防城港市小學數(shù)學一班開班學習學習已經(jīng)半個多月了,大

1、主編：輔導教師134 2011年 12 月 18日防城港市小學數(shù)學一班班級學習簡報第 2 期 防城港市小學數(shù)學一班開班學習學習已經(jīng)半個多月了，大部分學員都能認真學習，勤寫研修日志，積極完成作業(yè)。希望大家繼續(xù)努力，。學習結(jié)束時間是12月31日?，F(xiàn)還有少數(shù)學員的學習總成績很低，請這些學員要抓緊時間學習，爭取按時完成學習任務。 家長和老師這樣合適嗎？張淑杰一天，在某小學，一名老師搞突然襲擊，要求學生默寫一條前兩天講過的數(shù)學定理，定理大約有二三十個字，要求一個字都不能錯，只要有一個錯字就罰抄10遍。結(jié)果全班同學全軍覆沒。有一個心理學專家的學生家長知道后，先是確認她女兒會背了，并且讓她的女兒默

2、寫了一遍，發(fā)現(xiàn)一字不差的默寫出來了，于是告訴女兒寫這一遍就好了，第二天老師非常生氣，課堂上不容學生解析，抓到?jīng)]有抄夠10遍的學生就罰他們站了一節(jié)課，然后當天晚上回去把數(shù)學書的全部定理默寫一遍，明天再不夠就默寫兩遍再不夠就三遍?；氐郊抑蠹议L知道了，就跟女兒說：你平時最愛吃餅干，每天吃10塊好嗎？如果不夠我就罰你吃20塊，再不夠50塊，要使50快吃不進就罰你吃100塊。這樣行嗎？接著說，“其實啊，寫數(shù)學作業(yè)和吃餅干一樣，要適量，就是好事。作業(yè)和餅干本身都是好東西，我們不要把一個好東西變成一個壞東西，好不好?！钡诙旒议L還是去找了老師，俯首帖耳陪著笑臉，一臉謙虛的聽老師的教訓。把責任全攬在自己的身

3、上。最后老師也不了了之。當然也不會罰這個女孩抄定理。這個家長認為這就是暴力作業(yè)，會在孩子心中種下對“作業(yè)”的厭惡，同時會破壞兒童人格與意志的完整和健康，所以她認為不寫“暴力作業(yè)”。遠程培訓使我與時俱進 發(fā)布者：盧明博 發(fā)布時間： 3/12/2011 AM 11:39:03 不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培計劃”順應“20年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、“遠程教育”學習使我

4、們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。新課標理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數(shù)學教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版數(shù)學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設數(shù)學情境等有了很大的幫助二、“遠程教育”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约?/p>

5、擅長的研究領域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。三、“遠程教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內(nèi)化知識，促進自己

6、實際的教學技能的形成、鞏固。“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

7、我會更加努力學習，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。教師在小組合作學習中的作用 發(fā)布者：黃燕 發(fā)布時間： 1/12/2011 PM 10:07:53  合作學習是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學習環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導作用。合作前教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等）。合作中教師不僅要參與探討，而且要針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、多發(fā)言，保

8、證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。合作后要進行全班交流，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況。教師要及時捕捉和激勵學生回答中的閃光點，應盡可能多地讓學生展現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在合作學習的過程中，教師要充當“管理者”、“合作者”、“促進者”、“咨詢者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。 讓學生變成學習的主

9、人 發(fā)布者：張淑杰 發(fā)布時間： 14/12/2011 PM 7:54:10         按培訓學習計劃，我認真研修，自我提高?？粗行薜姆种挡粩嗯噬斋@過程使我興奮，因為離完成任務越來越近啦！        平時上論壇只潛水看帖不回帖，今天要上班級論壇灌水，我到處尋覓，去了央視網(wǎng)絡。小崔說事老師，聽我講介紹了山東省聊城市杜郎口中學和河北鹿泉一中的教學模式。杜郎口中學只有七百名學生，他們自信、活躍、有序。他們的教室里四面是黑板，學生、老師隨時可以板書，

