口語交際評價(jià)

1、口語交際評價(jià)口語交際評價(jià)口語交際評價(jià)的本質(zhì)功能是為了學(xué)生的發(fā)展， 為了老師的發(fā)展，為了課程的發(fā)展。新課程口語 交際評價(jià)理念本著為師生共同發(fā)展服務(wù)的原則， 既關(guān)心學(xué)生口語交際的質(zhì)量和效果， 又關(guān)注教師 對課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對教學(xué)過程的優(yōu)化情 況。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價(jià)建議”指出：評價(jià)學(xué) 生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識 和情感態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn) 行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映 學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。具體說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握“三條原 則”：首先要為學(xué)生創(chuàng)造參與口語交際活動的生 動情境；其次應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任 務(wù)；再次需為學(xué)生提供在具體語言環(huán)境中

2、從事口 語交際的實(shí)踐機(jī)會。通過口語交際評價(jià)，讓學(xué)生愉快地從事口語交際實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生口語交際能 力）努力做到：全面性。堅(jiān)持全面性原則，多角度評估交際效 果，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀等方面考查學(xué)生語文素養(yǎng)，將單項(xiàng)性檢查與 綜合性檢查結(jié)合起來。多主體參與。將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)與學(xué) 生間互相評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生家長積極參與評價(jià) 活動。尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生 二次評價(jià)。用激勵性話語點(diǎn)燃交際火花，釋放每 名學(xué)生口語交際潛能。關(guān)注發(fā)展過程?？谡Z評價(jià)目的是為了考查學(xué)生 達(dá)到學(xué)段目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)改進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)和 教師教學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià) 和終結(jié)性評價(jià)，

3、只有了解學(xué)生各個(gè)階段的交際特 點(diǎn)，才能看清每名學(xué)生的發(fā)展過程。評價(jià)策略尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生進(jìn)行多元性評價(jià), 能提高口語交際質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。一、口語交際評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“主體多元，方法多種，注重過程”的新理念1 .多元化的評價(jià)主體口語教學(xué)活動，是教師與學(xué)生在特定環(huán)境中以 教材為中介的相互作用，教師與學(xué)生都是口語課 程與教學(xué)的主體。在課程評價(jià)主體上，應(yīng)將教師 評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)和家長評價(jià)相結(jié) 合，改變過去只有教師參與的傾向。要建立多元 化評價(jià)機(jī)制，首先應(yīng)在課堂交際評價(jià)中滲透情感 因素，對學(xué)生價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、合作能力進(jìn)行 評價(jià)。其次采用激勵性語言，進(jìn)行形成性評價(jià)和 總結(jié)性評價(jià)，引

4、導(dǎo)學(xué)生“自評”和“互評”。通 過評價(jià)，將口語知識內(nèi)化為能力，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2 .注重過程的評價(jià)功能口語交際是在交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語 交際能力，因此要注意在訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生 進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取 向，發(fā)展評價(jià)激勵功能，鼓勵學(xué)生成功。承認(rèn)發(fā)展差異，突出發(fā)展性，可采用“富有情趣的標(biāo)志 性評價(jià)”、“言簡意賅的便條評價(jià)”、“富有理 性的課堂觀察評價(jià)”等策略，及時(shí)評價(jià)反饋學(xué)生 的點(diǎn)滴進(jìn)步。3 .多樣化的評價(jià)手段教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際評價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多 元化的手段，這樣才能對學(xué)生的口語交際能力作 出全面的分析。所以，在評價(jià)的方式上、評價(jià)的實(shí)施上、評價(jià)結(jié)果的處理方法上應(yīng)該是靈活多

5、樣的。在評價(jià)方式上, 文明習(xí)慣等：也可以是問卷評價(jià)，如新年即將來 臨，讓孩子們與同伴、家長圍繞“如何使用壓歲 錢”展開討論，并將討論結(jié)果以問卷形式進(jìn)行反 饋。此外，還可通過情景測試、日記反饋、成長 記錄袋等方式進(jìn)行評價(jià)?？梢允切袨橛^察,如觀察孩子在交際時(shí)的神情、在評價(jià)的實(shí)施上,如果只是在期末作出一次總 的評價(jià),顯然是不夠的?？刹扇卧纬尚栽u價(jià), 如學(xué)完口語交際“介紹家鄉(xiāng)景物”一課后，可引 導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份（“導(dǎo)游”、“解說員”、“游客”等）參與交際。在交際之后, 評出“星級導(dǎo)游”、“最佳解說員”、“優(yōu)秀游 客”等，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，具備主動介 紹家鄉(xiāng)的本領(lǐng)。也可采取期中診斷性

