淺談減少校園欺凌事件的對(duì)策

1、淺談減少校園欺凌事件的對(duì)策【摘要】近年來(lái)校園欺凌事件頻發(fā)，引起了學(xué)校和相關(guān)部門的高度重視。校園欺凌具有普遍性、隱蔽性、危害性。為了減少校園欺凌事件的發(fā)生，保障中學(xué)生的校園安全，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，可以通過(guò)學(xué)校·班級(jí)·家庭三位一體的方式，減少校園欺凌事件。【關(guān)鍵詞】校園欺凌 對(duì)策 三位一體一、背景介紹近年來(lái)校園欺凌事件頻發(fā)，引起了學(xué)校和相關(guān)部門的高度重視。校園欺凌又稱為校園霸凌，目前大多數(shù)研究者采用英國(guó)倫敦大學(xué)教授提出的定義：它是指有意地造成他人傷害的行為，這種傷害既包括身體的，也包括心理的。欺凌行為具有普遍性和隱蔽性。在筆者對(duì)本校80名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

2、后，發(fā)現(xiàn)25%的學(xué)生反應(yīng)自己曾受過(guò)校園欺凌，有8.75%的學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)欺凌過(guò)同學(xué)，后者數(shù)據(jù)相當(dāng)保守，還有一些欺凌者不愿意承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。與較為嚴(yán)重的暴力行為相比，欺凌往往屬于一些輕微的過(guò)激行為，特別不容易引起充分重視。校園欺凌具有危害性，一方面會(huì)對(duì)欺凌者本身產(chǎn)生傷害，形成x的傾向；另一方面會(huì)給被欺凌者身體和心理造成直接的傷害，嚴(yán)重將會(huì)威脅到被欺凌者的生命安全。除此，校園欺凌會(huì)給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響，破壞家庭環(huán)境，危害學(xué)校和社會(huì)的安全環(huán)境，形成不良的社會(huì)風(fēng)氣。減少校園欺凌事件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、民主、和諧的校園環(huán)境。2、 學(xué)校·班級(jí)·家庭三位一體，減少校園欺凌事

3、件 面對(duì)校園欺凌，要積極從學(xué)校、班級(jí)、家庭三個(gè)層面共同努力，減少校園欺凌事件的發(fā)生，給孩子們一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。（一）完善零容忍的學(xué)校管理制度暴力性的校園欺凌事件，不僅給欺凌者的身心造成了極大的危害，還直接干擾到了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，因此學(xué)校對(duì)欺凌事件采取零容忍的態(tài)度，形成一套完整的校園欺凌干預(yù)和解決機(jī)制。1. 營(yíng)造安全、健康的育人環(huán)境 預(yù)防校園欺凌，避免因受社會(huì)失范侵染校園環(huán)境，學(xué)校首先應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)真正安全、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在融洽和諧的校園大環(huán)境中，奠定學(xué)校濃重的文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及對(duì)學(xué)習(xí)和生活濃厚的興趣；形成師生之間、學(xué)生之間相互溝通、相

4、互理解和相互關(guān)心的心理氛圍，使得學(xué)生在這優(yōu)良的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和完善的人格，減少校園欺凌事件和暴力事件的發(fā)生。其次，學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，如請(qǐng)相關(guān)法制人員到學(xué)校為全體師生做法制報(bào)告，提高學(xué)生的法制和安全意識(shí)，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全，減少欺凌事件對(duì)學(xué)生的傷害程度，減少受傷害學(xué)生的數(shù)量。最后，開展各種形式的教育，學(xué)?？梢栽趪?guó)旗下講話、晨會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)向?qū)W生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害以及校園欺凌的防治措施，提高廣大師生保護(hù)自我的意識(shí)。（2） 恰當(dāng)處理校園欺凌事件比校園欺凌更可怕的是學(xué)校的無(wú)所謂對(duì)已發(fā)生的欺凌事件消極應(yīng)對(duì)，并沒有給予恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧Ｓ?/p>

5、于處理方式的不對(duì)，不但不利于問(wèn)題的解決，有時(shí)候還會(huì)將學(xué)生之間的欺凌行為上升為暴力行為，給學(xué)生、家庭甚至學(xué)校帶來(lái)極大的傷害。因此各校要正視校園欺凌事件，制定和完善學(xué)校的管理制度，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌事件，應(yīng)及時(shí)調(diào)查處置，不能為了維護(hù)學(xué)校的名譽(yù)敷衍了事。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校不可推卸責(zé)任或敷衍了事地處理，學(xué)校需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在校園欺凌事件的處理上，校方不應(yīng)簡(jiǎn)單地視為同學(xué)之間的打鬧，應(yīng)正視校園欺凌，厘清整個(gè)欺凌事件中責(zé)任人。對(duì)欺凌者，情節(jié)較重者給予記過(guò)等處理方式；情節(jié)較輕者給予說(shuō)服教導(dǎo)的方式；對(duì)被欺凌者給予心靈的安慰和心理輔導(dǎo)。（二）營(yíng)造健康向上的班級(jí)環(huán)境1. 制定明確的反欺凌班規(guī)班規(guī)