10、學生們分為固定的小組，互幫互學。他們舉手積極，聲音洪亮，辯論激烈，爭問搶答，整堂課老師講解不超過十分鐘，學生自主學習超過三十五分鐘。最讓我敬佩的是那里的學生們對前來參觀的老師們視而不見，聽而不聞。學生能夠不受外界干擾，專心干自己的事，真正參與到學習中，成為學習的主人，課堂效率自然是最高的。我們也應該這樣訓練我們的學生。         我們必須關注學生的基礎和接受能力，看學生的起點是什么樣的，根據(jù)學生的具體情況，讓學生自主地去學習，必須把課堂教給學生。只有這樣，學生才能全面、完整地得到正確的知識。學生學習的敵人在于

11、依賴，老師教學的最大悲哀在于包辦。在教育教學中要教會學生做人 發(fā)布者：楊旭干 發(fā)布時間： 7/12/2011 AM 10:40:38 在教育教學中要教會學生做人人際關系是一個被廣泛使用的概念，不同的學科領域?qū)θ穗H關系的解釋有不同的角度。心理學所研究的人際關系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系,它反映著人與人之間的心理距離,也標志著人與人之間親近性、融洽性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展水平和現(xiàn)實狀況。人是作為一個社會成員生活在社會環(huán)境中，每個人的生活中都要與周圍的人建立各種各樣的關系，例如親子關系、兄弟姐妹關系、夫妻關系、婆媳關系、朋友關系、師生關系、同事關系、上下級關系、供求關系、買賣關系

12、等。這些關系中包括了血緣關系、工作關系、政治關系、經(jīng)濟關系等，雖然它們并不是心理學意義上的人際關系，但都要以人際關系為基礎。因為所有這些關系都必須建立在人與人之間通過交往而建立起來的心理聯(lián)系的基礎上。這種人與人之間在認知、情感和行為意向上表現(xiàn)出不同距離感的心理聯(lián)系，才是心理學要研究的人際關系。我們在教育教學過程中，不但要教給學生知識，還有教會學生做人，特別是要教會學生如何處理好人際關系。只有這樣才能讓我們的學生更容易適應社會，讓我們的社會更加和諧。 基本信息課題北師大版第十一冊第三單元        &#

13、160;   比賽場次作者及工作單位黃燕              廣西防城港市第二中學教材分析 “比賽場次”的問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等。通過對比賽場次的研究，不僅使學生了解體

14、育比賽中常見的數(shù)學問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。學情分析雖然"比賽場次"的問題在三年級的時候已經(jīng)出現(xiàn)過,但間隔時間較長.學生中有出現(xiàn)了三種情況,個別中途轉(zhuǎn)學的學生和部分忘記前面知識的學生沒有解決方法;大部分學生會用列表和畫圖解決;還有少數(shù)學生在奧數(shù)班學過計算公式,但不一定能清楚地理解公式的算理，學生經(jīng)驗層次不一,差異較大。因此在教學中，教師要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略。 教學目標1、知識技能目標了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的解決問題的策略，提高解決問題

15、的能力。同時也培養(yǎng)學生分析、推理能力，閱讀能力，合作交流的能力。    2、過程與方法目標會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。    3、情感態(tài)度與價值觀目標 在談話中，對學生進行愛國，愛體育鍛煉的教育。教學重點和難點 教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊藏的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。 教學難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖 一、創(chuàng)設情境，談話導入體育與數(shù)學。（2分鐘） 

16、60;同學們，你們都喜歡什么樣的體育運動？在前不久結(jié)束的奧運會上我國乒乓球運動隊的隊員們，經(jīng)過自己的奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績?？纯?，你們認識他們嗎？（課件展示）大家知道嗎，在很多體育比賽中出現(xiàn)的問題，都需要運用到數(shù)學知識來解決。今天這節(jié)課，我們就來解決比賽場次中的數(shù)學問題。 學生興致很高，積極發(fā)言。激發(fā)了他們的學習熱情。  通過熱門的奧運話題，對學生進行熱愛祖國和熱愛體育鍛煉的教育，并自然導入主題。 二、聯(lián)系生活，自主探究。（25分鐘）   1、課件出示：4名隊員打乒乓球的照片。問：能設計什么樣的數(shù)學問題？指名學生提問：如

