讀竇桂梅有感

1、讀竇桂梅做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師有感人必須讓自已自省著,因?yàn)檫@樣的人才可以活得明白,才有可能活得精彩.這是認(rèn)清自已的基礎(chǔ),也是不斷超越自我的基石,有自醒為依托的自省,才是有理智的自尊.有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師是美麗的.                          -竇桂梅<<做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師>>開篇引用竇老師

2、寫的一段話,讓我清楚地明白做一名語文教師是多么地幸福而又美麗,當(dāng)我讀到她那些富有哲理的文字時(shí),我感到很興奮,因?yàn)檫@些文字流動(dòng)著濃濃的情感,迸發(fā)出智慧的火花.讓我真正的懂得了怎樣做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師.一名教師無論怎樣發(fā)展,但最關(guān)鍵的是"找到自已"找準(zhǔn)你生活中和工作中的位置,對(duì)自已有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí).必須知道什么是教師該做的,什么是教師絕對(duì)不該做的,你應(yīng)該集中精力彌補(bǔ)什么,集中精力改掉什么.任何時(shí)候,都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化了課堂智慧.竇桂梅老師說“書是講究緣分的。”最近，朋友向我推薦并借我閱讀做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。我崇拜竇老師，也滿懷著崇敬和仰望的姿態(tài)讀過她的一些書

3、，聽過她的課，今天又能讀到她的書，這難道不是緣分嗎？跟隨竇桂梅老師流暢的思緒與文筆，從專業(yè)探問到課堂揀金，從課例反思到讀書做人，書中記錄了她多年來從教的實(shí)踐心得和反思，以及對(duì)教師如何自主提高走專業(yè)化發(fā)展道路的探索與體會(huì)。語言豐富而幽默，理念清晰而睿智。沒有空話、假話，沒有矯揉造作的姿態(tài)，沒有居高立下的威嚴(yán)，流露的都是自然而然的情懷，表達(dá)的是真實(shí)、親切的感受，讓我讀后深受震撼，受益非淺。竇老師認(rèn)為語文老師的專業(yè)要真正發(fā)展，最重要的是要擁有自尊，即要擁有教師自己的專業(yè)尊嚴(yán)，她認(rèn)為尊嚴(yán)是語文教師專業(yè)的華彩樂章?？墒侨绾纬蔀橐幻袑I(yè)尊嚴(yán)的老師呢？竇老師在書中我們指出了一條充滿希望，又切實(shí)可行的路。遠(yuǎn)

4、離職業(yè)倦怠  重振專業(yè)激情教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，首先應(yīng)該是一位迷戀、熱愛教育事業(yè)，對(duì)工作充滿激情的教師。朱永新教授在新教育之夢(mèng)也談到“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情，自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師”。不錯(cuò)，只有充滿激情，不斷挑戰(zhàn)自我的老師才能有所發(fā)展，有所成就，才會(huì)是個(gè)熱愛教育事業(yè)、擁有專業(yè)尊嚴(yán)的好老師。其實(shí)我們也曾擁有像竇老師那樣的熱情，迷戀于教育，醉心于教育。在我們的教育樂章中都不乏激情澎湃的章節(jié)：我們無私的愛孩子，認(rèn)真的備課、上課，認(rèn)真的批改作業(yè)、組織活動(dòng)，沒有絲毫的馬虎，沒有點(diǎn)滴的懈怠。可是從

