兒童敏感期案例

1、敏感期案例:口的關(guān)鍵期的總結(jié)：(1) .提供可供他們咬的物品，但不要給太多，會造成心智混亂(再強(qiáng)調(diào)一次)(2) .知識要一個(gè)系列,并延展.(這可能需要大人花點(diǎn)心思).引領(lǐng):你不讓他學(xué)，他就鬧，那你的引領(lǐng)就成功了.孩子在6歲前，就是模仿.你想讓孩子成為什么樣的人，你就先成為什么樣的人.別廢話-寶寶你還小，你還沒有這方面的力量的.到了以后長大了，他會告訴你，我還沒有長大呢.(3) .干預(yù)的時(shí)機(jī)要得宜.孩子在玩水，衣服濕了，不舒服白時(shí)候，他自己會提要求的.(如果你選擇信任孩子)(4) .成人在孩子工作的時(shí)候要保持平靜.不然，孩子會從工作中出來，去關(guān)注你提供的信息.(5) .工作太長，會透支，不愉快的

2、信息會留在孩子的印象里，此時(shí)大人要介入，不然下次他有能力工作時(shí)，不工作.8.3手的敏感期在手的敏感期，孩子仍然是和口的關(guān)鍵期性質(zhì)是一樣的：提供可供可抓握的物品，并進(jìn)行習(xí)慣化和去習(xí)慣化.如何引領(lǐng)孩子？小故事：大李叫胡子吃飯.不吃，穩(wěn)坐電腦前.夾一筷子，聞到了香味就張開了嘴，放入口里.然后，大李回去吃飯.一會兒，胡子就主動(dòng)過來了.這，就是引領(lǐng).8.4腿的敏感期(小錄像：家里平整的地板上，這里放了一個(gè)小瓶子，那里放了一個(gè)大彩球等，剛會走的孩子，不時(shí)地 踢到東西.大人布置和提供可供孩子用腳探索的環(huán)境，跟隨孩子的擇使孩子獲得探索的自由.什么是自我效能認(rèn)知-自己踢得瓶子轉(zhuǎn)-自己發(fā)現(xiàn)，從而讓孩子有了巨大的動(dòng)

3、力 ，一定會 重復(fù)試驗(yàn)，這就是.(隨著錄像的移動(dòng)，出現(xiàn)大李扶著孩子踩按摩腳的一個(gè)小踏板，孩子反復(fù)地自己踏上去踩.)(錄像中，屋子中央放了一個(gè)撒了小米的大盤子，孩子偶爾一次踩到了這個(gè)盤子邊，于是反復(fù)去踩.）大自然就有那么神奇，在孩子小的時(shí)候，大自然造得你摔不了多疼的 摔倒從而啟發(fā)心智.大人要做的，是把嘴咬緊，不要一下子就叫出來.不然會把緊張傳給孩子.注意：此階段不是只給他不平的盤子讓他走 （即在家里制造一點(diǎn)不平的路面，因?yàn)楣饪孔匀?的環(huán)境，是不夠幫助孩子此時(shí)成長的，此處可再參看"關(guān)于自然養(yǎng)育"），因?yàn)榇藭r(shí)手也要發(fā)展 故給了一個(gè)啤酒瓶，裝了米.（錄像中，孩子一直在走，這段最后的

4、一個(gè)鏡頭，是孩子走累了 ，自己走到旁邊的一個(gè)榻榻米 上，徑直躺下來休息了.-信任兒童吧,他們自己知道累的.）8.5探索物質(zhì)關(guān)系時(shí)期過了這一個(gè)階段-感官探索時(shí)期到了哪里，見到任何物品，他都會去探索.在這些關(guān)系中有：物質(zhì)的因果關(guān)系物質(zhì)的空間關(guān)系-空間是可逆的，如寶寶把勺子從餐桌上扔到地上，大人撿回給他，這時(shí)他就會發(fā)現(xiàn).物質(zhì)的永久屬性到了這個(gè)時(shí)期，知道媽媽走了還會回來，大約2歲半.小錄像人類兒童的養(yǎng)育,生活中的方法日本的一個(gè)蒙氏幼兒園,孩子1-3歲，老師與孩子的比例：4/80）大李：大家看過這段錄像，就會知道，我們?yōu)槭裁磿斣凇捌鹋芫€”上了 .（這段錄像太美了，就多點(diǎn)啰嗦吧）80個(gè)1-3歲的孩子,只

