九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1《詩(shī)兩首》學(xué)案

1、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1詩(shī)兩首學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。2 .以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。3 .學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情；體味詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)知識(shí)鏈接：走近作者：艾青(19101996),原名蔣海澄，浙江金華

2、人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體一一農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為一個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫成詩(shī)作大堰河一一我的保姆，奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期.的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽(yáng)黎明的通知等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)等。詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深 摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞

3、一多等人之 后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。寫作背景我愛(ài)這土地寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀人民的抵抗意志。人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。解題：詩(shī)題“我愛(ài)這土地”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)的深沉的愛(ài)，這首詩(shī)抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國(guó)的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。感知并學(xué)習(xí)詩(shī)歌：我愛(ài)這土地1 .教師深情地范讀全詩(shī)。2、學(xué)生自由誦讀，思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？合作探究，明確詩(shī)中的意象：意象通常是

4、指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。(1)詩(shī)中用“嘶啞”的喉嚨歌唱的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)同學(xué)們用“這是一只 的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。(2)詩(shī)人對(duì)“土地” “河流” “風(fēng)”和“黎明”的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情精講點(diǎn)撥：(學(xué)習(xí)朗讀技巧)(1)、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。(2)、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。(3)、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。(4)、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的 三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。(5)、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。精讀精煉：閱讀全詩(shī)

5、回答：(1) 詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?2)詩(shī)中的哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了 “我”對(duì)這土地的熱愛(ài)之情？怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系？主題閱讀：斷章(卞之琳)你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。(1)、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A、本詩(shī)寫了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的 形象或許又進(jìn)入他人夢(mèng)中裝飾了他人的夢(mèng)。B、詩(shī)人如同與讀者面對(duì)面的聊天，“你”指的是讀者，全詩(shī)明白如話，但又蘊(yùn)含深 意，耐人尋味。C、詩(shī)歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開(kāi)頭，使詩(shī)行間的邏輯關(guān)系十分明確。D、詩(shī)中主要詞語(yǔ)(“你” “

6、看” “風(fēng)景” “裝飾”等)反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往 復(fù)的情調(diào)。這不使人動(dòng)情，卻令人深思。(2)、對(duì)這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是()A、這首詩(shī)表現(xiàn)了一種被別人或社會(huì)當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。B、這首詩(shī)以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。c、這首詩(shī)表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D、這首詩(shī)以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系。拓展提升，仿寫詩(shī)歌：假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用我愛(ài)這土地抒情，他會(huì)怎，樣寫?課堂小結(jié)：同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)一一大地母 親最深沉的愛(ài)。讀我愛(ài)這土地，我們感受著那個(gè)苦難

7、年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最 真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。教后記：參考答案：1、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的 ？明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi) 容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象， 直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。2、意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。艾青是一位與“土 地”聯(lián)系得非常緊密的詩(shī)人，他的詩(shī)歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽(yáng)”。前 者象征祖國(guó)，后者象征光明（在本詩(shī)中，“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”也是光明的化 身）。3、詩(shī)中用

8、“嘶啞”的喉嚨歌唱的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象 明確：這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。3 / 10這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó) 刻骨銘心的愛(ài)的表白。4、詩(shī)人對(duì)“土地” “河流” “風(fēng)”和“黎明”的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情 明確：上述一系列.意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河 流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明一一隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明 的向往和希冀?！巴恋亍笨梢钥醋鞣毖苌L(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河 流”、“激怒的風(fēng)

9、”可以看作人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人 民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。5、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之息。6、詩(shī)中的哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了 “我”對(duì)這土地的熱愛(ài)之情？怎樣理解最后兩句詩(shī)之 間的因果關(guān)系？最后兩句因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表 情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。7、主題閱讀：（1）、b（2）、a第二課時(shí)知識(shí)鏈接：1、 余光中簡(jiǎn)介：余光中（1929）當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣?？箲?zhàn)時(shí)

10、期余光中先生于四川就學(xué)，其后就讀于南京大學(xué)及廈門大學(xué)。二十二歲遷臺(tái)，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年在美國(guó)愛(ài)荷華（IOWA大學(xué)獲 MFA之后，在美國(guó)大學(xué)任教四年，并于 1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系教授。返臺(tái)后，余光中先生先后在臺(tái)灣各大學(xué)外文系 任教，曾在高雄中山大學(xué)任文學(xué)院院長(zhǎng)兼外文研究所所長(zhǎng)，現(xiàn)任該校光華講座教授。余光中先生馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，享譽(yù)海內(nèi)外文學(xué)界，在詩(shī)歌、散文、評(píng) 論、翻譯方面成就卓著，現(xiàn)已出版詩(shī)集 21種，散文集11種，評(píng)論集5種，翻譯集13種, 共50種，在海內(nèi)外文壇影響巨大。近十年來(lái)，余光中先生在祖國(guó)大陸各地出版的著作有 20余種。主要作品有鄉(xiāng)愁

11、白玉苦瓜等你，在雨中等，詩(shī)集靈河石室之 死等，詩(shī)論集詩(shī)人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖?刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，兼取古典文學(xué)與外 國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠 三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文 章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角 度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)。禮贊“，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)： “藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河

12、的支 流”。他是文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng) 進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在新文學(xué)的史冊(cè)上。2、有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句：請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。一一蘇軾獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一一王維若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。一一柳宗元君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。一一李商隱春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。一一王安石不知何處吹蘆菅，一夜征人盡 望鄉(xiāng)。 一一李益浮云游子意，落日故人情。一一李白梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。一一周紫芝明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。一一范仲淹兩處春光同日盡

13、，居人思客客思家。白居易今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？一一王建7 / 10習(xí)！此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？李白海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甬洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。王昌齡誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意：1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。2. 小組代表示范朗讀。自主學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌意象：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 ?小組合作，研討鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：（ 1） 這首清淺明朗的小詩(shī)，讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙，然而它舉重若

14、輕地濃縮了式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵，你認(rèn)為“式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵”具體指的是什么？（ 2） 讀鄉(xiāng)愁這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？!>精讀精煉，細(xì)解鄉(xiāng)愁的形式美：(1) “鄉(xiāng)愁”四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的?(2) “鄉(xiāng)愁”的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么用意?主題閱讀：臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見(jiàn)課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。拓展提升：任選詩(shī)歌中的一小節(jié)發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，改寫成散文，要突出原詩(shī)中的感情一 一鄉(xiāng)愁。想象情節(jié)時(shí)，要緊扣郵票、船票、墳?zāi)购秃{來(lái)說(shuō)。課堂小結(jié)：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷

15、久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月.低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá) ？歸雁洛陽(yáng)邊?！贝逎}黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人f 精 a w，佚”愁?！庇喙庵械氖走@鄉(xiāng)愁詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中“意識(shí)”的分量一一民族的集體意識(shí)。教后記：參考答案：1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音，體會(huì)詩(shī)作的意境和 感情。教師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)

16、上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全 詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美 而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。2、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 ？明確：詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象 上。這種技法.通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。3、你認(rèn)為“式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵”具體指的是什么？親情鄉(xiāng)愁 愛(ài)情祖國(guó)情4、讀鄉(xiāng)愁這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。5、“鄉(xiāng)愁”四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的？（節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)，位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等）（鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。）6、“鄉(xiāng)愁”的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么用意？（結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩(shī)的思 .想意義，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而 又莊嚴(yán)正大。