以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式為向?qū)囵B(yǎng)老年護(hù)理高職人才的研究初探①_第1頁(yè)
以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式為向?qū)囵B(yǎng)老年護(hù)理高職人才的研究初探①_第2頁(yè)
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1、    以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式為向?qū)囵B(yǎng)老年護(hù)理高職人才的研究初探    安曉倩,羅仕蓉,唐布敏,汪漫江,朱衡摘 要 老年護(hù)理在近年來(lái)得到了廣泛的重視和發(fā)展,但我國(guó)老年服務(wù)業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)、技能人才、整體素質(zhì)都較匱乏,如何提高老年護(hù)理人才能力成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。高職護(hù)理人才是老年服務(wù)業(yè)占比較高的人群,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的提出,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)能力型、實(shí)用型和復(fù)合型老年護(hù)理人才的目標(biāo),對(duì)提高老年護(hù)理服務(wù)質(zhì)量有重要意義。從分析我國(guó)專業(yè)老年護(hù)理的現(xiàn)狀入手,對(duì)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的意義、目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行綜述,并總結(jié)教育模式在培養(yǎng)老年護(hù)理高職人才能力中的作用。關(guān)

2、鍵 詞 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;老年護(hù)理;高職人才;綜合素質(zhì) g647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603(2018)04-0092-01培養(yǎng)大量的高級(jí)應(yīng)用型護(hù)理人才是發(fā)展老年護(hù)理服務(wù)業(yè)的關(guān)鍵,這也是高職教育的基本任務(wù)。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的提出,以培養(yǎng)高職人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為目標(biāo),提高整體老年護(hù)理高職人才的綜合素質(zhì)1。下文針對(duì)當(dāng)前老年護(hù)理高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的應(yīng)用意義。一、當(dāng)前我國(guó)老年護(hù)理高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指將科研、教育、生產(chǎn)等不同的社會(huì)分工,在功能和資源的優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行協(xié)同和集成化,實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接和耦合。其中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè),“學(xué)”

3、指的是學(xué)校,“研”指的是研究機(jī)構(gòu),也就是說(shuō),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)相互配合,以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)從而形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化過程。當(dāng)前,我國(guó)大多數(shù)高職院校開始實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式,尤其是在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐性人才的專業(yè)。老年護(hù)理服務(wù)的發(fā)展離不開國(guó)家的政策、法規(guī)、資金、運(yùn)營(yíng)和管理,更需要大量專業(yè)、職業(yè)和規(guī)范化的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。就目前來(lái)說(shuō),我國(guó)老年護(hù)理高職人才的專業(yè)技術(shù)、技能、整體素質(zhì)還參差不齊。首先,老年護(hù)理人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)接。因社會(huì)原因、福利待遇原因,老年護(hù)理服務(wù)工作無(wú)法吸引高素質(zhì)的技能型護(hù)理人才,很多高職學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)選擇對(duì)口的專業(yè)就業(yè)。其次,校企

4、合作模式存在不足之處2。盡管現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸擴(kuò)大,但學(xué)校和企業(yè)在合作方式、深度及廣度上還存在很多問題。另外,老年護(hù)理職業(yè)教育與行業(yè)缺乏實(shí)踐操作平臺(tái),教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才不能滿足實(shí)際行業(yè)需求,行業(yè)真實(shí)需求也無(wú)法轉(zhuǎn)達(dá)到職業(yè)教育中,這不僅大大浪費(fèi)了教育資源,更制約了老年護(hù)理服務(wù)的發(fā)展。二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的目標(biāo)和意義將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式應(yīng)用到老年護(hù)理高職人才的培養(yǎng)中,從社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理出發(fā),主要以培養(yǎng)具有較高能力、較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型護(hù)理人才為目標(biāo),圍繞提高專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主線,從多個(gè)層面設(shè)計(jì)教育方案,從根本上解決當(dāng)前我國(guó)老年護(hù)理高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將理論和實(shí)踐

5、連接起來(lái),在保證教學(xué)完整性的同時(shí),更能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練。從多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施能夠提高高職護(hù)理人才的專業(yè)能力,促使高職學(xué)院培養(yǎng)的人才更符合實(shí)際行業(yè)需求。同時(shí),該模式的實(shí)施增進(jìn)了院校與社會(huì)的溝通交流,提高了高職人才的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力。另外,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的實(shí)施更對(duì)促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生和老年護(hù)理服務(wù)工作結(jié)合起到了重要作用3。三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的應(yīng)用(一)緊跟社會(huì)需求,培養(yǎng)復(fù)合型人才隨著社會(huì)發(fā)展,國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才需求越來(lái)越高。在老年護(hù)理專業(yè)中,要圍繞老年心理護(hù)理、飲食護(hù)理、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、生活護(hù)理等內(nèi)容,而“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的開展就需要圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行。

6、首先,以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,學(xué)校、醫(yī)院應(yīng)重構(gòu)人才培養(yǎng)計(jì)劃,在制定人才培養(yǎng)方案的過程中,要做到校企緊密合作,進(jìn)行崗位能力分解,明確老年護(hù)理工作崗位對(duì)應(yīng)的基本能力和核心能力。其次,通過建立工作團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方式,按照產(chǎn)教結(jié)合模式進(jìn)行改革,學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生建立老年護(hù)理專業(yè)小組,可與專業(yè)機(jī)構(gòu)或者學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)護(hù)理中心聯(lián)合,這既實(shí)現(xiàn)了資源共享,又實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),也是老年護(hù)理服務(wù)業(yè)的實(shí)際需求。(二)以實(shí)踐教學(xué)體系為載體,建立多元靈活的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制在實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的人才培養(yǎng)改革過程中,要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)體系,從而建立起多元、靈活的運(yùn)行

7、機(jī)制,以推進(jìn)老年護(hù)理專業(yè)高職教育的發(fā)展。實(shí)際上,我們可以通過校企合作的方式,在老年護(hù)理機(jī)構(gòu)、康復(fù)中心、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)開展學(xué)生實(shí)訓(xùn),結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn),讓學(xué)生了解實(shí)際工作過程,提前進(jìn)入工作狀態(tài),完成職業(yè)能力培養(yǎng)。這樣一來(lái),不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享,打破了傳統(tǒng)的課時(shí)觀念,展開嵌入式教育,將教育與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合??傊?,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育模式的提出為培養(yǎng)高素質(zhì)的老年護(hù)理高職人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。該教育模式突出了老年護(hù)理工作的重點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)際操作,提高了高職護(hù)生的護(hù)理能力、創(chuàng)新能力、管理能力及綜合素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)老年人“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”模式的重要途徑。參考文獻(xiàn):1張先庚,楊玲娜,曹俊,等.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式培養(yǎng)老年護(hù)理高職人才能力的研究j.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,15(1

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