淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)之我見-精品教育文檔

1、淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)之我見口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)中， 看似簡單卻不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 它重在口語的表達(dá)， 也就是讓學(xué)生“說”出自己想說的內(nèi)容，這種說的表達(dá)還直接影響到作文的成功與否， 更是學(xué)生的思維與書面知識之間聯(lián)系的紐帶， 所以從某種意義上說， 口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點(diǎn)”上，那就是口語的幾歲所在。在此，筆者結(jié)合近幾年的語文教學(xué)，淺談一些自己的看法。一、興趣是最好的老師義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。 ”很明確地指出學(xué)生參與的重要性， 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生想?yún)⑴c、能參與、會參與。理學(xué)家說：

2、 “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣， 要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。 ”某種程度上的求知與表達(dá)欲望是每位學(xué)生心里都有的， 我們要以學(xué)生平時(shí)喜歡或接近學(xué)生生活的方式來使興趣萌發(fā)。 在口語交際中循序漸進(jìn)地引誘，激發(fā)學(xué)生心底那種欲出又止的熱情，即興趣。只有他們有內(nèi)容，想表達(dá)，這樣才能達(dá)到用心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的效果，在此基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)就不是一種沉重的負(fù)擔(dān)而更是一種樂趣了。 在口語教學(xué)中，有計(jì)劃地采用直觀或提高學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)手段。如：帶點(diǎn)兒幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，稍微輕松快樂的導(dǎo)入形式，展現(xiàn)直觀形象的教學(xué)效果等， 全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 以便得到良好的效果。二、情境是最佳的

3、依托蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睘榇嗽谌粘５目谡Z交際中，盡量地使學(xué)生些生動(dòng)形象的內(nèi)容，極富感染而有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生饒有興趣地融入到說的表達(dá)訓(xùn)練中去， 有機(jī)地結(jié)合觀察、 思考、想象，這樣通過思維組織出來的語言才會如潺潺流水， 流淌在青山綠水間。如四年級第三單元的“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集的有關(guān)大自然給人啟示的資料， 自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示， 用自己的話表達(dá)出來， 和同學(xué)交流。教學(xué)前，我簡單地創(chuàng)設(shè)情境，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“自然的啟示-綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會”，配上簡單的背景圖畫；推薦學(xué)生

4、主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞，交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，特別關(guān)注與指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答， 老師與同學(xué)適當(dāng)?shù)刈餮a(bǔ)充，形成臺上臺下的互動(dòng)交流。這樣，創(chuàng)設(shè)情境激起同學(xué)們的表達(dá)欲望和交流興趣，效果可想而知。三、故事是最美的源泉聽故事是人類的天性，更是小學(xué)生的最大愛好，特別是那些富有趣味、圖文并茂的故事，就更加受人歡迎了。只要教師懂得對癥下藥，講述給他們聽，并有所要求：要專心致志地聽，頭腦中回想講了一件什么事兒，以及印象最深的環(huán)節(jié)。學(xué)生討論簡單地復(fù)述故事的精彩環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在聽中養(yǎng)成了一

5、心一意，思維高度集中的好習(xí)慣。關(guān)鍵是在討論交流時(shí)，能暢所欲言，形成互動(dòng)，同學(xué)之間有效地取長補(bǔ)短，使聽與說得以完美地結(jié)合，并暗示學(xué)生引申到日常生活中，去傾聽，在聽的過程中增長了見識。新課改下的小學(xué)語文中的文本大都配有相關(guān)而又人性化的插圖或小飾圖點(diǎn)綴，可謂形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。利用好這一類資源，有助于挖掘?qū)W生潛在的語文能力。 給予學(xué)生充分的觀察與想象，因?yàn)橛^察后隨之的有序地口語表達(dá)是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑。這樣無行中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力，教師在指導(dǎo)時(shí)，要按慣例指也圖上畫了什么，是怎樣的，接著展開相應(yīng)的想象有關(guān)的情節(jié)， 最后引導(dǎo)賞讀介紹圖畫的有關(guān)語句。 這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，

6、也豐富了學(xué)生的想象， 集中地展示語言與內(nèi)容的完美過渡。在故事教學(xué)中， 還要注重閱讀是訓(xùn)練。 有機(jī)地結(jié)合教材各方面的特點(diǎn)， 有選擇地積累優(yōu)美的語言， 使學(xué)生的詞匯積累更加的豐富，模仿形成自己的語言風(fēng)格。 朗讀是我們平時(shí)語文教學(xué)中最重要、也是最經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法。四、鼓勵(lì)是最大的動(dòng)力義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和交際能力， 應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。 ”明顯要求教師要從積極向上的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每位學(xué)生交際信心，因材施教，走向成功。老師對積極的學(xué)生要有欣賞的眼光， 讓他們充分感覺成功就要有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望， 及時(shí)對于發(fā)言表示肯定與祝賀， 切身體驗(yàn)成功的快樂。 老師對后進(jìn)的學(xué)生要有鼓勵(lì)的眼光， 保住他們的尊嚴(yán)，在口語交際中， 難免會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象， 出現(xiàn)這類問題，要加以鼓勵(lì)，并鼓動(dòng)其他同學(xué)為之鼓掌或投去激勵(lì)的目光， 這樣，就避免了因回答失誤而受到打擊，有損自尊的現(xiàn)象。老師對自卑學(xué)生要有呼喚的眼光， 使他們發(fā)現(xiàn)自己在老師眼中還是非常地有口語表達(dá)的機(jī)會的， 暖暖地感覺老師時(shí)