做一名有智慧的教師(2)

1、教育智慧做一名有智慧的教師從系上藍(lán)絲帶的那刻起，我知道從此我將成為一名真正的人 民教師。我在心里默默地告訴自己未來自己一定要做一名好老 師。作為一名剛剛踏上教師行業(yè)不久的青年教師，我原以為擁有 有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有愛心、有責(zé)任心，能夠?qū)ψ?己的工作和學(xué)生負(fù)責(zé)就能做一名好老師。然而參加工作以來讓我 真正的明白這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在真正的教育實(shí)踐中，由于學(xué) 生的獨(dú)特性各種各樣的問題層出不窮三年級(jí)一班有個(gè)孩子叫羅依。這個(gè)孩子在英語課上沒有一刻 是消停的，上課的時(shí)候不翻書，讓說的時(shí)候不張嘴，不讓說的時(shí) 候前后左右轉(zhuǎn)著說總是像在跟你故意作對。上課提醒對她來 說最多只能堅(jiān)持五秒鐘，五秒鐘之后就

2、恢復(fù)原樣。后來我心想她 是不是對英語不感興趣，亦或是我的教學(xué)方法的問題，于是我向 其他各科老師詢問其上課表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她不止在英語課上在其 他各科上也是這種表現(xiàn)，各科老師對她也很是頭疼鑒于這種 情況，我覺得有必要跟其父母做進(jìn)一步的溝通，于是跟其班主任 商量，之后了解到羅依的父母長期在外務(wù)工，她一直跟爺爺奶奶 一起居住。我相信每個(gè)孩子在成長過程中的各種表現(xiàn)都是與其生 活環(huán)境有關(guān)的，但我更相信環(huán)境并不是決定孩子未來走向的終極 因素。對于羅依的情況，家庭可能是一方面的因素，但也一定存 在其他因素。于是我決定好好的跟她敞開心扉的談一次，談話初 我并未對她的行徑做完全的否定，反而表揚(yáng)了她在作業(yè)方面的一

3、些優(yōu)點(diǎn)，她有點(diǎn)受寵若驚，也卸下了一些防備與害怕，開始與我 交流。通過這次談話我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子并不是一無是處，她喜歡幫 助別人，任何人有問題她都想要尋根問底，出謀劃策，以至于在 課堂上永遠(yuǎn)停不下來。為了在學(xué)習(xí)上也發(fā)揮她的這種特殊才能， 我給班里制定了一些背書小組長，羅依被我認(rèn)命為第八小組的組 長，我告訴她作為小組長要時(shí)刻督促和幫助大家的學(xué)習(xí)，但前提 是自己一定要先做好，為其他同學(xué)做出榜樣，一開始我怕她不接 受，沒想到她欣然接受我的任命。之后我注意到羅依同學(xué)在課堂 上慢慢地有了變化，耐心越來越足，有時(shí)當(dāng)她忍不住要說話時(shí)， 我的一個(gè)眼神她也能收斂。羅依一事使我開始重新思考如何才能做一名好老師，我想一

4、名好老師不僅僅意味著愛與責(zé)任，更重要的是需要教師擁有一顆 智慧的心，做一名有智慧的教師。每一位孩子都具有自身的獨(dú)特 性，教師在面對不同的學(xué)生時(shí)勢必要針對每位學(xué)生的特點(diǎn)采取恰 當(dāng)而有效的方法解決問題，當(dāng)然這就需要教師擁有智能和慧心， 充分發(fā)揮教育智慧。還記得秦老師跟我講過她的一位學(xué)生的實(shí)例，令我獲益匪淺。有一次學(xué)校要求學(xué)生整理儀容儀表，其中有一項(xiàng)女生不可以留劉 海，這可氣壞了女生小儀，小儀是一個(gè)“視劉海如生命”的人， 為了抵抗學(xué)校的這一規(guī)定，作為一名小學(xué)生的小儀寫了一篇長達(dá) 一千字關(guān)于劉海應(yīng)不應(yīng)該剪的文章給秦老師，文章從各個(gè)角度“有理有據(jù)”的駁斥了學(xué)校的“無理規(guī)定”，最終得出結(jié)論剪劉海扼殺了學(xué)生