5、教的日子久了，人成熟了，經(jīng)驗(yàn)足了，榮譽(yù)多了，加上社會(huì)上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，我們中的一些教師對(duì)職業(yè)開始倦怠了！課前的準(zhǔn)備變得倉促了，課后的反思變得虛假了，教學(xué)的方式變得單一了，與學(xué)生的交流變得生疏了。以至于現(xiàn)在學(xué)校搞教學(xué)改革，教師們叫苦叫累平時(shí)寫點(diǎn)反思、論文吧，嫌煩，沒時(shí)間；參加什么課堂教學(xué)競(jìng)賽吧，嫌累，不參加；上一節(jié)公開課吧，有老師為是故意找他的茬。有的甚至說：“我整天忙于應(yīng)付學(xué)校各部門的資料，哪還有時(shí)間思考？哪還有專業(yè)發(fā)展” “職業(yè)倦怠”已侵襲和感染了越來越多的“人類靈魂工程師”，對(duì)工作逐漸失去樂趣，缺乏熱情，焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低；安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過。為工作混日子，僅僅

6、滿足于完成任務(wù)，害怕參與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生本能厭倦，感覺苦海無邊，盼望早日退休，這樣的教師大有人在。為什么會(huì)這樣呢？我們?cè)?jīng)的熱情洋溢蕩然無存！難道激情燃燒的歲月真的已經(jīng)就這樣一去不復(fù)返了嗎？ 竇桂梅老師是一位對(duì)工作充滿激情的老師。凡是曾聽過竇桂梅課的老師，都有這樣的感覺：“竇老師給我們的感覺不僅是熱情四溢，而且是熱情四射！” 凡是了解竇桂梅老師的人，都會(huì)這樣的評(píng)價(jià)：竇老師無論逆境、順境，不管得意、失意，她對(duì)工作的熱情就從不曾削減過！她總是保持著這份難能可貴的熱情，不曾變過，一如既往，日久彌堅(jiān)！所以，她可以屢創(chuàng)佳績，成功駕馭課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷一次又一次的精神洗禮，怡然自得，樂在其中。喚回我們?cè)?/p>

7、有過的熱情吧！拾起我們?cè)羞^的癡狂吧！因?yàn)槲覀儾皇欠Q職的雞媽媽，只要孵出小雞就大功告成了；我們不是忠實(shí)的牧羊犬，只要看管住羊群就萬事大吉了。我們的學(xué)生需要的不再是知識(shí)的灌輸，我們的學(xué)生更需要的是精神的食糧、思想的共鳴、靈魂的對(duì)話   讓我們都來努力地做一個(gè)有激情的教師吧，用我們的激情去裝點(diǎn)我們美麗人生，用我們的激情去實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，更用我們的激情去點(diǎn)燃孩子們的人生夢(mèng)想。熱衷閱讀積累，增強(qiáng)專業(yè)自信談到“專業(yè)自信”，竇老師認(rèn)為教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)，所以她認(rèn)為老師要提高專業(yè)自信，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)，要通過讀書、上

8、網(wǎng)、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業(yè)化”。對(duì)于一個(gè)語文教師來說，不是會(huì)寫字，會(huì)說話就行了，除此之外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。通常情況下，語文老師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由三塊組成掌握教育學(xué)，具備寬泛的人文視野，還要有一定的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。我想我們普通的小學(xué)教師大多經(jīng)過正規(guī)的師范學(xué)校的三年專業(yè)培訓(xùn)，掌握了系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論，畢業(yè)后老師又參加大學(xué)?？啤⒈究坪?，任教期間又經(jīng)常參加各種各類的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還經(jīng)常參加教研組級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等不同等級(jí)不同課型的磨練，應(yīng)該在這方面沒有問題了吧。但是在竇老師看來那些通過學(xué)歷教育、講座式培訓(xùn)、公開課磨礪、科研訓(xùn)練獲得長

9、足的專業(yè)成長的老師所走的成功之路是狹窄的，會(huì)使大多數(shù)教師失去肯定自我的機(jī)會(huì)。因此竇老師認(rèn)為教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)升型”，強(qiáng)調(diào)老師內(nèi)在專業(yè)精神的生長，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。要成為一種“內(nèi)升型”的老師需要教師自覺自主的學(xué)習(xí)力以及積極向上的執(zhí)著力，比如堅(jiān)持讀書、寫隨筆，更重要的是要回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念?！翱宽g勁學(xué)習(xí)，靠勤勁積累”，是竇桂梅老師成為教育專家的法寶，從她的身上不難看出她豐厚的文化底蘊(yùn)，來源于“韌、勤、慎”的學(xué)習(xí)與積累，我們與她相差甚遠(yuǎn)呀！所以不管平時(shí)的教育教學(xué)