6、評價(jià)，如結(jié) 合每學(xué)期一次的期中家長會，通過評價(jià)與家長溝 通，幫助孩子在日常生活中不斷提高口語交際能 力。在期末綜合性評價(jià)時(shí)，可結(jié)合期末語文讀寫 能力測試，對學(xué)生一學(xué)期來的口語交際綜合能力 給予評價(jià)。教師在評價(jià)結(jié)果的處理上，可采用等級制、星 級制、等級+評語等方法，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在口語交際成績的評定中教師應(yīng)更注重對學(xué)生 發(fā)展過程的監(jiān)控，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取 得的成績和存在的問題，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己 的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì)，使自己獲得盡可能大的 發(fā)展空間。二、口語交際評價(jià)基本策略1 .激勵性評價(jià)策略教師對學(xué)生評價(jià)不能超然物外，而應(yīng)與之共同 介入，以激情點(diǎn)燃激情。學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步,都需要

7、教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)。 當(dāng)學(xué)生碰到“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”的 關(guān)卡時(shí)，教師應(yīng)給予新的鼓勵，如“相信你是最 棒的”，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛 在的交際激情。2 .主體性評價(jià)策略教師應(yīng)下放評議權(quán)，和學(xué)生一起參與到評價(jià)之 中，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。鼓勵學(xué)生學(xué)會自我 評價(jià)，讓評價(jià)成為學(xué)生自己的事。通過自我評價(jià) 使自己擁有自信，懂得自己應(yīng)該做什么，做得怎 么樣和怎樣改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互評價(jià)，發(fā)揮 學(xué)生之間交際合作的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在自評和 互評中互相欣賞，互相悅納，相互促進(jìn)，共同提 同。3 .運(yùn)用多元智力方法的評價(jià)策略美國教育家加德納認(rèn)為，智力既是解決實(shí)際問 題的能力，又是

8、生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的 能力。他提出的多元智力框架中相對獨(dú)立地存在 著七種智力：言語一語言智力、音樂一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺一空間智力、身體一動覺 智力、自知一自省智力和交往一交流智力。 多元 智力理論運(yùn)用到評價(jià)領(lǐng)域，可引導(dǎo)學(xué)生多角度了 解口語交際多樣化的評價(jià)策略。如：言語智力 評價(jià)活動：在主題班會上演講。邏輯智力評價(jià) 活動：猜字謎?？臻g智力評價(jià)活動：展示口語 交際活動幻燈片。身體運(yùn)動評價(jià)活動：課本劇 表演。音樂智力評價(jià)活動：用方言說一段笑話。 人際關(guān)系智力評價(jià)活動：競選班長演講。向別 人介紹自己的能力與特長。內(nèi)省智力評價(jià)活 動：列出自己的興趣清單。加德納的多元智力理 論為我們提

9、供了看問題的全新視角。由于每個(gè)人 的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力又都有 多種表現(xiàn)方式，所以我們評價(jià)學(xué)生時(shí)不能用統(tǒng)一 的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，而應(yīng)該通過多種渠道，采取 多種形式來評價(jià)，這樣才能使評價(jià)成為促進(jìn)每一 名學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。4,真實(shí)性評價(jià)策略是指在真實(shí)的生活環(huán)境中評價(jià)學(xué)生的口語交 際表現(xiàn)。其暗含的意思是：口語評價(jià)是學(xué)習(xí)的一 部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在新的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的能力的具體 事實(shí)說明。真實(shí)性評價(jià)是學(xué)習(xí)過程中有意義、有 價(jià)值的重要經(jīng)歷。5 .表現(xiàn)性評價(jià)策略活動表現(xiàn)性評價(jià)融評價(jià)與學(xué)習(xí)于一體，既評價(jià) 學(xué)生口語活動過程中的表現(xiàn)，又評價(jià)口語活動成 果。在活動中

10、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，是 落實(shí)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”新課程評價(jià)理念的 有效方法。要求學(xué)生實(shí)際完成某種任務(wù)，如編故 事、辯論，從中表現(xiàn)出他們在理解與技能上的成 就。從學(xué)生口語活動行為表現(xiàn)分析學(xué)生掌握情 況，力求在真實(shí)口語活動情境中測量出學(xué)生的行 為表現(xiàn)。6 .情感評價(jià)策略情感評價(jià)嚴(yán)格來說不是一種評價(jià)方式，是指在 評價(jià)內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的評 價(jià)。但因?qū)W(xué)生情感評價(jià)方式有一定的共性，我 們統(tǒng)稱它為情感評價(jià)。常用的評價(jià)方法有交談法 和問卷法。教師精心準(zhǔn)備一系列問題，面對面與學(xué)生接觸交談，便是交談法，要求學(xué)生作出書面 回答，便是問卷法。還有觀察法、作品分析法等。三、開展日?？谡Z交際評

