高老師講《春》

1、高老師講春                                                 &

2、#160;                                                 春

3、                                            朱自清     

4、60;  盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。    小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。    桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地

5、是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。    “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。    雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了

6、，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。    天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 

7、   春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。  一、             這篇文章的教學(xué)價值在哪里？作為膾炙人口的名篇，文本值得學(xué)習(xí)的地方很多：1、文章總起總結(jié)之間，是折扇式的并列結(jié)構(gòu)，清楚明白，一目了然。這是值得學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)之法，而且不難掌握。 2、一篇短短的文章寫的是一個季節(jié)，寫的是這個季節(jié)最優(yōu)美的時段，寫的是這個季節(jié)最典型的風(fēng)景和感受。全文讓我們讀出來的是“景物之美”和“感情之美”

8、，借景抒情，情景交融。景物之美，貴在作者善于“選圖”，又善于“打開感官”“工筆描繪”，形成了“聲、色、嗅、味、觸”不同感官感受交織的一組美妙春光圖。我們能夠感受的“情之美”：是喜悅，是激動，是陶醉，是贊美，更是希望和奮進(jìn)。這是春天帶給我們的美好的感情，值得我們同學(xué)細(xì)細(xì)玩味，感同身受。我認(rèn)為，最大的教學(xué)價值，就是我們同學(xué)們要細(xì)心揣摩，活學(xué)活用，學(xué)會“朱自清式”的景物描寫。3、我們再細(xì)細(xì)體會，會發(fā)現(xiàn)含蓄在文本中的一些特色：文中，不同的圖（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春），如果比作不同的音符，它們的音調(diào)高低是變化錯落的，有的歡快，有的熱烈，有的沉醉，有的低沉，有的沉穩(wěn)。在前后幾段景物描寫之中，傳遞內(nèi)在

9、感受與感情的起伏變化，應(yīng)該說，這是一個較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，這是因?yàn)樽髡卟捎玫难酃夂颓槿ぴ谇那淖兓Ｇ叭鶊D鮮明體現(xiàn)了兒童的眼光和心理，就是覺得新鮮、陶醉、好玩。到了春雨圖，寫鄉(xiāng)村雨夜，寫雨中的動與靜，這就不太像兒童所能欣賞的了。到了“迎春圖”，把眾人迎春的心理，寫到了“做事”“希望”，這也不是兒童的單純喜悅了，已經(jīng)是上升到了一種生命和事業(yè)的追求了。與此相應(yīng)的，是文章最后三段，從小娃娃（富有生機(jī)）、小姑娘（美麗可愛），寫到健壯的青年（創(chuàng)造與建設(shè)），這是照應(yīng)了前面五幅圖的內(nèi)在情趣的變化，并非像孫紹振所說的全文最后一句話與前文脫節(jié)。我們在這里，可以學(xué)習(xí)這種在寫景之中，實(shí)現(xiàn)心理情趣的轉(zhuǎn)變、升華，

10、以及前后照應(yīng)的寫作模式 4、寫景風(fēng)格上，體現(xiàn)了朱自清的個性特征。文中這些圖，雖然沒有交代的地域特征，我們能看出來應(yīng)該是屬于江南的，是一種絢麗而柔美的風(fēng)格。朱自清喜歡這種優(yōu)美的風(fēng)格，在荷塘月色綠當(dāng)中，也有明確顯示；其實(shí)，這不是朱自清先生一個人的偏好，大部分讀者都很喜歡。但是，當(dāng)我們把朱自清的這篇作品和林斤瀾的春風(fēng)（或者春聲與春深）對比閱讀時，我們或許一下子就發(fā)現(xiàn)了絢麗柔美與豪放粗獷的差異。如果我們在閱讀更多寫景作品，比如郁達(dá)夫、沈從文、劉亮程、余光中、屠格涅夫、川端康成等作品，我們就像旅游了世界名勝一樣，回頭再看朱自清的寫景文章，就會更清楚的感受到他風(fēng)格的獨(dú)特，仍然是那種縝密漂亮，清新

11、流暢的。朱自清的寫景，也許就像江南的園林，精致美觀，賞心悅目。把這種風(fēng)格印象，深刻珍藏起來，對于培養(yǎng)審美趣味，當(dāng)然是有益的。二 、朱自清式的景物描寫 （一）  打開感官我們雖有五官，但是接受外界信息，視覺最多，所以大家描寫景物，也都是以視覺感受為主。為了讓讀者感受更加豐富，更有身臨其境的感受，在景物描寫中，則需要有意識 “打開感官”,讓多種感官參與進(jìn)來，協(xié)同表現(xiàn)。為了讓同學(xué)們擺脫單純對視覺的依賴，不少老師曾布置過“特色”作文題。比如：沈從文在西南聯(lián)大教寫作，他布置學(xué)生寫記一間屋子的空氣，你要是寫，恐怕必須多寫嗅覺。沈從文本人也善于運(yùn)用豐富感官，寫出對湘西

