教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：我最好的老師姓名：榮紹富工作單位：隆興鄉(xiāng)越溪小學(xué)校學(xué)科年級(jí)：六年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）科學(xué)精神是人類(lèi)精神中不朽的旋律。本文是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活

2、動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考和科學(xué)懷疑精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)

3、性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）一、回顧前文，新課導(dǎo)入：激發(fā)孩子們的探究欲望，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀感知：通過(guò)閱讀，讓孩子們初步感知課文內(nèi)容。三、細(xì)讀體會(huì)：引出“鋪墊”為下文的出人意料的結(jié)果作鋪墊 四、總結(jié)收獲，拓展延伸：課內(nèi)與課外結(jié)合，可內(nèi)向課外延伸。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，

4、設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧前文，新課導(dǎo)入在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師。（板書(shū)課題）昨天老師讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)的情況。現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答老師的一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：“作者最好的老師是誰(shuí)？”那這篇課文主要講述了一件怎樣的事情？（不急于讓學(xué)生回答）這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)懷特森先生的課堂?？纯吹降装l(fā)生了一件什么樣的事情。學(xué)生齊讀課題，學(xué)生回答教師的提問(wèn)。激發(fā)孩子們的探究欲望，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，遇到不理

5、解的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)記，自己可以查字典、詞典，也可以聯(lián)系上下文、看圖或與同學(xué)討論。2、大家請(qǐng)看大屏幕，我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。3、這篇課文主要講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？4、那作者是分成了幾部分來(lái)敘述這件事情的。學(xué)生自由默讀課文，老師觀察默讀的情況，引導(dǎo)學(xué)生回答，并說(shuō)出哪兩個(gè)部分。通過(guò)閱讀，讓孩子們初步感知課文內(nèi)容。三、細(xì)讀體會(huì)（一）上課經(jīng)過(guò)1、作者是是怎么介紹他的老師的，懷特森先生是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答，并將句子領(lǐng)讀一遍）作者說(shuō)懷特森先生是一個(gè)非常有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。誰(shuí)來(lái)將故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)給大家講一講。找出段落中你覺(jué)得寫(xiě)的好句子，給大家讀一讀說(shuō)一說(shuō)它好

6、在哪里?（重點(diǎn)講解“一面 一面“）“隨堂測(cè)驗(yàn)”說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師上課嚴(yán)謹(jǐn)有序）2、齊讀第二段，想一想作者為什么要寫(xiě)這一段？3、這一段你覺(jué)得寫(xiě)得好的是哪個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)你的理解。“目瞪口呆”形象的寫(xiě)出“我”的表情，同時(shí)也驗(yàn)證了第一段中所說(shuō)的他是一個(gè)非常有個(gè)性的人，常常有出人意料的舉動(dòng)。全班都是零分的結(jié)果是是前所未有的，出乎所有人的意料。為什么會(huì)變成這樣？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4、聽(tīng)到了這樣的解釋?zhuān)嗤瑢W(xué)是什么反應(yīng)？（“全都?xì)庹恕！边@里用到了什么寫(xiě)作手法？）5、看到全體同學(xué)的反應(yīng)，懷特森先生又是怎么樣說(shuō)的？當(dāng)懷特森先生將這次零分記錄寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單你覺(jué)得如果你是作者，你會(huì)怎樣

7、想？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？懷特森先生這么做是為了什么？是的，他告訴了我們一個(gè)道理。那就是（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）不要讓腦子睡大覺(jué)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指出問(wèn)題。6、自從這件事后，科學(xué)課堂上發(fā)生了什么改變？（大家把這段話齊讀一遍）“這里的冒險(xiǎn)”是指什么？是去指不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某種活動(dòng)。例如去登山、或者是蹦極嗎？（學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張、刺激、極具挑戰(zhàn)性）“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”這說(shuō)明了什么？ 導(dǎo)語(yǔ)：第一部分我們已經(jīng)分析完畢了，經(jīng)過(guò)科學(xué)課作者收獲了什么？（二）影響1、明白了一個(gè)重要的道理：“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?.、那是不是所以人都明白了這個(gè)道理呢？第8自然段中，作者的一位朋友對(duì)懷特

8、森先生的教學(xué)方法產(chǎn)生了疑問(wèn)，作者他是怎樣表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“立刻”）齊讀課文中，作者對(duì)懷特森先生的印象發(fā)生了什么改變？現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)學(xué)生講述事情的經(jīng)過(guò)學(xué)生自由回答引導(dǎo)感受到作者對(duì)懷特森先生的認(rèn)同引出“鋪墊”為下文的出人意料的結(jié)果作鋪墊這里還連續(xù)用了兩個(gè)反問(wèn)句。我們可以看出同班同學(xué)都?xì)鈶嵙?。烘托出他們的氣憤的程度。引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。四、總結(jié)收獲，拓展延伸1、你喜歡這樣的老師嗎？（從各個(gè)方面去講“獨(dú)特教學(xué)出奇招，刺激冒險(xiǎn)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)“） 2、閱讀嗅蘋(píng)果，讀后交流自己的體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)引出中心

9、思想課內(nèi)與課外結(jié)合，可內(nèi)向課外延伸。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自瀆，引起思考。在我最好的老師教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“我最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重

10、點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，沒(méi)想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說(shuō)到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從

11、而影響到整堂課的教學(xué)效果。反思自己的教學(xué)，主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，如果問(wèn)題這樣提：“關(guān)于貓猬獸這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。”那情況就大不一樣了，學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體，線條簡(jiǎn)明?？傊?，語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)學(xué)板書(shū)）如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方