5、有4個(gè)老師,里面秩序井然.看著錄像，感動(dòng)的是：1歲多的孩子，怎么會做那么多的事情，還做得那么好（老師可能每天是選一個(gè)孩子，示范某個(gè)動(dòng)作，用這種方式達(dá)到引領(lǐng)的目的.） 錄像里，孩子們自己上廁所，自己把臟的褲頭扔到垃圾筒里 （錄像里是夏天，孩子們穿的都是 褲頭，中間紙尿褲型，周邊是棉布）,然后自己換褲頭.在力氣還達(dá)不到時(shí)（有些走路還走不穩(wěn)的，就努力這樣在做了）,老師會一直靜靜地等在一邊看孩子拉到一半就要走開了，這時(shí)從后面幫著提一下（大李的旁外音：注意，老師是從后面幫忙，從而讓孩子感覺那是自己提上去的，這就提升了自我效能認(rèn)知，增強(qiáng)了自信，大人的幫助沒有痕跡）.會自己開水龍頭，象大人一樣洗手，會自己放

6、餐布，擺餐具，做所有力所能及的事情.老師處理孩子之間的沖突（放餐布日發(fā)生）：老師把餐布一張張折好，放進(jìn)同一個(gè)籃子里.然后把籃子放回架子（而不是直接把籃子遞給眼前的孩子）.孩子自己去拿籃子時(shí)，旁邊伸過來一雙小手，同時(shí)來抓這個(gè)籃子（也想要去分餐布）.老師走過來，遞給這個(gè)“程咬金”一個(gè)裝了勺子的籃子，未果.老師從第一個(gè)孩子那里抓了一把毛巾，放進(jìn)另一個(gè)籃子里.孩子滿意了 .老師處理規(guī)則以外的事情：一個(gè)孩子，在推小凳子玩.地板是木地板，老師不能讓孩子這樣推著玩（好象會制止，推的時(shí)候，老師會拿走小凳子）.合適的方式是：雙手搬起來.老師蹲下來示范：拿一張小凳子，慢慢朝前推一段，然后用手量著剛才那段地上的劃痕

7、給孩子看.等孩子看到了 ，老師慢慢地雙手搬起小凳子.最后就看到推凳子的孩子自己搬著小凳子在走了老師在給孩子示范的時(shí)候，動(dòng)作都非常非常慢（如：擰瓶蓋，讓孩子看清所有動(dòng)作）.慢得就好象電影里的慢動(dòng)作，而在這個(gè)過程里，沒有語言，只有動(dòng)作.而且，老師提供的是一系列動(dòng)作，而不是一個(gè)單一的動(dòng)作.情景一：一個(gè)孩子灑了某液體（不記得是啥了）在地上，自己拿來了一塊毛巾，就有了下面這些動(dòng)作：1 .擦掉把臟東西擦干后，還順便把看到的另一處污漬也擦了擦 ，2 .洗毛巾-自己放到洗手池里洗，在搓衣板上搓，然后過水.3 .晾濕毛巾-洗完了，自己晾到曬衣架上，夾上夾子（晾毛巾時(shí)老師有陪同，夾夾子的動(dòng)作可能還沒有學(xué)會，老師有

8、示范-慢慢地動(dòng)作沒有言語.示范完后，指指要孩子夾的地方，仍然沒有言語），孩子夾上后很有成就感.4 .收干毛巾-晾好后，老師指指干了的幾塊毛巾，孩子又把干了的毛巾收到手里的籃子里.5 .放干毛巾-來到放毛巾的地方，老師打開抽屜，開到足夠大，能讓孩子看清楚柜子里擺的毛巾是不是和孩子手上的毛巾一樣大小.-第二個(gè)抽屜打開，孩子發(fā)現(xiàn)里面擺的毛巾和她手上的毛巾是一樣大的，于是擺好.）此時(shí)，這個(gè)動(dòng)作才算結(jié)束.-基本上全部是孩子獨(dú)立完成，沒有指導(dǎo)語言.（不熟練處，老師會有示范）情景二：老師帶孩子去拔菜時(shí)，順便就帶去了灑水壺，拔菜后，一定會給那片菜地澆水.情景三：老師帶孩子去撿雞蛋，順便就帶了菜去，撿了雞蛋后，

9、讓孩子把菜撒給雞吃.這是讓孩子懂得，得到，也需要付出.同時(shí)也培養(yǎng)了孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?情景四：圍裙系到脖子上以后，老師就不管了 .（由孩子自己系）但老師不會說，你自己系.-說了孩子就會受傷害.讓孩子跟大人一起做，而不是大人做，孩子享受.（里面精彩段很多，如孩子自己剝雞蛋殼，自己舀飯，自己制水果拼盤_有工具的，自己烤蛋 糕老師把需要的東西準(zhǔn)備好 一注意老師此處提供的都是必要的，孩子自己倒，自己攪，自己按烤箱的開關(guān) >,就不一一描述了 .）大李總結(jié)：1 .任何時(shí)候，都是教育機(jī)會.（這是錄像里折射出來的精神）2 .孩子小，大人的示范，動(dòng)作要慢.（孩子會模仿）3.給孩子準(zhǔn)備的東西，要象這個(gè)幼兒園一樣