10、任務(wù)有多忙，都不要擠掉學(xué)習(xí)的時(shí)間。平時(shí)一定要忙中偷閑看點(diǎn)書，每天給自己定個(gè)學(xué)習(xí)積累的時(shí)間，從書香中陶冶自己的性情，歷練自己的品味，并堅(jiān)持做好讀書筆記，還要向名師學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)積累成為一種習(xí)慣。我想如果我們一如既往地“擠”、“搶”，甚至“掙”時(shí)間讀書，把學(xué)習(xí)積累看成我們的一日三餐那么重要，提升到生命價(jià)值的意義中來，那么我們每一位教師的專業(yè)自信將會(huì)日益增強(qiáng)，將會(huì)日久彌堅(jiān)！ 潛心教學(xué)研究，提升專業(yè)技能談到“專業(yè)技能”，竇老師認(rèn)為教師既然作為專門的職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系，教研員和專家不一定對(duì)你真正了解，真正了解你自己的還是你自己，只有教師才能對(duì)自我專業(yè)發(fā)展說了算。如

11、何樹立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)，除此之外別無他路，課堂功夫并不是讀書功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣，因此，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關(guān)鍵是要自醒，要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。竇老師的這一席話真讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。我自問從教二十年來在課堂教學(xué)中鉆研了多少？寫出了多少篇具有自己個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)？上了多少節(jié)令學(xué)生和自己都滿意的課？慚愧之至！回想自己前幾年為了評(píng)小高而做的努力，那才可以說是沒有虛度年華。自從2008年評(píng)了小教高級(jí)以后，進(jìn)入了高原現(xiàn)象，感覺自己走不出自己的圈，

12、但在梁校長的引領(lǐng)下，我又燃起了工作的激情，平時(shí)不但抽空閱讀小學(xué)語文教師、小學(xué)語文教學(xué)等書刊、雜志，還積極參加各種聽課、研討活動(dòng)，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄，認(rèn)真琢磨、推敲，還把一到六年級(jí)的教材做了一番研讀了解，大致了解每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法等。經(jīng)過一番努力，自我感覺對(duì)教材處理有了更多的經(jīng)驗(yàn)，知道怎樣捕捉文本的點(diǎn)，怎樣挖掘文本的空白處，對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作，怎樣發(fā)揮課堂口語評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷等功能，使課堂煥發(fā)出生命的活力。平時(shí)還勇于探索，積極開展課題研究工作，勤于反思，勤于練筆，積極把自己的課堂研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)撰寫成文。這樣不斷的持之以恒地“讀書+實(shí)踐+反思”終于功夫不負(fù)有心人，去年在收

13、集整理申報(bào)市級(jí)語文學(xué)科帶頭人時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還是做了許多事，還是有東西可見證的。但是有時(shí)也以身體不好為由放任自己，有時(shí)以事情忙為理由放松自己，雖然我堅(jiān)持在讀書，也堅(jiān)持寫點(diǎn)論文，但是沒有先前的那種沖勁了。由于個(gè)別老師幾句話（你都評(píng)了小高了還搞什么搞呀，難道想評(píng)特級(jí)教師不成，那可是鳳毛麟角）而喪失了一些斗志，加上身體不大好，為自己找理由開脫，真是不該！想想竇老師已經(jīng)如此出色，但是她還是更加刻苦地讀書+實(shí)踐+反思。正因?yàn)檫@樣，她可以屢創(chuàng)佳績，而我，卻只取得了一點(diǎn)的成績，就駐足不前，實(shí)在可笑。以后應(yīng)當(dāng)向竇老師學(xué)習(xí)，刻苦地讀書+實(shí)踐+反思，潛心教學(xué)研究，以不斷提升自己的專業(yè)技能，這樣才無愧于人民教師的神圣的稱

