特殊兒童個案研究報告

1、特珠兒童個余研究掖告摘要：在從事特珠教育的幾年肘間里，經(jīng)常遏刊這些特球的兒專。他們的 智力水平低下.性情古怪、行為偏激、語言棧糊、能力較差。但每個兒童都家 有平等受教育的機會，都渇望得到教師的關(guān)愛和社會的掛納、認可。而這些特 球兒壹就密要教師付岀丸量的肘間和精力，用愛心.時心、恒心去教育他們。 我就從一個特緣兒專的親例入手，通過創(chuàng)設寬松、友爰、互助的集體M,讓 他淮.集體中學習，札季習往,逐步控制他的不良情緒，發(fā)袈他的認知及各種威 情和枝能，對他進行行為矯正，最終達到綜合能力逐步提壽的目的。關(guān)純詞：特球兒董 情緒行為障睜 活動過度 注意力分散1個親基本情況1.1基本姿料：郭強（化名丿 性別：J

2、9年齡：10歲 年級：培智小學三年級1.2家庭生活背景賽料：家庭經(jīng)濟條件差，父桌是個農(nóng)民，為了全家的生活，早出娩歸，很少過問他 的生活學習。父索放心、讓智力落后的孩子去做一些體力勞動和學習一些比 較切合實際的生存技能。希望孩孑不僅會糸旌帶、茅衣服等簡單生活勺理， 而且想讓孩子點學校學會修推、修自行車等枝術(shù)，為£己習得了 一套適于A 發(fā)村社會中諜生的生存枝能，易于在社會生活中獲得正常的唄業(yè)身份。母親 智力低下，只能生活勺理。奶奶非常溺愛他，僅照顧陸的生活，但對學習無計 可施。郭強輕度智力障礙，衣普枝經(jīng)常受欺負咬視，成績差。因此,2009年轉(zhuǎn)入 我校就鎮(zhèn)。1.3問題行為描述:1.3.1

3、緒行為障礙郭強因經(jīng)常受到老師和家長的牝評及同徉的排斥而岀現(xiàn)魚慮和抑祁，所以 在很多肘候會選擇反抗。據(jù)在生活老師處了解，郭強在平肘中如果彼老師水匕評 了，就會沖呵窯舍爬.上床開始腫覺，不與人交澆。衣上課肘，對待老師的枇評 置之不理，但不久便在座伐上哭或者出現(xiàn)歇斯底里的狀態(tài)。有肘情緒好起.來會 奉助別人，爰發(fā)脾毛。有缺點或錯謀能承認，但很難改正。1.3.2注意集中肘間短暫，注憊力易分散。郭強注盤集中肘間短暫，注盤力易分散。上諜肘不專心聽老師講諜，經(jīng)常東 西望，做小動作，注意力常常難以保持持久。村掃衛(wèi)生或做其它事情肘，常常這 件事情剛創(chuàng)開始，又去做另外一件事情，交待好的事情，扭頭就忘了。1.3.3活

4、動過度話動過度是指與同年齡、同性別丸多數(shù)兒專比，兒專的活動水平超岀了與 其發(fā)育相適應的應有的水平。上課坐不住，準.座伐上扭來扭去，芯至富開座 位，滿教室亂跑；課間活動、做游戲肘招港同學，壽歡動手動腳，搞惡作劇， 好齊跑打鬧。1.3.4對學習缺乏興趣，學習習慣差；上課不寺紀律，經(jīng)當做小動作，影響 他人學習，經(jīng)常不做或不按肘免成作業(yè)。下課肘，易與同學發(fā)生沖:&,言語不 丈刖。2原因分析：情緒行為障礙、多動行為的成因主要有以下兒個方面：2.1社會因素不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境，為情緒行為障礙、多動癥的尹生增加了危險 性。因為郭強父母的過少關(guān)注，奶奶的溺爰，導致郭強心、圾度缺乏安全威。再 加上從

5、小的教育方無不恰當，尤其是來勺家庭的教育和影響不免善，讓郭強開 始依賴于發(fā)世報復。2.2遺傳因素目前研丸哀朗多動癥與遺傳因素有關(guān)，遺傳度0.75-0.91,遺傳方無囪不 請。2.3他點家里是個獨子，奶奶對他過分的寵愛導玫他只喜歡聽好話，不喜 歡聽別人的水匕評。所以當他發(fā)生犯了錯謀后，老師亦訓斥他的肘候他會表現(xiàn)岀 一些不滿。2.4由于他夭生多動，曾經(jīng)去醫(yī)曉檢冬過，郭強本身就有一點“多動 癥” o因此家長從心理上對孩子過分的寬家，導致他行為的放縱。所以一切由 著勺己的孩子，成了家長的一種習慣性思維，導致孩子沒有一點紀律性。2.5天生性格的單住，讓郭強分不請哪是好哪是壞，經(jīng)常人云亦云。由于 A普枝，

