讓人穿的更靚

1、讓人的穿著更靚感受服裝之美執(zhí)教：上海市香山中學(xué) 梅榮華 課程類型：欣賞評述課時(shí)：1 課時(shí) 授課對象：高一年級 教材分析上海音樂出版社藝術(shù)高中一年級第一學(xué)期（試用本）教材第三單元第 6 課“讓人的穿著更靚”的內(nèi)容著重讓學(xué)生了解等級分明的儒袖長衫和千姿百態(tài)的 時(shí)尚服飾。筆者認(rèn)為服飾在古代除了有等級的象征還體現(xiàn)了時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā) 展，以及社會(huì)背景、 人們的價(jià)值觀都能透過服飾傳遞出來。 服飾在實(shí)踐實(shí)用功能 的基礎(chǔ)上還應(yīng)具有審美價(jià)值， 例如：與我們朝夕相處的學(xué)生穿著的校服應(yīng)該把他 們朝氣蓬勃的精神面貌也體現(xiàn)出來。學(xué)情分析高中生普遍對服飾有興趣，了解服飾幾個(gè)典型代表時(shí)期的發(fā)展概況和功能 , 應(yīng)該是他們樂

2、于學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 他們已經(jīng)形成了自己的審美情趣， 對著裝有自己的 見解。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，他們最能體驗(yàn)到服飾即“校服”，因此 讓他們了解服裝典型代表時(shí)期服飾的特征以及現(xiàn)代服飾的功能并為自己設(shè)計(jì)有 特色的校服是他們樂意的。正是基于此設(shè)計(jì)了本課。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解我國漢、 唐、清時(shí)期服飾的特征和現(xiàn)代服裝的類型， 運(yùn)用現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì) 理念為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一套獨(dú)具特色的校服。過程與方法：賞析我國漢、 唐、清時(shí)期服飾的特征 ,了解現(xiàn)代服裝的功能， 嘗試用合適的樣 式和色彩搭配來為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一套有特色的校服。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國漢、唐、清時(shí)期服飾的獨(dú)特美感，體會(huì)現(xiàn)代服裝的功能，

3、增強(qiáng)對服裝的認(rèn)識(shí)，感受服裝魅力，從而更好的欣賞服裝，把握海事附屬中學(xué)最顯著的特 色要素在校服設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析我國漢、唐、清時(shí)期服飾的特征，了解現(xiàn)代服裝的功能，運(yùn)用海事特 色要素嘗試為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一套校服。難點(diǎn)：借鑒所給的素材為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一套有海事特色的校服。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：PPT打印好的素材、示范 學(xué)生：A4紙張、水彩筆教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入放映千年校服進(jìn)化史短片，從一個(gè)校服演變這 個(gè)點(diǎn)切入主題。引入本課課題讓人的穿著更靚一一感受服 裝之美一、早期人類的服裝和現(xiàn)代人類服裝提問：早期人類的服裝和現(xiàn)代人的服裝分別有 什么特征？顯而易見我們的遠(yuǎn)古祖先服

4、裝是為了“御寒 保暖”，樣式“簡陋”，材質(zhì)以“獸皮”為主。現(xiàn)代 人的服裝是多樣式組合、材質(zhì)豐富、時(shí)尚美 觀、彰顯個(gè)性，逐漸上升到一種審美和文化高 度。1、圖像識(shí)讀2、思考回答認(rèn)識(shí)原始人類的穿著 是為了“保暖御寒”、 樣式“簡陋”、材質(zhì)以“獸皮”為主。現(xiàn)代人 的服裝是多樣式組 合、材質(zhì)豐富、時(shí)尚 美觀、彰顯個(gè)性。教授新課二、古代服裝及現(xiàn)代服裝1、古代服裝1、圖像識(shí)讀了解漢朝階級社會(huì)的a、漢朝時(shí)期的服裝2、思考回答衣服的功能發(fā)生了巨提問：賞析兩幅漢服圖片，試概括出漢朝服裝大的變化，不僅是為有什么特征？了御寒保暖了，還關(guān)漢代服飾整體的特點(diǎn)是：“長袍長裙”，“外聯(lián)著穿著者的身份、衣領(lǐng)大”，穿著時(shí)要顯露

