淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

1、淺談信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合?？谑协偵絽^(qū)第二小學(xué)王秀清摘要：在信息化社會(huì)中， 教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。 本文就信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、意義以及信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合等問題作一些簡(jiǎn)單的闡述。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課程整合英語教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)、 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的人們來說，如果不會(huì)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用 Internet 與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。 信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展的大趨

2、勢(shì)， 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具， 信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)， 我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育， 同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。 “課程整合”的教學(xué)理念是我國面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)“亮點(diǎn)”。教育領(lǐng)域中，所謂的整合，首先是相對(duì)于分化而言，這包括學(xué)校教學(xué)中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏觀上的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、內(nèi)容等要素，同時(shí)也涉及微觀上的認(rèn)知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志，以及知識(shí)的各個(gè)系列等要素的成分；最后，整合是一

3、個(gè)過程。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個(gè)切入口， 而課程整合為了實(shí)現(xiàn)它的1時(shí)代目標(biāo)也選擇了以信息技術(shù)為依托。 目前我國教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。這既與整個(gè)國際環(huán)境中對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求有關(guān)， 又與我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

4、工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革， 也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合， 不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展， 為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了

5、良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試， 旨在通過計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。一、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、 能動(dòng)的機(jī)制， 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情2景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 就是采用形象、 直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思

6、維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維， 形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程， 與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“What are you doing? ”這一課的 Listenand point時(shí)，我利用 FLASH軟件，制作 Amy 和 Daming兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話： “ Let s get on the bus.We can

7、see lots of interesting things. ”O(jiān)kay. Look at the people in the park. What are they doing? They re doing taijingquan.Look at the people on the lake. 學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生 跟 讀 重 點(diǎn) 對(duì) 話 “ What aretheydoing? ” Theyredoingtaijiquan.”Theyre rowing a dragon boat.”Theyre

8、playingchess. ”Whataretheydrink? ”Theyredrinkingsoybeanmilk. ”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程， 當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)， 教師可用角色扮演的方式， 挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。3二、擴(kuò)大詞匯量，啟發(fā)學(xué)生的空間思維由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺表象去把握，從

9、而作出概括與間接的反映。 因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來， 既能增加單詞學(xué)習(xí)效果， 又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“Do you want some rice? ”這一課時(shí)，我利用 PowerPoint 軟件，將書本中 fast food rice noodles chocolate milk fish 等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫面之后， 自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。 這時(shí)教師點(diǎn)擊 PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。 待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后， 教師再帶領(lǐng)學(xué)生

10、操練生詞， 這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系， 學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來： 枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞， 學(xué)生都爭(zhēng)著與電腦比速度， 搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛， 學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。三、鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)直覺思維能力直覺思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫， 要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)， 形成直覺思維。如：在教學(xué)“ Do you want so

11、me rice? ”一課時(shí)，我利用 AuthorWare 軟件，設(shè)計(jì)了“食物屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種食物圖及問題組成。如點(diǎn)擊“choose andListen ”，畫面出現(xiàn)許多有關(guān)食物的圖片。學(xué)生選擇任一個(gè)圖片，電腦會(huì)讀句型： Do you want some ?及兩張笑臉與一張哭臉。如學(xué)4生選 chocoalte圖，電腦會(huì)讀Do you want some chocolate?學(xué)生跟讀一遍后，根據(jù)自己的喜歡選擇臉型， 選笑臉，電腦出現(xiàn) Yes,please!及讀音，選哭臉，電腦會(huì)出現(xiàn)No,thank yo

12、u! 及讀音，練完后按“返回”鍵返回到食物選擇畫面，選擇其他食物圖進(jìn)行反復(fù)練習(xí)句型：Doyou want some ?Yes,please./No,thank you!通過這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、 自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語知識(shí)的意義構(gòu)建。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力為了打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想

13、、觀念和理念的限制與束縛。 我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“row a boat ”歌曲時(shí)，利用 FLASH軟件，制作 row a boat 動(dòng)畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著生畫面學(xué)會(huì)一道歌曲， 讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識(shí)的意義構(gòu)建。五、提供豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量， 每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很

14、容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。 有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：走遍美國、英語百科全書、輕輕松松背單詞等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信5息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選， 是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。 利用這些英語學(xué)習(xí)資源， 在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。六、利用網(wǎng)上資源，提高英語教學(xué)的素質(zhì)

15、教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中， 需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才， 有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z等欄目中， 學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、 詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外， “網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的 BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮

16、創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。面向 21 世紀(jì)的信息社會(huì)，我們所需要的是具有開拓精神的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力等。為此，教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流， 擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任。 把提高教學(xué)效果的著眼點(diǎn)放在怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)， 并具備不斷更新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)的能力，把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，這不僅是6由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)校教學(xué)提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)踐的深