6、勻一些不良行為習慣的學生觀耍，所以缺少辨別是非的能力。2.6夭生的缺陷讓他有一些自卑，盡管老師連.不斯扭轉(zhuǎn)他淮.同學心目中的 形象，可是原來的一些思想已經(jīng)誅誅地影響了他，一受枇評便有一種強.玖的受 栓威，所以思想轉(zhuǎn)化比較困難。2.7由于他夭生性格的缺陷、家長的過于溺愛等多方面的原因，因此聽老 師訓斥己經(jīng)成了一種家常便飯，A耳邊經(jīng)常象統(tǒng)的一些枇評的話語，一方面致 使他對枇評有了種聽覺適.應，所以面對老師的訓斥可能已經(jīng)不以為然，芯至有 一些煩躁，所以訓斥或許己經(jīng)不那么管用；另一方面由于種種外界以及勺身缺 陷因素的影響，只能做一些惡作劇來雙引丸家的注意。3捕導煞略控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重A

7、勺我教育、勺我疏導、勺我評價 和勺我調(diào)節(jié)。丸學心理學糸孟邵蘭教授A人類情緒中指出：“情緒情威是認識 勺我的銃子。”她還強調(diào)“人對勺己要有勺我的認識，特別是要認識勺己的精 神狀態(tài)，它包括智慧能力和情威動機、個性習慣等?！蓖ㄟ^仔細觀疼了解他的 個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況.學習情況、心理健康水平.身體素質(zhì)等現(xiàn)狀 后，對其進行全方佞分析基礎上，準備采取具有針對性和實效性的璃導策略， 找到改變他現(xiàn)狀的鑰匙。31集體幫助，創(chuàng)凌友愛互助的集體氛國。學校是學生社會化的重要場所之一，孩子衣這里會對秩序、規(guī)則.道德等 建立起初步的認識，老師的態(tài)度會對孩子尹生很丸的影響。老師可引導孩子們 都來關(guān)心、奉助郭強，主動

8、和他一起玩，如：我淮班上選擇了兒個能力強的或 是人緣好的孩子，讓曲們有意識地與郭強建立起觀徉關(guān)糸，利用同徉帶動的方 出奉助他提需交往能力。維果茨基說：“活動和交往是發(fā)袈的源泉?！币嬲钪鶑?，必須得讓 他融入到集體中去。對于郭強來說，僅有老師的呵護和關(guān)注是不夠的，我A繼 續(xù)利用情威干預的方式奉助郭強的前提下，抓住每一個教育契機有計劃地為郭 強熔建了一個與同學交澆的平臺。A.這個平臺上，我決主讓郭強找到他勺身的 價值，重塑他的勺信。有一次課間活動肘間，我正柱整理圖書，恰好他從辦公寶門D路過，我叫 住他說：“奉老師整理一下圖書好嗎？ ”他馬上篆應，并且哀現(xiàn)的特別興奮， 迅速4老師的指導下整理起.

9、來。我馬上意識這是一次絕住的教育契機，我決定 好好地利用這次機會。以后，分發(fā)圖書的工作我讓色去做。這樣，無形中增加 了他和同學交澆的機會。而他每次接受任務都非常壽興。我A他屯成好每次任 務后給他恰當?shù)募紕睿兄猹剟钌槐砉湛?，有肘是在班上當眾肯定他為同學 們做的工作，讓全班同學都鼓勵他。另一方面，我通過正確引導，號召班上同 學一起.來奉助他，班上同學對郭強即將做的事情都表現(xiàn)得特別支持和主動。- 個星期后，我正無任令班里的圖書管理員，郭強在上任以后將他的工作做得認 真細致，我給他的每一次表揚都讓他很有成就威，工作熱情需漲，他為勺己能 夠承擔這樣一份工作威到勺豪。A集體中，他找到了勺己的伐置和價值

10、，恢復 了初步的勺信，他與身邊的同學有了交流的動機和平臺。32激發(fā)興趣，挫制情緒，提需能力“興趣”是最好的老師，學生有了興趣，才會尹生強加的求知欲，主動地 進行學習。學生認識瘵觀世界都是從外部特征開始的，這些其麗的顏色對學生 的視覺有強加的雙引力，這就禽要我們A平肘的生活教育活動中去正確引導他 們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣，用學生無窮的想象力和創(chuàng)凌力去威知世 界，從而引導學生克服多動癥，有效控制恃緒。A授其術(shù)課奇妙的顏色王國肘，我發(fā)現(xiàn)郭強對顏色有濃厚的興趣，注 意力也集中了。首丸老師岀示、赫靈圖片，讓他初步認識三原色，銘后請小赫 靈找勺己的紅房子、.藍門子、黃窗子。這樣做耆先激發(fā)了他濃厚的