6、有一種威懾力，它為班級(jí)制定了不可逾越的界限，因此一個(gè)良好的班級(jí)必須制定一套嚴(yán)格而又合理的班級(jí)管理制度。為了防止校園欺凌的發(fā)生，班級(jí)首先要制定明確的反欺凌班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為，不能將班規(guī)視為擺設(shè)，而是堅(jiān)決的執(zhí)行。在班規(guī)制定的過(guò)程中，讓學(xué)生參與制定反校園欺凌行為處理規(guī)定的行為守則，充分體現(xiàn)民主的教育理念和管理方式，使學(xué)生的想法更加的透明化，通過(guò)反欺凌班規(guī)的重要性讓學(xué)生意識(shí)到校園欺凌的危害性及和諧班集體的重要性。在班規(guī)中，依據(jù)班規(guī)的獎(jiǎng)懲條例對(duì)學(xué)生不適當(dāng)?shù)男袨樽鞒雒鞔_的規(guī)定，對(duì)于學(xué)生之間欺凌行為，在班會(huì)中向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)欺凌行為的危害性，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，對(duì)于當(dāng)事人給予相應(yīng)的懲處，撫慰被欺凌者受傷的

7、心靈，利用反欺凌的班規(guī)，提高全體學(xué)生的防范意識(shí)，減少欺凌事件的發(fā)生，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好的發(fā)展。2. 班內(nèi)組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)（1）為什么要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)？青少年道德意志不夠堅(jiān)定，在沖突發(fā)生之前，學(xué)生往往不能堅(jiān)守道德信條，在學(xué)校中容易形成欺凌者的團(tuán)體，因此青少年需要法律法規(guī)的約束。很多初中生自認(rèn)為作為未成年人擁有很多特殊的權(quán)利。如果初中生依然認(rèn)為，自己未滿14周歲，擁有未成年人保護(hù)法等法律的特殊保護(hù)，可以鉆法律的漏洞，欺凌同學(xué)也能免受法律的制裁，對(duì)最新的法律法規(guī)、相關(guān)文件缺乏了解，沒有與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班內(nèi)組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)國(guó)家最新發(fā)布的與校園欺凌相關(guān)的法律法規(guī)、文件是非常有必要的。只有學(xué)法、知

8、法，才能更好地守法。（2）學(xué)習(xí)哪些法律法規(guī)？班級(jí)要充分利用道德與法治課程、班會(huì)、課外實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間提高學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生用法律的手段保護(hù)自己。2016年4月，x教育督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)了關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知，在此之前刑法、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等法律文件均未提及“校園欺凌”條目，尤其是對(duì)尚未構(gòu)成犯罪的校園欺凌缺乏懲處規(guī)定。班級(jí)可以利用班會(huì)課等時(shí)間，組織集體學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)。關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知要求各地中小學(xué)針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。2016年11月教育部等九大部門頒布了關(guān)于防治中小學(xué)生欺

9、凌和暴力的指導(dǎo)意見，該文件明確規(guī)定要依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件：對(duì)實(shí)施欺凌構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，特別是性質(zhì)惡劣、后果嚴(yán)重的的主體，要根據(jù)刑法和預(yù)防未成年人犯罪法等法律予以懲處。打破了以往未成年人因特殊權(quán)利的保護(hù)而免于刑法。平時(shí)班級(jí)內(nèi)可以組織復(fù)習(xí)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，約束自己的行為，加強(qiáng)校級(jí)校規(guī)在腦海中的印象。3. 班會(huì)課滲透反欺凌意識(shí)（1）為什么要通過(guò)班會(huì)來(lái)滲透?班會(huì)課能發(fā)揮導(dǎo)向和育人的功能，開展豐富多彩的班會(huì)課，能加強(qiáng)師生和生生之間相互交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生之間換位思考，進(jìn)而滲透反欺凌意識(shí)，形成和諧的班級(jí)環(huán)境。（2）如何滲透反欺凌意識(shí)？首先，設(shè)計(jì)系列反欺凌的主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的心理