11、價(jià)的具體做法1 . “口語交際”考核評估根據(jù)語文課程標(biāo) 準(zhǔn)可定出“模糊”評估辦法，以激勵為主分為 若干等級。也可試用錄音手段（每人一卷錄音帶） 講述同一題材（也可用不同題材），看學(xué)生學(xué)期 結(jié)束時(shí)比開學(xué)初提高了多少。2 .充分利用教室空間開展口語評價(jià)活動。如 用小朋友喜歡的動物圖案作為評價(jià)符號。 在教室 墻上畫一棵大樹，大樹上貼很多蝸牛圖案，圖案 都寫上學(xué)生名字，根據(jù)學(xué)生一周口語交際的情 況，讓蝸牛一周爬動一次。3 .在課堂教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行口語評價(jià)。發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，可用激勵的眼神、喜愛 學(xué)生的動作和激勵性語言進(jìn)行評價(jià)：“相信自己， 你一定能做好。” “你真棒！” “再努力一下， 你就

12、成功了！”當(dāng)然課堂上不能一味表揚(yáng)學(xué)生， 要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識。4 .開展“成功卡” 口語評價(jià)活動，爭取人人 有目標(biāo)，級級（各年級）有特色，月月有內(nèi)容， 形成以“爭戴成功卡”為榮的理念，反映進(jìn)步歷 程，增強(qiáng)口語交際自信心。5 .家長協(xié)同參與口語評價(jià)。采取家校聯(lián)系方 式，教師定期與家長進(jìn)行文字溝通。對學(xué)生在校 口語交際學(xué)習(xí)情況用表格形式進(jìn)行記錄，定期反 饋給家長。浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展口語交際能 力評價(jià)活動，范新萍老師設(shè)計(jì)了小學(xué)高年級學(xué)生 口語交際能力評價(jià)方案：一、評價(jià)目標(biāo)通過口語交際能力的評價(jià)，了解學(xué)生口語交際 參與意識和情感態(tài)度，了解學(xué)生在具體的口語交 際環(huán)境中，傾聽和應(yīng)對、表達(dá)

13、與交流、人際溝通 和社會交往等方面能力的綜合運(yùn)用現(xiàn)狀。通過評 價(jià)，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善。二、評價(jià)方式1 .綜合評價(jià)依據(jù)評價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好評價(jià)專項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn)，成立 班主任、科任教師、學(xué)生代表組成的評價(jià)小組， 分期分批對學(xué)生作出實(shí)事求是的各項(xiàng)評價(jià)，并將 評價(jià)結(jié)果征求被評測對象同意后存入檔案。（見表一）評價(jià)對象：年 月日（表一）類 別項(xiàng) 目五年級六年級標(biāo)準(zhǔn)等級標(biāo)準(zhǔn)等級ABCDABCD聽 力專心 靜聽認(rèn)真聽 話，抓住 要點(diǎn)具 體轉(zhuǎn)述能掌握對方 說話層次內(nèi) 容、目的，轉(zhuǎn) 述到位帶情 傾聽情感豐 富，以情 動人隨著交際多 元變化，能創(chuàng) 造好的交際氛圍語言 審美 力具肩較 強(qiáng)辨別、 品賞、理 解語言 能

14、力有一定欣賞 口語表達(dá)藝 術(shù)水平，對美 的語言進(jìn)行 點(diǎn)評和轉(zhuǎn)用說 力語言 正確 性能始終 如一M 用普通 話交際發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語 調(diào)自然，表達(dá) 流暢，普通話 運(yùn)用流利語速 正確 性停頓較 合理，快 慢把握 較準(zhǔn)快慢相宜，松 緊相間，張弛 和諧清楚 表意無不規(guī) 范方百 和生造 詞出現(xiàn)干凈利落地 向?qū)Ψ奖磉_(dá) 請求和愿望語言 藝術(shù) 性當(dāng)交際 場面出 現(xiàn)語言、出言基本委 婉幽默，情理 兼容，有感染情感沖 撞時(shí)，能 藝術(shù)地 調(diào)控力和說服力1表1 現(xiàn)體態(tài) 語言 能力手勢運(yùn) 用得體， 尊重和 理解對 方心態(tài)平穩(wěn)，表 情豐富，手勢 簡練，眼睛俯 視度合理應(yīng)變 能力能巧妙、 機(jī)警地 應(yīng)對話 題，變被 動為主 動根據(jù)