11、興趣，讓他 衣興趣中發(fā)揮想象力。接著老師以魔術(shù)師的身份岀現(xiàn)，李生的注意力一下子集 中超來，進入一種安掙.急于求知的狀態(tài)（老師依次岀示各種賣酸道具丿。讓 學生觀疼杯中的顏色，讓學生看請后，把兩色混合，仔細觀疼它們的變化結(jié) 果。創(chuàng)才的紅色、黃色去哪兒了？它們柱一起變成了樓色。效勵郭強動手棵 作，如何讓黃色和藍色變成綠色，藍色和紅色變成紫色，老師奉他做好訶錄。 接著鼓勵郭強進一步丸膽標作，教師從畫指點，并與其他同學互和討怡。讓庖 不局限于兩種顏色，多種顏色色可以變，而且混合肘顏色的多少決定了變化的 結(jié)果。然后開衆(zhòng)游戲，讓學生動手涂色，給水果寶寶穿上漂亮的衣服。這節(jié)課 根據(jù)郭強爰好繪畫的興趣，讓他對學

12、習尹生了興趣，也培養(yǎng)了他集中觀疼力， 延長了注意肘間。3.3游戲誘導制。所謂的游戲誘導就是淮.課車上設計一些小游戲把多動癥 患者的無意識行為變?yōu)橛幸庾R、有目的行為，這兩者之間的轉(zhuǎn)換將改變患者的 行為，讓他減少因無所事事而產(chǎn)生過多的行為動作。規(guī)免在課堂上下座位、猶 亂課堂秩序等。>4語丈教學勺選商店一課肘，讓郭強松演超市工作人員讓其它學生扮 演購楊者。課前耆先讓郭強熟悉超市物品擺放，郭強由于衣普狡經(jīng)常受欺負歧 視，這樣的機會很少，老師給他這樣的角色他為興極了。課前認真仔細擺放商品， 并勺己動腦將商老按金類、丈具類、目用老類分類擺放。衣課堂上他積憑主 動奉助顧直購楊，表現(xiàn)特棒。煞后老師又讓他

13、互換角色，作為購楊者的他仍然 興趣盎然。整節(jié)課色沒有岀現(xiàn)與別的同學林鬧做小動作等行為。衣課間活動肘我多次役計了小游戲，例如釣魚比賽、盲人拱象，利用這些 簡單的游戲來增加郭強的勺信心。通過這些游戲的開袈，郭強的多動行為朗顯 的有無盤識行為變?yōu)橛心康男袨?。同肘色激發(fā)了郭強的參與活動的積圾性，通 過一月的訓練，郭強的注意力較為集中。3.4生活技能培訓衣學枝里，不僅讓郭強學會基本的生活勺理能力，還讓他參加學枝專門開 設的職業(yè)培訓課程，讓他學會剌繡、串珠.修勺行車等一枝之長。這樣不僅有 效地控制了他的情緒，克服了多動，而且讓他學點本領(lǐng)，將來能夠融入社會， 讓社會棲納。3.5家校聯(lián)糸，共同塑凌孩子健康的心

14、理，創(chuàng)凌兜全整教育環(huán)境前聯(lián)著名教育學家霍姆林斯基曲把兒童比作一塊石，他說，把這塊石塑 凌成一座雕像需要夫佞雕塑家：1家庭；2學枝；3兒專所右.的集體;4兒壹本 人；5書籍；6偶然岀現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭彼列A.首伐，可以看得 岀家庭A型凌兒壹的過程中起到很重要的作用。我及肘進行家訪，全面觀疼和 走近這個家庭，耆先進行了預約，減摯的哀刖了勺己的態(tài)度，希望家長勻老師 宏切配合，讓郭強放下思想包袱，真正的活潑起來。Q）家園共同為孩子創(chuàng)設溫唳、安全、互爰的環(huán)境，使孩子積極的情緒 能夠經(jīng)常得以表現(xiàn)，通過長期的潛移默化，培養(yǎng)孩子良好的情威。 奉助孩子對情威進行恰當?shù)谋磉_，多帶孩子看看外面的世界，讓

15、孩子 無枸無束的哀達勺己的情威和思想。這樣可以減輕孩子心理上的莊力，促進心 理健康。 讓家庭配合學校讓孩孑固岌做一件事情。例如：讓孩子洗鍋刷吭，讓 他按洗鍋程序一步一步進行，由不熟練到熟練，由毛躁到不毛躁，增加了他做 事情的持久性，行動的安靜性。4實施效果通過對郭強一學年的璃導，郭強的各項能力與不良的行為個性有了很丸的 改變，他已經(jīng)知道任何不良情緒都是可以控制、轉(zhuǎn)換的。在每一次情緒上來 肘，他都能積圾主動的尋求有效控制的方*。郭強開始槿得控制和約束勺己， 上課肘不再勺由走動，不再隨便講話，也不再到處亂跑了，不做小動作，專心 聽講。課下能與同李正常況耍，不村同學，勇于在現(xiàn)。A “夫一”節(jié)上，表演 新彩的節(jié)目。A發(fā)現(xiàn)勺己做錯事情后，不再發(fā)出那種歐斯底里的尖叫聲，而是 低下頭?？吹焦鶑娺@些進步，作為老師，我威到十分欣慰，同肘色誅誅地體會 到，教師應該多一些爰心'、時心、.恒心，多一點求知的態(tài)度，為孩子的教育