10、健康發(fā)展，讓學(xué)生在欺凌實(shí)踐中扮演角色，親身體驗(yàn)感受欺凌的危害，充分發(fā)揮移情的情感作用。在活動(dòng)前讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)欺凌時(shí)間的劇本，讓學(xué)生通過(guò)自己親自手機(jī)的資料來(lái)了解校園欺凌的危害。在活動(dòng)中，明確欺凌者、被欺凌者、旁觀者的角色；讓扮演欺凌者的角色可以切身體會(huì)到因自己不當(dāng)?shù)男袨閷?duì)弱小者造成的內(nèi)心傷害；讓扮演被欺凌者的角色切身感受到受欺凌的痛苦心情，進(jìn)而內(nèi)心暗示自己“己所不欲，勿施于人”，讓扮演旁觀者的角色學(xué)會(huì)換位思考?；顒?dòng)后，組織學(xué)生開展進(jìn)一步的討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。（3） 創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境1.家庭環(huán)境和學(xué)生的欺凌現(xiàn)象有何聯(lián)系？根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為習(xí)得有兩種不同的途徑：一種是通過(guò)直

11、接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是通過(guò)觀察示范者的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的就是這種觀察學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生接觸到欺凌或者攻擊性的示范動(dòng)作時(shí)，如父母對(duì)子女的家暴，父母缺乏良好的管教方式等，學(xué)生都有可能通過(guò)觀察對(duì)這一行為的模仿從而獲得這種攻擊性的模式，欺凌行為極有可能形成，當(dāng)學(xué)校中發(fā)生欺凌行為時(shí)，對(duì)于好奇心和模仿力強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的校園欺凌越多，攻擊行為也會(huì)相繼增加，破壞了校園中和諧的文化氛圍。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其是家庭的文化氛圍、家長(zhǎng)的文化資本、言行舉止、行為習(xí)慣等，對(duì)孩子的思想品德的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此

12、，創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境是刻不容緩的。2. 如何通過(guò)家庭層面的努力減少欺凌事件的發(fā)生？（1）改善家庭教養(yǎng)方式父母家庭家庭教育方式不當(dāng)造成了初中生個(gè)性發(fā)展不穩(wěn)定的特點(diǎn)，誘發(fā)了嚴(yán)重的校園欺凌事件，因此家長(zhǎng)要根據(jù)這階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的民主型的教養(yǎng)方式。民主型的家庭教養(yǎng)方式是指父母與孩子共同處于一個(gè)平等和諧的家庭氛圍之中，尊重孩子，傾聽孩子的心聲，及時(shí)的對(duì)孩子的反應(yīng)做出反應(yīng)，讓孩子感受到關(guān)愛與溫暖，并對(duì)孩子的行為作出正確的指導(dǎo)。以形成健康的人格特征。在民主型家庭教養(yǎng)方式中，父母將孩子視為自己的朋友，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味采取懲罰的方式管教孩子，而是耐心與孩子說(shuō)明錯(cuò)誤行為的后果，對(duì)孩子進(jìn)行正

13、確地教育和引導(dǎo)，讓孩子形成正確的言語(yǔ)和行為，減少校園欺凌事件的發(fā)生。反之溺愛型和專制型的家庭教育方式會(huì)讓學(xué)生形成不良性格和習(xí)慣，增加校園欺凌事件發(fā)生的頻率。（2）加強(qiáng)親子之間溝通交流家庭結(jié)構(gòu)的不完整性導(dǎo)致了孩子缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，尤其造單親家庭和留守兒童，因此增強(qiáng)相互互動(dòng)的親子關(guān)系，創(chuàng)建家庭和諧的環(huán)境。弱勢(shì)群體的學(xué)生在學(xué)校備受欺凌時(shí)，他們往往采取忍氣吞聲的方式，可能是因?yàn)楹ε缕哿枵叩膱?bào)復(fù)心理，也可能因?yàn)楹ε赂改笓?dān)心徒增煩惱或覺得父母也對(duì)此事無(wú)能為力。因此父母特別耍關(guān)注學(xué)生的言行和情緒的變化，多加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，以和睦的方式與孩子進(jìn)行對(duì)話，讓孩子感受到家庭和父母的溫暖，鼓勵(lì)孩子

14、遇到不順心的事要主動(dòng)和父母訴說(shuō)，給予孩子情感上的支持。父母遇到開心或不開心的事主動(dòng)與孩子分享，將孩子視為最好的傾聽者，以潛移默化的方式影響孩子。同時(shí)對(duì)孩子的欺凌行為要及早的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取消滅在萌芽期，父母的關(guān)愛可以預(yù)防和減少校欺凌事件發(fā)屮的頻率。三、方法運(yùn)用的效果通過(guò)學(xué)校、班級(jí)、家庭三方面的共同努力，本校欺凌事件逐漸減少。筆者在后續(xù)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受欺凌者從原來(lái)的20%下降為11.25%，欺凌者從原來(lái)的8.75%下降為6.25%， 期中有的欺凌者曾經(jīng)不愿意承認(rèn)自己的欺凌行為，經(jīng)過(guò)校·班·的共同努力，這部分同學(xué)也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)了自己的行為并積極改正。學(xué)校·班級(jí)·家