5、的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，所以堅(jiān)決不能剪劉海。這篇文 章看得秦老師哭笑不得，一方面佩服小儀為了這件事竟寫出長達(dá) 一千字條理清晰的文章，另一方面也在考慮如何回應(yīng)小儀的問 題。秦老師告訴我，她并沒有第一時(shí)間找到小儀跟她探討理論這 個(gè)問題，因?yàn)樗趯戇@篇文章的時(shí)候，心里肯定想到老師會(huì)找她 談話，所以肯定準(zhǔn)備好了來跟老師進(jìn)行一番理論。秦老師在思考 過后覺得不能給小儀這種機(jī)會(huì)，因?yàn)樗f的這些東西在信里已 經(jīng)說的很清楚，所以跟她辯論是無意義的。于是秦老師先曬了她 兩天，兩天之后，秦老師找到小儀，然而并沒有給小儀辯論的機(jī) 會(huì)，而是上來就把握住話語權(quán)，對小儀軟硬兼施，既表示了老師 對于讓其剪掉劉海的遺憾與不忍，也向

6、其說明了所謂無規(guī)矩不成 方圓，規(guī)定就是規(guī)定，如果給任何一個(gè)人開了特例，那這個(gè)規(guī)定 就不具有任何意義。在秦老師的“軟硬兼施”下，盡管小儀還有 一絲的不情愿，但最終答應(yīng)按照規(guī)定剪掉劉海。從秦老師身上我看到了什么叫做教育智慧。任何一個(gè)問題、 一件事情，也許有多種解決方法，但針對當(dāng)事人不同我們需要的 是選擇一種最有效并且能夠?yàn)槠浣邮艿囊环N。羅依和小儀的事情 讓我想了很多，我也開始反思自己原有的處事方式以及對于如何 做一名好教師和如何做好教育都有了全新的認(rèn)識(shí)。作為一名教育 經(jīng)驗(yàn)并不豐富的青年教師，我有很多的不足，但同時(shí)也有很多的 優(yōu)勢。比如對于很多問題沒有形成一些固化的思維模式，以及更 容易接受一些更具

7、有創(chuàng)造性的教育智慧。當(dāng)然這需要自己不斷地 進(jìn)行學(xué)習(xí)與充實(shí)。我想，做一名有智慧的教師，今后我還要在以 下幾個(gè)方面完善自己：一、豐富自己的專業(yè)知識(shí)古人云，智慧源于學(xué)習(xí)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是 這個(gè)道理。知識(shí)并不是一成不變而是不斷更新的，所以學(xué)習(xí)是永 無止境的，故步自圭寸是永遠(yuǎn)無法進(jìn)步的。教育如是。以前我們說 給學(xué)生一滴水，需要教師有一桶水。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步社會(huì)的發(fā) 展，如今的情況是給學(xué)生一滴水，需要教師有一片海洋。如此， 在課堂上才能夠游刃有余，充分發(fā)揮教育智慧。就我而言，作為 一名教育經(jīng)驗(yàn)匱乏的青年教師更應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)， 以便在今后的教育生涯中充分發(fā)揮自身的潛能。二、用黑色的

8、眼睛尋找夜的光芒執(zhí)教之初我們就知道：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老 師。學(xué)生都是不完善的，每個(gè)學(xué)生都有自身的缺點(diǎn)，十全十美并 不符合實(shí)際。做一名有智慧的教師就要煉就一雙敏銳的慧眼，去 發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，用黑色的眼睛尋找夜的光芒。 古人云，千里馬常有，而伯樂不常有。作為一名教師更要具有慧 眼識(shí)人的本領(lǐng)。然而教師慧眼識(shí)才的敏銳力也并非先天而來的， 而是在在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、在教育實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的。 教師有了慧眼識(shí)才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多造就一個(gè)有所成就的人才。做一名有智慧的教師，就要善于發(fā) 現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)與長處，以其之長攻其之短，充分發(fā)揮他們的積 極因素克服消極因素。三、充分發(fā)揮“教育機(jī)智”做一名有智慧的教師更重要的是要擁有教育機(jī)智。教育學(xué)生 不是一件輕而易舉的事情，我們在教育教學(xué)過程中，要想取得良 好的教育效果，就必須在與學(xué)生相處的過程中處處留心，洞察學(xué) 生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的 問題選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段，恰到好處的運(yùn)用教育機(jī) 智。這種教育機(jī)智無論是正向還是逆向，都要把握好“度”。與此用時(shí)，教師要還要用自己的智慧和影響力，抓住有利時(shí)機(jī)，巧 妙地設(shè)置激勵(lì)的氛圍，在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的教育效果。就像我 們所知道的有很多的學(xué)生都是在老師采用“羅森塔爾效應(yīng)”下， 走上了自己的成功之路。總而言之，做一名有智