17、“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？” 2、教師相機揭題比賽場次（板書） 指名學生回答，從不同的問題中，挑出“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？”  通過回憶和體驗，概括出以前的方法，為接下來的新授課作鋪墊。 3、認識“單循環(huán)制”和“淘汰制”。4、揭示這節(jié)課主要研究“單循環(huán)制”的問題。 學生討論，個別發(fā)言。5、出示題目：我校4名隊員進行乒乓球比賽，如果每兩名隊員之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？6、回憶三年級的解決方法。（畫圖、列表。）7、概括方法：直接畫圖或列表，數(shù)出結(jié)果。學生獨立嘗試。指名匯報。 &#

18、160; 8、課件出示照片：8名隊員打乒乓球的照片。9、同時出示題目：我校8名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？質(zhì)疑：比較題目前后的變化，什么變了？解決問題的策略變嗎？10、僅僅增加了4名隊員，用原來的方法有點困難，你有什么更好的方法？（讓學生打開書本，閱讀書本提供的資料）學生畫圖體驗：用原來的策略“直接畫圖或列表，數(shù)出結(jié)果”會產(chǎn)生什么問題？（太麻煩、容易數(shù)錯，數(shù)漏。）通過前后解題策略的對比，激發(fā)學生嘗試去尋找新的解題策略。安排學生閱讀書本，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，也提高學生獲取信息的能力。   11、學生回答，教師板

19、書：從簡單的情形開始，找出規(guī)律課件出示：書本的表和圖12、你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。引導學生發(fā)現(xiàn)：把8名同學的復雜問題，轉(zhuǎn)化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。補充圖表中沒有填上的算式是：1234=1013、重點分析：為什么2、3、4呢？讓學生充分地看圖理解，并充分讓學生說出從表或圖中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導學生發(fā)現(xiàn)：每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以增加的場數(shù)應該是（人數(shù)1）還要說明1是因為自己不和自己比。14、概括所有的情況， n個人比賽，規(guī)律是：123（n1）= 比賽場次（板書）15、引導學生發(fā)現(xiàn)解決策略：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果

20、。（板書）利用規(guī)律學生獨立解決問題。1234567=28（場）學生獨立補充完成表和圖，然后小組合作找出規(guī)律。  給予學生充分探索規(guī)律的時間和空間，讓學生動腦思考，動手寫出規(guī)律，在自主探究中理解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果?！钡牟呗?，培養(yǎng)學生合作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 16、生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？全班交流：握手、擁抱 及時聯(lián)系鞏固，培養(yǎng)學生運用規(guī)律解決問題的能力和舉一反三的能力。 17、考考你，課件出示題目，書本練一練第1題。18、指名學生上臺投影答案，講評。 學生獨立完成。  19、小結(jié)

21、：我們能成功地解決剛才的兩個問題，主要是因為我們采取了什么策略？我們覺得太麻煩的問題不就解決了嗎？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？生齊答：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。 三、體驗練習，鞏固知識。（10分鐘） 1、有比較復雜的問題，敢挑戰(zhàn)嗎？課件出示題目：書本練一練第2題 “星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？”教師設計簡單的問題，幫助學生讀懂題意。2、教師與學生通過現(xiàn)場演示，幫助學生進一步理解

22、題意師生互動。學生邊演示邊討論。  加深學生對解決問題策略的了解，進一步培養(yǎng)學生分析、推理的能力，體會圖、表的簡潔性和有效性 3、你會采取什么策略解決呢？指名學生回答：“從1分鐘開始研究，找出規(guī)律，算出結(jié)果?！睂W生在書本上獨立完成對該問題的探究。 4、指名學生回答。規(guī)律：后一分鐘通知的人數(shù)是前一分鐘的2倍。（板書）5、指名學生匯報計算結(jié)果。根據(jù)學生的回答板書：1分    2分    3分   4分   5分   6分2 

23、60;4    8  16 32  64 = 128（名）6、用這樣的方式，通知我們班41名同學，需要幾分鐘就夠了？   四、全課總結(jié)。（3分鐘） 1、這節(jié)課，你感受最深的是什么？2、在什么情況下從簡單的情形開始？總結(jié)：在問題比較復雜的情況下，運用直接畫圖或列表難以解決，且包含某中規(guī)律時，我們就采取“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的策略。指名學生回答及時的課堂總結(jié)，既能培養(yǎng)學生對新授知識的梳理能力，并能培養(yǎng)學生的反思意識。板書設計 比賽場次規(guī)律 &