12、的野性原樸的記憶。比如：“死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨淋以后放出的氣味，要我說來雖然無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶把刀剸進(jìn)它喉中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面潑剌的微聲，全因到耳邊時分量不同，我也記得那么清清楚楚?！庇浀枚嗄昵拔疑洗髮W(xué)，教寫作的李官連先生布置的第一篇作文就是聽秋，就讓我們用聽覺寫秋天，我們同學(xué)們不妨也試試。朱自清是特別擅長運(yùn)用多種感官進(jìn)行描寫的。比如：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（視覺）花里帶著甜味，閉了眼，（嗅覺和味覺）樹上仿佛

13、已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 這一段運(yùn)用了視覺、嗅覺、味覺、聽覺等感官。這里，主打感官，是視覺，寫的令人眼花繚亂，目不暇接，喜不自禁。 再比如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（觸覺）風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。（嗅覺）鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（視覺、聽覺）這段讀者

14、們除了觸覺、視覺之外，還可以嗅到：泥土氣息、青草味、花香、一種濕潤感，可以聽到：鳥的鳴唱，輕風(fēng)如吟、流水如琴、牧笛嘹亮。這樣，就把感受寫的極為豐富、極為陶醉，這樣的全面感受，把人撩撥得要忘乎所以了。（二）  寫景善于安排整體順序和局部順序凡是寫景，都要講究順序。這個順序，可以是空間上的總分、主次、上下、近遠(yuǎn)、移步換景，也可以按照時間順序，或者按照感官順序，或者由靜到動，從實(shí)到虛。在一段寫景當(dāng)中，可以兼容多重順序，在整體順序的框架下，有多樣的局部順序。朱自清先生很善于安排寫景的順序。再比如這段話：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的

15、像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 整體順序：（）是寫樹上的花，寫花下蜜蜂蝴蝶，寫地上野花，這三句話放在一起，整段寫景順序就是從上到下的空間順序。局部順序：，這三句，是從視覺到嗅覺、味覺，從描寫到想象（從“實(shí)”到“虛”）的順序。從（）到，我們又可以認(rèn)為是從靜景到動景的順序。這樣的多重順序，組合在一起，不僅不混亂，反而豐富生動，情趣盎然。 再比如荷塘月色這一段，也是多重順序：曲曲折折的荷塘上面，彌

16、望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。 我們分析總的順序：寫荷葉，寫荷花，寫動態(tài)的荷葉荷花，寫流水、葉子。我們可以認(rèn)為總體上圍繞荷葉來寫，體現(xiàn)了空間順序（從整體到內(nèi)部，從上到下又回到上）：葉子葉子中間（花）葉子底下

17、（流水）葉子局部順序：，這兩句話，是從視覺到嗅覺、聽覺（運(yùn)用了通感）；，到，是從靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫。本身，含有由近及遠(yuǎn)的順序。其中，出現(xiàn)了想象（葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色），因此前后又構(gòu)成了從實(shí)到虛。 我們品析這兩段著名的段落，得出的共同點(diǎn)：整體順序是空間順序，在局部采取感官、靜動、實(shí)虛等順序，這樣的順序，其實(shí)也意味著寫法的豐富多樣，又能組合成和諧的一個整體。我們同學(xué)描寫景物，能否學(xué)習(xí)朱自清，安排好寫景順序呢？如果你可以模仿這兩段，不放選個對象，進(jìn)行寫生練習(xí)，記?。嚎臻g順序大框架，總分、近遠(yuǎn)和上下。視覺之后聽、嗅、觸，多種感官要自然。靜態(tài)寫完寫動態(tài)，實(shí)處寫了可想象。

18、  （三）        寫景的“微模式”朱自清的寫景里，還有這樣一種“微模式”，在對一個對象進(jìn)行描寫時，往往包含下面幾個信息：1、 交代有什么，即描寫的對象，要求清楚；2、 交代怎么樣，即對象的特點(diǎn)，要求具體；3、 描寫像什么，恰當(dāng)運(yùn)用比喻，要求生動。比如：1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子（對象）。葉子出水很高（特點(diǎn)），像亭亭的舞女的裙（像什么）。（荷塘月色）2、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光（對象），沒精打采的（特點(diǎn)），是渴睡人的眼（像什么）。（荷塘月色）3、那濺著的水花（對象），晶瑩而多芒（特點(diǎn)）；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著（像什么）（綠）4、野花（對象）遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里（特點(diǎn)），像眼睛，像星星，還眨呀眨的（像什么）。（春）初中生觀察寫景時，可以考慮模仿，先后寫清這三個內(nèi)容。比如，鄭桂華老師曾經(jīng)在課堂上出示一幅風(fēng)車的畫面，讓同學(xué)們觀察描寫，展示如下：（生一）清晨,在寧靜美麗的湖邊,挺立著許多風(fēng)車,他們張著巨人般的手臂,像是在迎接遠(yuǎn)方的客人。（生二）在一望無際的草原的盡頭上,有一條平靜的小河,小河旁邊豎立著一排古老的風(fēng)車。他們的手臂迎風(fēng)舞動,好似一個個強(qiáng)壯的武士在保衛(wèi)著家鄉(xiāng),又像一排迎客松在