15、交際情 景，及時(shí)作出 自我調(diào)控，講 究應(yīng)對技巧課內(nèi) 外問 題中 的討 論能 力樂于討 論，敢于 發(fā)表自 己不同 意見敢于探索，敢 于質(zhì)疑，有創(chuàng) 意地表達(dá)自 己見解應(yīng) 用 能 力學(xué)校、班組 活動 中的 能力有展示 策劃、合 作、演說 才干，表 現(xiàn)突出才藝展示取 得優(yōu)秀成績， 并獲得好評家庭 事務(wù) 中的 能力協(xié)助家 人建立 和睦鄰 里關(guān)系在家庭矛盾 中，發(fā)揮自我 優(yōu)勢，起勸解 和調(diào)和作用社區(qū) 活動 中的 能力主動參 與，能提 出一些 好建議在協(xié)同排解 社區(qū)糾紛及 文明建設(shè)中 發(fā)揮一定作 用2 .隨機(jī)評價(jià)準(zhǔn)備好小學(xué)生口語交際能力成長卡片，每開展 一次交際活動，真實(shí)記錄學(xué)生在承擔(dān)有意義活動 中參與態(tài)度

16、和表現(xiàn)，為小學(xué)生交際能力成長提供 有效的流程記錄。評價(jià)對象：年 月日（表二）活動時(shí)間活動項(xiàng)目表現(xiàn)等級備注ABCD填表人：3 .自我評價(jià)活動開展一旦結(jié)束，老師要指導(dǎo)學(xué)生自我評 價(jià)，認(rèn)真總結(jié)成績，找出差距，提出改進(jìn)的措施自我評價(jià)人：年 月日（表三）時(shí)間活動項(xiàng)目表現(xiàn)小組意見備注填表人:4 .家庭評價(jià)定期家訪或用問卷調(diào)查評價(jià)小學(xué)生在家庭中 的口語交際能力狀況，要求家長密切配合，按內(nèi) 容如實(shí)評價(jià)，使家庭成為小學(xué)生全面發(fā)展和提高 口語交際能力的有效平臺評價(jià)對象：年 月日（表四）評價(jià)時(shí) 間評價(jià)內(nèi) 容簡要評 語家長要求和建 議備 注聽話能 力說話能 力表現(xiàn)能 力應(yīng)用能 力其他能_方-家長簽名:5,跟蹤評價(jià)在口

17、語交際能力評價(jià)中，對有些 口吃、口頭 禪、羞口 ”較嚴(yán)重的學(xué)困生，教師要隨機(jī)調(diào)整訓(xùn) 練內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用跟蹤評價(jià)模式，不 斷對其督促和指導(dǎo)，激勵學(xué)困生樹立自信心，克 服困難，提高自己的口語交際能力。評價(jià)對象：年 月日（表五）活動時(shí)間活動項(xiàng)目表現(xiàn)等級備注ABCD記錄人：評價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1 .測評前，教師把測評形式、內(nèi)容、方法交 代清楚，使學(xué)生思想上早作準(zhǔn)備，減輕和消除心 理壓力，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、愉悅、合作的評 價(jià)氛圍。2 .綜合評價(jià)內(nèi)容，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生 自主選擇對象和話題，讓學(xué)生在承擔(dān)有實(shí)際意義 的交往任務(wù)中，檢測出真實(shí)的口語交際水平。3 .不同年級、不同年齡、不同性格

18、的學(xué)生， 標(biāo)準(zhǔn)制定要切合實(shí)際，不能一刀切，更不能以成 人化要求學(xué)生。4 .評價(jià)等級應(yīng)同學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來。學(xué) 生口語成長記錄、家庭評價(jià)、跟蹤評價(jià)、自我及 小組評價(jià)記錄，都是總評重要而有效的參考記 錄，不能因少數(shù)學(xué)生臨場發(fā)揮欠佳而一錘定音， 允許學(xué)生申請補(bǔ)測。5 .評價(jià)后，教師應(yīng)對口語交際能力較弱的學(xué) 生，加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，促其進(jìn)步。6 .根據(jù)階段性目標(biāo)達(dá)成要求，每學(xué)期進(jìn)行一 次全面、綜合的評價(jià)，用最有代表性的事實(shí)化等 級，填入小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單中?！军c(diǎn)評】范新萍老師的這個(gè)評價(jià)小學(xué)生口語交際能力 的設(shè)計(jì)方案，較好地體現(xiàn)了口語交際評價(jià)的基本原則和可行性評價(jià)策略。首先運(yùn)用多元化的評價(jià) 方式，既有老師、家長的評價(jià)，也有學(xué)生的自我 評價(jià)，既有定期評價(jià)，也有隨機(jī)評價(jià)、跟蹤評價(jià)， 這樣的評價(jià)方式有利于學(xué)生的發(fā)展。其次根據(jù)評 價(jià)項(xiàng)目細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)項(xiàng)目的確定依據(jù)語文 課程