24、#160;     從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果單循環(huán)     123（n1）=比賽場次打電話       后一分鐘通知的人數(shù)是前一分鐘的2倍 學生學習活動評價設計  課堂行為表現(xiàn)要素分數(shù)1經(jīng)歷知識的探索過程，有條理地表達自己的數(shù)學思路。152獲得與課題相應的數(shù)學知識和技能，實現(xiàn)預定教學目標，完成課業(yè)任務；課堂練習、操作正確率高。203大膽提出問題，敢于標新立異；大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，獨立思考，自信學習。154會積極尋找、發(fā)現(xiàn)、表

25、述身邊的數(shù)學問題，會根據(jù)所學知識解決簡單的實際問題。205師生、生生多向互動，小組或同桌合作、交流有效。156客觀評價他人與自己，對自己、他人、集體的進步感到喜悅，激發(fā)學習動力。15教學反思 本課的教學中讓學生經(jīng)歷探索過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學習策略非常重要.我把主動權交給了學生,讓學生自己去親身體驗與感悟,經(jīng)歷探究,歸納,應用的過程.我正視學生差異,既不讓會計算公式的學生唱獨角戲,忽略探索過程;也不只關注經(jīng)驗少的學生,壓制活躍的思維.而是充分給予空間,讓學生發(fā)表自己的想法,然后加以引導,讓會計算公式的學生通過探究過程驗證方法,經(jīng)驗少的學生通過探究過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學習方法,學生不同程度地豐富了

26、感受,加深了理解.讓學生感悟自己學習的樂趣.本節(jié)課從課前鋪墊到課內(nèi)探究再到課后延伸,從學生生活中取材,解決實際問題,再回到生活中去,整節(jié)課學生思維活躍,參與學習活動的積極性很高,課堂氣氛和諧. 基本信息課題北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元生活中的比作者及工作單位 黎建蘭 廣西防城港市第二中學小學部教材分析本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行學習的，是比的認識這一單元的起始課。比是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的核心思想。教材設計了“哪幾張圖片與A像？”、“誰的速度快？”、“哪個攤位上的蘋果最便宜？”等一系列的生活情境，為學生

27、理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。情境中的內(nèi)容，使學生充分體驗體到比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用、正比例、反比例以及比例尺的知識奠定基礎。學情分析1.有的學生在生活中 接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗，但學生對比的理解僅僅停留在形式上。教學時力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。2除法的意義、分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關系是學習比的意義的基礎，而學生又熟練理解和掌握了這些知識，所以要緊緊地抓住“兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比”來進行教學。3.學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡自主探究、合作交流的學習學習方式。教學設計要根據(jù)學生的認

28、知規(guī)律和需要，借助教材的生活情境，引導學生思考、討論，設計自主探究、小組交流、全班交流的學習方式，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。4. 在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫兩個數(shù)的比時，錯誤地認為題目里先說的數(shù)量就是比的前項，而沒有從“誰與誰的比”來找前后項，因此，在教學中要注重引導學生分辨前后項。 教學目標 1.理解比的意義。掌握比的讀法和寫法，認識比的各部分名稱 ，掌握求比值的方法，理解比與分數(shù)、除法的關系。2.經(jīng)歷從具體的情境中抽象出比的過程，培養(yǎng)學生自主參與的意識、主動探究的精神。3.經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)比，并運用比描

29、述數(shù)量關系的過程，建立數(shù)感；在活動中通過觀察、比較、判斷等數(shù)學活動過程，學會和同伴交流，獲得積極的情感；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，  教學重點和難點 重點：理解比的意義，認識比的各部分名稱 ，理解比與分數(shù)、除法的關系。難點：理解比的意義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、課前預習，初步感知布置預習，出示預習先提綱。按預習提綱進行預習。讓學生帶著問題預習，學習有目的性、針對性，強烈的求知欲望驅(qū)使學生認真閱讀，積極思維，培養(yǎng)學生的自學能力，為引入比的概念作鋪墊。二、復習舊知，引入新知1出示復習題：一個長方形長8厘米，寬5厘米，長是寬的幾分之幾？