5、中衣的領(lǐng)型。“右衽”“腰經(jīng)濟(jì)條件、審美、文間束帶”“袖口寬大”，衫無袖。隨著生產(chǎn)力的發(fā) 展，服裝功能已發(fā)生了巨大的變化，不僅是為 了御寒保暖，還關(guān)聯(lián)著穿著者的身份、經(jīng)濟(jì)條 件、審美、文化，是一種載體了?；?，是一種載體了。b、唐朝的服裝1、圖像識(shí)讀感受唐朝服飾的“華提問：欣賞唐朝時(shí)期的服裝有什么感覺呢？2、思考回答麗"，樣式為裙、衫、唐代國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，形制更加開帔的統(tǒng)一的開放的“袒放，服飾愈益“華麗”。唐代女裝的特點(diǎn)是“裙、胸露臂"的形象。承載衫、帔”的統(tǒng)一。在婦女中間，岀現(xiàn)了“袒胸露了唐朝的審美觀和價(jià)臂”的形象。唐裝承載了唐朝的審美觀和價(jià)值值觀。觀。1、圖像識(shí)讀了解清

6、代服裝融入了C、清代的服裝2、思考回答少數(shù)名族的服飾特征提問：觀察清代的服裝有什么特點(diǎn)呢？“長袍馬褂"“上衣下顯然這個(gè)時(shí)期是少數(shù)民族滿族入關(guān)，成為裙"。清朝的服裝與了國家統(tǒng)治階級，服裝必然融入了少數(shù)民族的時(shí)代尤為息息相關(guān)。風(fēng)格，清代男子的服飾以“長袍馬褂”為主，此風(fēng) 在康熙后期雍正時(shí)期最為流行，滿族婦女以長 袍為主，漢族婦女則仍以“上衣下裙”為時(shí)尚，婦 女服飾在清代可謂滿、漢并存，互相效仿。清 朝服裝與時(shí)代尤為息息相關(guān)。1、圖像識(shí)讀理解到服裝的演變與總結(jié)提問：中國傳統(tǒng)服裝有什么共性特征呢？2、思考回答社會(huì)制度、禮儀道總體上是保持袍式服裝，比較嚴(yán)實(shí)封閉，德、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化與封

7、建社會(huì)的保守內(nèi)斂和禮儀道德對行為的制融合有著密切的關(guān)約有關(guān)，在樣式和顏色上還是在不斷追求美觀漂 亮，讓人穿著的更靚。1、圖像識(shí)讀系。2現(xiàn)代服裝2、思考回答感受新時(shí)代的發(fā)展，提問：觀察圖片感受現(xiàn)代服裝各自有什么特了解人們的生活方式征？和審美要求對服裝的a、職業(yè)服：指用于工作場合的團(tuán)體化制式服“多樣化"、“個(gè)性化"裝，具有鮮明的系統(tǒng)性、科學(xué)性、功能性、象 征性、識(shí)別性、美學(xué)性等特點(diǎn)b、演岀服：演岀專用的服裝。它利用其裝飾、 象征意義，直接形象地表明角色的性別、年 齡、身份、地位、境遇以及氣質(zhì)、性格等烘托 岀其藝術(shù)氛圍。C、運(yùn)動(dòng)服：運(yùn)動(dòng)服是指專用于體育運(yùn)動(dòng)競賽的 服裝。廣義上還包

8、括從事戶外體育活動(dòng)所穿用需求。的服裝。提問：總結(jié)現(xiàn)代服裝發(fā)生了怎樣的變化？在現(xiàn)代生活中，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人 們的生活方式和審美要求變得“多樣化”、“個(gè)性 化”。提問：欣賞中外校服，有什么樣的感覺呢？ d、校服：中國的校服雖然很好看了，但是與國外 的校服比較，在視覺美感上還是有一些改進(jìn)的 空間的。3賞析現(xiàn)代水手服 嘗試設(shè)計(jì)有自己學(xué)校獨(dú)具特征的校服。提問：水手服樣式有什么特征呢？A、水手服服裝式樣：上衣“ V形大翻領(lǐng)”，配有 “絲帶”，絲帶形式主要包括：領(lǐng)帶式、飾扣式和弓形式，有“襟線”有的領(lǐng)子可以拆下來 領(lǐng)子后 面是“方形布”。“裙子”分輪肅褶百褶裙子一 般是及膝的。提問：水手服顏色有什么特

