第四單元 立體圖形的認識》教案教學設計優(yōu)秀公開課

1、教學內容立體圖形的認識認識長方體、正方體、圓柱和球教材第 34、第 35 頁“做一做”的內容及練習八的第 13 題。教學目標1. 通過操作和觀察,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。3. 通過活動,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。重點難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。教具學具每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。教學過程一 學前準備導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出

2、來看一看。智慧爺爺還提了一個要求,把形狀相同的物體放在一起。二 探究新知1. 分一分,揭示概念。(1)分組活動,老師巡視指導,讓學生把形狀相同的物體放在一起。(2)小組匯報分的情況。(可到實物投影上分,讓大家都看到)問:你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據(jù)學生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。(3)揭示概念。老師拿出位置、大小和顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。(如教材第 34 頁)2. 摸一摸,感知特征。(1) 讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。(2) 匯報、集體交流。通

3、過摸、看,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學生說出長方體有 6 個面等,應給予肯定和表揚,但不要求學生必須說出來)3. 形成表象,初步建立空間概念。(1)由實物畫出圖形。投影出示實物圖“牙膏盒”等,引導學生說出它的形狀是長方體,然后畫出長方體的圖形。用同樣的方法出示“魔方”“茶葉筒”“足球”等實物,畫出正方體、圓柱和球的圖形。(2) 記憶想象。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。讓學生閉上

4、眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說一個學生想一個)讓學生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實物。(可小組每人摸一次)先讓學生閉上眼睛,老師給他一種實物,讓學生摸并判斷它的形狀。出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。區(qū)別、辨認長方體和正方體。男生閉眼,老師同時移動長方體和正方體,讓男生說說哪個動了,哪個沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時女生證明,長方體、正方體都在動。從這個活動中讓學生感知長方體的面不一樣,有時大,有時小。正方體的每一個面都相同,都一樣大。(3) 讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。三 課堂作業(yè)新設計1.

5、教材第 35 頁“做一做”的第 1 題。讓學生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學生發(fā)現(xiàn):圓柱能前后滾動, 球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。2. 教材第 35 頁“做一做”的第 2 題。游戲:看誰摸得準(1)每組一人說物體的形狀,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(2)還可以老師說物體的形狀,學生摸。3. 練習八的第 1 題。讓學生首先說出實物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。4. 練習八的第 2 題。投影出示練習八的第 2 題的圖形,問:這個物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個?讓學生數(shù)數(shù),填在括號里。最后集體交流、訂正。5. 練習八的第 3 題。同

6、桌之間互動,一個同學說特征,另一個同學說圖形名稱。也可以老師說特征,學生說圖形名稱。四 思維訓練1.找朋友。2. 長方體有()個,正方體有() 個。圓柱有()個,球有()個。參考答案課堂作業(yè)新設計13.略4. 41245.略思維訓練1.略2. 3122板書設計長方體、正方體、圓柱和球正方體是四四方方的,不易滾動。它有 6 個平平的面,而且每個面的大小都一樣。長方體是長長的、方方的,不易滾動,它有 6 個面,相對的面相等。圓柱是上下一樣粗細的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上能滾動,立在桌子上不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。備課參考教材與學情分析教材第 34 頁從學生的生活實際引入,舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物。先進行簡單的分類,把形狀相同的放在一起,然后抽象出其一般的幾何形體,給出幾何名稱。教材第 35 頁“做一做”安排了兩個題,是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征,使學生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現(xiàn)實生活中辨認出這些立體圖形,并能進行表述。課堂設計說明通過多種形式的活動,讓學生從不同的角度認識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎上,讓學生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體,并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進行辨認。令學生在聽到幾何形體的名稱