14、呼！形成教學(xué)風(fēng)格，塑造專業(yè)自我竇老師認(rèn)為“專業(yè)自我”指的是教師獨(dú)立的思想和人格。考察這一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，那就是憑學(xué)生對(duì)你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業(yè)素養(yǎng)的語文老師，對(duì)于自己的課堂，能夠作出明智的判斷與抉擇，對(duì)于自己的工作能夠全權(quán)處理，避免受到外人的參與甚至干預(yù)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，由于我們的教育教學(xué)受到了太多的外來干預(yù)，所以教師精神的平均化和板結(jié)化使教師對(duì)知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，不約而同地采取了共同立場(chǎng)。教研部門讓我們?cè)趺唇涛覀兙鸵趺唇?，上?jí)部門讓我們干什么我們就得干什么，權(quán)威說什么就是什么，社會(huì)上流行什么就緊跟什么，這些已經(jīng)嚴(yán)重地影響了語文教師的專業(yè)自我決斷能力。有時(shí)我也經(jīng)常反思為什么我們課堂教學(xué)

15、會(huì)“跟著風(fēng)跑”？為什么會(huì)“唯他（尤其是名師）獨(dú)尊”？竇老師認(rèn)為根本原因還是在我們老師自己身上，因?yàn)槲覀儧]有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。竇老師認(rèn)為只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。我們應(yīng)該做有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教師。布封曾說：“風(fēng)格即人。”每一位教師都應(yīng)具有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，或重啟發(fā)誘導(dǎo)，或重積累誦讀，或重情趣感染，或幽默詼諧，或善于質(zhì)疑批判，或平等和諧，或激情四溢，或溫婉細(xì)膩等等。有鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生自然也會(huì)愛屋及烏，喜歡這門學(xué)科。“風(fēng)

16、格延續(xù)著教師的教學(xué)生命，因?yàn)樗L久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣”，然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，能夠有意識(shí)地追求個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的老師太少。我想一位教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一要堅(jiān)持不懈地讀書、學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念。多讀經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷涵養(yǎng)自己的思想，做自覺追求有教學(xué)風(fēng)格的教師。二要加強(qiáng)自我反思，不斷提高教學(xué)水平?！耙蝗杖∥嵘怼狈浅Ｖ匾?，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思能夠使教師的教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍，在反思中進(jìn)步，在反思中成長，教學(xué)風(fēng)格會(huì)逐漸凸顯。讀到這些時(shí),使我不禁陷入沉沉的深思,是啊,學(xué)生的一切的語文素質(zhì)都是我們教師在課堂上給予和引導(dǎo)的.作為語文教師的我們真的應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到究竟應(yīng)該怎樣去做,才能讓學(xué)

17、生的素質(zhì)提高.其次,她又闡述了"想"跟其后的道理,不管什么樣的課堂,最后要激起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,也就是學(xué)習(xí)的興趣.課堂上怎樣能讓她既有"厚度"-語文的擴(kuò)展,還要有"溫度"-情感態(tài)度,更重要的是還要有深度-引發(fā)學(xué)生的思考.這里的"想"就是說一定要讓學(xué)生有自已心里的想法.讓學(xué)生從語文真正地悟點(diǎn)什么,這點(diǎn)讓我想到語文教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí),而更應(yīng)該能使學(xué)生用語文來指導(dǎo)他們的生活,懂得怎樣生活,怎樣做人.怎樣用自已的思維思考出一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的自我.這是語文教育的終級(jí)目標(biāo).沒有專業(yè)自我，就很難有教師的專業(yè)成長。如果一位老師形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)自己所從事的專業(yè)表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心，而這無疑對(duì)學(xué)生是積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。這樣的教師，不用擔(dān)心校長