9、征呢？B、水手服服裝顏色：我國傳統(tǒng)的服裝對顏色有 明確的規(guī)定，“正黃”色只有皇帝才能穿，顯示皇 權(quán)的正統(tǒng)和威嚴(yán)，素民只能穿素色，新娘岀嫁 穿“大紅”，代表喜慶紅火。而海軍水手服常見的 顏色為海軍“藍(lán)”、“白”、“灰”色及“黑”色。C、水手服的季節(jié)變化：伴隨季節(jié)的變換，夏 裝、春秋裝、冬裝的袖子長度和材料會(huì)有適當(dāng) 調(diào)整。冬天時(shí)披上一件外套或穿毛衣格子裙 裝。顏色上，夏裝淺色，秋冬裝多為藍(lán)黑。4教師示范示范水手服樣式變化提問：我們能不能嘗試設(shè)計(jì)獨(dú)具自己特色的校 服小樣呢？我們的校服與海軍服有關(guān)聯(lián)，不僅要把款 式和色彩元素都融入到我們的設(shè)計(jì)里面去，還 要把中學(xué)生的青春朝氣，積極向上的精神風(fēng) 貌，創(chuàng)意

10、和審美都表達(dá)岀來。1、圖像識(shí)讀2、思考回答1、圖像識(shí)讀2、思考回答1、圖像識(shí)別2、思考回答1、圖像識(shí)別感受中外校服之美，尋找自身校服改進(jìn)的 空間了解水手服的款式， 顏色，季節(jié)變化。體驗(yàn)服裝款式變化的豐富和審美情趣。創(chuàng)作實(shí)踐三、創(chuàng)作實(shí)踐教師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)作補(bǔ)充輔導(dǎo)要求：借鑒水手服的樣式和顏色等元素融入到 校服小樣的設(shè)計(jì)中去。借鑒教師對款式把 握和顏色搭配。學(xué) 生創(chuàng)作通過對水手衫的理 解，運(yùn)用水手服的形 式和色彩元素表現(xiàn)自 己的校服，增強(qiáng)學(xué)生 的美術(shù)表現(xiàn)力，表達(dá) 中學(xué)生的精神風(fēng)貌， 創(chuàng)意和審美。作 品展 示、評 價(jià)四、作品展示、評價(jià)（自評、他評、師評） 肯定學(xué)生對服裝的理解，肯定學(xué)生對海軍 服的借鑒和靈活運(yùn)用到對校服的改進(jìn)上。從款式和色彩的運(yùn)用進(jìn)行自評和互評培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷 力。小結(jié)五、小結(jié)教師：1、服裝不僅有御寒保暖的作用，還 演變成一種服飾文化，體現(xiàn)了穿著者的身份、 年齡、性格、品味、審美觀、價(jià)值觀。隨著社 會(huì)文明發(fā)展，服裝越發(fā)“多樣化”、“個(gè)性化”，讓 人的穿著更靚。2、同學(xué)們通過美術(shù)學(xué)習(xí)不僅提高了美術(shù)表現(xiàn) 力，文化理解力，更重要的是培養(yǎng)了審美、創(chuàng) 意、思想品質(zhì)?；仡櫡b的變遷， 表達(dá)現(xiàn)代中學(xué)生的 審美需求，對校服 的改進(jìn)是如何讓人 的穿著更靚。掌握服裝設(shè)計(jì)的時(shí)代 性，服裝的不斷進(jìn) 化，讓人的穿著更 靚。拓展六、拓展服裝還可以成為一種藝術(shù)，本節(jié)課同學(xué)們 賞析和體驗(yàn)的