大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究模板

1、關于大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究一：選題背景學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力.大學生的主要任務是學習，學習動機對其學習行為和學業(yè)成績有著直接的影響.當前在一部分大學生中存在學習積極性不高、學風不正、 學習紀律渙散、成績下降等現(xiàn)象，這嚴重影響著學生的學業(yè)和身心健康.究其原因，學習動機缺乏是根本.因此，了解當代大學生學習動機的現(xiàn) 狀和特點，具有重要意義.本文在調(diào)查研究的基礎上，對大學生學習 動機的現(xiàn)狀、特點及其對學業(yè)成績的影響進行深入分析，并對如何培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習動機的對策進行了探討.二：選題的意義學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)在課堂教學中具有核心作用。要經(jīng)過對學習目的的教育，闡述知識的意義和價值

2、 才敢發(fā)學生的學習熱情和 求知欲望。經(jīng)過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探求興趣。經(jīng)過加強考 試和競賽，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神。第一部分綜述了學習動機的 一些理論和這些理論對教學的啟示。第二部分在理論分析和研究 的基礎上，結合自己的教學實踐，以新課程改革的要求為導向，從 影響中學生學習動機的重要因素教師和教學的角度提出來激發(fā)與 維持學習動機的一般原則和策略。 這些策略激發(fā)學生學習興趣，提 高學生的自我效能感與建立和諧師生關系。三：研究的現(xiàn)狀前面的研究，我們發(fā)現(xiàn)大學生學習動機不足的原因不但來自于內(nèi)在的，也有外在的影響，同時先行的強化也會對學習的動 機產(chǎn)生影響。因此，當前的大學生的學習動機低下可能有以下幾

3、個 原因：1、對成功的認識的偏失，當前社會的價值觀偏向于功利 化，趨向于用利益或金錢來衡量一個人是否算得上成功。大學也由以前的由少數(shù)人的教育發(fā)展成為大眾化的教育，基本上70%以上的高中生都有接受大學教育的機會。上大學能不能找到一份好工 作，以及能否發(fā)展的很好與在學校的學習關系不大，且如今畢業(yè)的大學生的結果強化了這一點。 這樣就降低了學習的效能期待，因 此學習的動機下降。2、大學生學習的目標不明確。很多學生對于自己來學校的根本任務不明確，在校其間也沒有一點的壓力和憂患意識。對于自己想學什么，學好什么，沒有清楚的認識，也沒有很好的規(guī)劃。在教學過程中，她們大多沒有 目標，學習動機不強。3、學校缺乏一

4、種競爭的環(huán)境，外在刺激因素不夠。當前學校教學，基本上只是以每個學期的獎學金制度做為對學生 一種獎勵和考核；時效性不強，同時，對于學習結果并不強的學生 沒有什么處罰。雖然有補考或者其它處罰，可是補考的是極少數(shù)，同時考試相對來說比較的容易。4、學校的評價機制不及時。5.報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望。在我們?nèi)?生的道路上父母的付出是最多的，我們有義務報答父母的養(yǎng)育之恩。父母對我們的期望也是很高的，我們不能辜負父母的期望。 父 母含辛茹苦把我們養(yǎng)大，對它們最好的報答就是好好學習，這樣的學習動機會讓更多的人有所建樹。6.學業(yè)和就業(yè)壓力。適當?shù)膲毫σ彩莿恿?，可是太超?的想這些壓力會覺得很累，但

5、太多壓力有適得其反的作用。競爭是 非常的激烈，我們要把這種壓力變?yōu)閯恿?，讓她來促進我們的學習四：研究目的（一）、了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。學 習動機的培養(yǎng)，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產(chǎn)生學習需要的過程；是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要，把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調(diào)動起來。不同的社會、 不同的教育對學生的要求不同，因而反映在學生頭腦中的學習需要也不同。教師要培養(yǎng)學生的學習動機，就應當重視研究學生的需要，特別是學生的心理需要，分析學生需要存在 的問題以及合理需要是否得到應有的滿足，并經(jīng)

6、過采取一些強化和訓練手段使學生掌握一系列認知和行為策略，使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、 堅定性、自制力、 有恒性等學習品質(zhì)。（二）、注重培養(yǎng)學生的成就動機，使學生的學習動力持久化 成就動機是學生學習毅力的源泉 ，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。她們的 情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人 則相反，她們對成功沒有多大的追求 ，卻非常害怕失敗，思想負擔 重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。 雖然追求 成功和回避失敗都能促進人去學習 ，但在心理上的作用卻不同。追 求成功使人振奮，積極進取，樂學好學，學習效果也好；回