30、寬是長的幾分之幾？2. 出示答案。3.引入：這是我們以前學過的用除法比較兩個數(shù)量之間的關系的方法，今天我們要學習的是另一種比較方法比（板書：比）1.獨立解答復習題，2.自己對答案。3. 說說這兩個問題有什么不同。復習舊知，喚醒學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，為探究長和寬之間的關系奠定基礎。三、預習反饋，提高認識1.師：通過預習，你們知道了什么？你能舉個例子嗎？怎么寫？怎么讀？你還知道了什么？2.根據(jù)學生的回答板書。3.師：你們能把4:5改寫為除法式子和分數(shù)形式嗎？4.師：仔細觀察，想一想比與除法、分數(shù)有什么關系？5. 師：我們認識了比。在我們的生活中，存在著大量的比，現(xiàn)在我們來聯(lián)系生

31、活的實際學習比。（把課題補充為：生活中的比）1.從比的意義、比的讀寫法、比各部分名稱及求比值的方法回答老師的提問。2.把 4:5改寫為除法式子和分數(shù)形式3.總結(jié)比與除法、與分數(shù)的關系。引導學生逐一交流預習情況，喚起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，加深學生對比的認識。四、創(chuàng)設情境，探索新知（一）引導學生探索“哪幾張圖片與圖A比較像？”1.師：你感覺哪幾張與A不像？為什么C、E不像呢？那么B、D和A像，它們的長和寬之間會有怎樣的關系呢？2.出示提綱引導學生比較。3.組織學生交流。1.自主比較。2.小組交流。3.全班交流：生1：我用除法比較，發(fā)現(xiàn)長都是寬的1.5倍，寬都是長的。生2：還

32、可以用比來比較，因為發(fā)現(xiàn)長和寬的比值都是1.5，寬和長的比值都是。生3：因為兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比，所以凡是用除法計算的問題，都能用比來計算。1.通過利用教材的一系列生活情境，由淺入深地、有條理地引導學生通過思考、比較和合作交流，使學生深刻地理解比的意義，獲得成功的體驗，充分體現(xiàn)學生的能動性。2.設置疑問,引起學生的好奇心,喚起學生的濃厚興趣，促使學生主動去探索。（二）引導學生探索“誰的速度快”。1.師：預習時，你是怎樣比較他們誰跑得快的？現(xiàn)在你還可以用什么方法比較？2.你能寫出他們路程和時間的比并求比值嗎？3.結(jié)果還是誰快？想想這比值表示什么?1.生：預習時，我是看速度，誰的速度大誰

33、就快?，F(xiàn)在我可以看路程和時間的比值，誰的比值大，誰就快。2.學生寫比、求比值后比較誰快。（三）引導學生探索“哪個攤位的蘋果的最便宜？”2.師：你打算去哪個攤位買？為什么？生1：我去C攤位買，因為他的單價最低。生2：我也去C攤位買，他的總價和數(shù)量的比值最低。五、應用新知，解決問題說一說：1.甘蔗汁和水的體積的比是1:2。（1）要求學生把想到的意思寫在小卡上。（2）讓學生想看誰的就走過位置去看，看看誰寫的比你的好，或有哪些意思是你沒想到的？1. 獨立完成。2. 想看誰的，就走過位置去看誰的。3匯報并展示寫得好的和你沒想到的意思。先給學生提供了獨立思考的時間和空間，再讓學生進行交流，讓學生互相學習，

34、取長補短，這不僅可以強化學生對新知識的理解，還可以突出學生的主體地位，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。2.你能聯(lián)系實際說說“1:4的含義嗎？ 師：“合唱隊男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是1：4”包含哪些意思呢？學生先自己想一想，再全班交流。通過一題多說，散發(fā)學生思維，讓學生深刻理解比的含義，為以后學習比的應用打下扎實的基礎。六、總結(jié)評價，完善認知師：這節(jié)課你有什么收獲？學生自由發(fā)言，交流自己的收獲。通過總結(jié)，使學生對比的認識更全面、更系統(tǒng)。板書設計生活中的比兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。 10÷2 10 : 2 = 10 ÷ 2 = 5 前 比 后 比項 號 項 值 4 : 5 = 4 ÷ 5 = 學生學習活動評價設計  從以下幾個方面評價：（1）知識與技能?？磳W生是否具備探究學習的能力，是否掌握了比的意義，是否分清比的前后項，是否會求比值。（2）個性。個性是否得到張揚，發(fā)言有何獨到的見解。（3）互動。一看師生互動、生生互動是否和諧、有效。二看小組活動是否達到以下五項指標