7、避失敗使 人焦慮壓抑，消極被動，怕學厭學。同時，成就動機也是刻苦和自覺 學習的動力。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。（三）、培養(yǎng)學生因努力而成功的歸因觀人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學生對學習結果的成敗歸因，對學習行為也 會產(chǎn)生影響。學生的成功與否是激發(fā)學生良好的學習動機和興趣的 一個關鍵因素。因此，當學生完成更某一項學習任務后 ，教師應指 導學生進行成敗歸因，引導學生找出成敗的真正原因。這時 ,能夠 經(jīng)過觀察學習法：即學生觀察模仿歸因榜樣 ，學會正確歸因；還能 夠經(jīng)過團隊討論法：即小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，由一名受過訓練的教師或管理人

8、員進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因；第三個就是能夠采用強化矯正法 ：即教師根據(jù)學生情況 結合學科教學內(nèi)容，對有歸因偏差的學生以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生，促使她們形成積極的歸因。（四）、培養(yǎng)學生的認識興趣興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。認識興趣是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。 一般認識興趣或求知欲強烈的學生在 學習中常常會忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當學生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅(qū)使她積極地從事這方面的學習活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強。五;研究方法一、數(shù)據(jù)收集本數(shù)據(jù)以問卷調(diào)查的方式于7月至8月在川內(nèi)各主要代表性高校收集。即四川大學、 西南財經(jīng)

9、大學、西華大學、四川師范大學、成都大學、四川科技職業(yè)學院、成都理工大學廣播影視學院共七所目標高校。調(diào)查對象涉及重本、二本、 ?？茖W生和文化生、 藝體生且主要為以上七所目標高校大一、大二、 大三的在讀學生。同時，被調(diào)查的男女比例大致相當。問卷樣本發(fā)出量為420份，每個目標高校60份，樣本回收量為379份，其中樣本有 效量為352份。因此，調(diào)查結果具有一定的代表性、科學性。二、數(shù)據(jù)分析及結論根據(jù)問卷調(diào)查表（見附表）的統(tǒng)計結果顯示，回饋社會的選擇 量為12,報效祖國的選擇量為 32,報答父母的選擇量為134,提高 自身文化素質(zhì)的選擇量為83,興趣愛好的選擇量為 48,將來好找工作的選擇量為160,為

10、交異性朋友的選擇量為27,沒動機的選擇量為25,其它的選擇量為28。我們不妨把九個候選選項按照選擇 量大小由大到小排列，則能夠得出以下順序：（1）將來好找工作（2）報答父母（3）提高自身文化素質(zhì)（4）興趣愛好（5）報效祖國 （6）其它（7）為交異性朋友（8）沒動機（9）回饋社會由以上數(shù)據(jù)可知，學習動機最強烈的三項分別為將來好找工 作、報答父母、提高自身文化素質(zhì)，且占絕對優(yōu)勢。在報效祖國、 回饋社會方面，大學生的學習動機并不強烈。在為交異性朋友、 沒動機、其它三方面，大學生的學習動機較為突出。從以上分析 我們能夠發(fā)現(xiàn)，在大學生最科學、最重要的學習動機上，報效祖國、報答父母、為將來好找工作這一組合

11、明顯不占絕對優(yōu)勢；次要的學習動機如回饋社會、提高自身文化素質(zhì)、興趣愛好較為欠缺；同時，學習動機存在錯誤傾向的為交異性朋友、其它、沒動機這三項也占有一定的比例。為此，對于最重要的學習動機我們要繼續(xù)加強，對于次要的學習動機我們要積極引導，對于有錯誤傾向的學習動機我們要糾正并引導，對于不明確學習動機的同學我們要及時幫助其確立正確的學習動機。務必引導大學生樹立 科學的學習動機，將回饋社會、 報效祖國、報答父母與將來好找 工作結合起來作為當代大學生的學習動機并培養(yǎng)和激發(fā)。三、問題及原因分析根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析的結果我們能夠看出，當前中國大學生的學習動機存在以下三個主要問題 ：1、學習動機不明確2、學習動機不

12、科學或錯誤3、學習動機沒有起到激勵學習的作用或作用較小 正確而科學的學習動機是將自身利益與社會利益、國家利益相結合下的尋找理想工作與回饋社會、報效祖國、 報答父母的結合。如今，有相當一部分大學生學習動機不明確 ，學習處于迷茫 狀態(tài)。同時,大學生多注重自身利益的實現(xiàn)而對于回饋社會、報效祖國、 報答父母則很少關心，學習動機并不科學。而在小部分 有正確學習動機的大學生中，多數(shù)沒能將自己正確的學習動機和 學習干勁結合，缺乏足夠的激勵作用。出現(xiàn)以上三個問題是有深刻原因的。 從社會方面來說，社會給 予大學生的關注和照顧較少，且隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會帶給大學生的壓力不斷增大，部分社會行為甚至傷害了大學 生的利益，這是導致大學生學習動機很少涉及回饋社會、報效祖國的原因；從學校教育來說，當前中國的高校文化環(huán)境及教育方 式還存在弊端。高校對學生良好思想意識的培養(yǎng)不到位 ，對社會不 良思想和觀念所帶給高校學生的的負面影響不能起到足夠的保護 作用；從家庭教育來說，家庭關系的不和諧、家庭教育的缺失或教育的