10、，準(zhǔn)備好一系列的東西，如盤子里裝了把刀子給 孩子，一定要放2個(gè)盤子，一個(gè)放了東西，一個(gè)沒有放東西，這樣孩子的工作才會連貫.（PS, 動(dòng)作連貫了，思維就連貫了，流暢了 ；同時(shí)能幫助孩子建立這樣的印象：工作是愉悅的，這份印象又會回過來促使他更愛工作.）在看的時(shí)候，我就是覺得好美好美（因?yàn)檫@段錄像很有美感），我想大李除了讓我們看看現(xiàn)代 生活教育里的具體操作外，就是把一份美帶給了我們.無論誰去看，看第幾遍，我想心靈深處都有某根弦會被打動(dòng)的.（在我們的生活里，別說我們不曾得到那樣的對待；即使是今天的我們，大概也沒有做到錄像中那些老師那樣，那么的信任孩子，耐心地平靜地，等侯著孩子自己做完，而不是看不下 去

11、，沖上去自己快速做完-生活中白我們，在無意中，可能剝奪了很多本該是孩子的機(jī)會 吧，這種剝奪，當(dāng)然有我們的無奈，有很多的原因促成，其根源卻一如書華所說的：第二類型的不尊重孩子.）9探索事物與人的關(guān)系的時(shí)期（其實(shí)這是第4大點(diǎn)，依年齡段而來.）（前面的3大點(diǎn)：1是秩序敏感期；2是感覺器官發(fā)展期（口，手，腿）;3是探索物質(zhì)關(guān)系時(shí)期）;（此處的9是個(gè)人發(fā)貼時(shí)的一個(gè)排序而已，請忽略不計(jì)哈.）（1）探索事物與自己的關(guān)系在孩子3歲的時(shí)候，逐漸的從物質(zhì)的探索轉(zhuǎn)向了對事物與自己關(guān)系的探索 這時(shí)候，會出現(xiàn)更多的情緒狀況.（父母們要有心理準(zhǔn)備呵）零星記錄：1 .這時(shí)候給孩子準(zhǔn)備的東西，要象剛才那個(gè)幼兒園一樣，提供一系

12、列的東西.2 .孩子：我能把東西做成這個(gè)樣子，這就是自我效能認(rèn)知，這就是人格構(gòu)建.3.什么是建設(shè)性行為（漏記錄，不知道這個(gè)定義對否）:表現(xiàn)出來的行為是不是適合生存的.情景一：爸爸按電梯，孩子也要象爸爸那樣站在地上按，但做不到，哭.你不能抱起他按，因?yàn)槟遣皇呛⒆右?你不能搬張凳子讓他站在上面按，因?yàn)槟遣皇呛⒆右?你不能告訴他，你個(gè)子太小，所以按不到.（這會傷害孩子）只能是他哭了，然后抱住他，告訴他：這確實(shí)是做不到的.情景二：一個(gè)餅，被大人掰開，孩子大哭.拿一個(gè)新的，孩子遞給媽媽：媽媽，你咬一口 .媽媽咬了一口，孩子笑了 ：月亮.（這里，大人是可以幫助孩子的）他愛好某些事物，你破壞了形狀態(tài)，他

13、就受不了 .告訴孩子（這里指大人無法幫助孩子的情況）：你可以哭，可以痛哭，我可以同情你，但我?guī)筒涣四?經(jīng)過這一時(shí)期，孩子就會知道：哪些是自己做得到，哪些做不到.（2）開始探索友誼發(fā)現(xiàn)了友誼，追求友誼.此時(shí)孩子第一次發(fā)現(xiàn)友誼，會不顧一切的去追求,此時(shí)他開始走向獨(dú)立.（所以，家長看到孩子要往自己書包里塞玩具好東東啥的，要支持呵）好朋友好得不得了.或者，為追求朋友，契而不舍的去做.你（父母或家人）不知道怎么辦好，只好看著他掙扎.（孩子嘗試后即使失敗，也是可貴的.）兒童需要從這份經(jīng)歷中產(chǎn)生需求，有了需求，才有了動(dòng)力.錄像：大樂樂過家家（小人國里的一段）有一天，毛毛在蕩秋千，情境很美很美，大樂樂受到美的

14、吸引，愛”上了毛毛.小人國里有一鏡頭：大李抱著一個(gè)摔傷在哭的孩子，這個(gè)孩子就是大樂樂.他在向毛毛表演的時(shí)候，從木樁子上摔下來了.這眼淚還沒止哪，后面看到毛毛過來了，馬上從大李懷中沖出，又追毛毛去了 .把大李晾在一邊.（大李腹誹：這白眼狼?。┬〗Y(jié)：為追求朋友，契而不舍的去做；-孩子自身帶來的發(fā)展力量，會促使他這樣做.當(dāng)你的孩子長大，也會這樣.在父母這里溫暖夠了，當(dāng)力量恢復(fù)的時(shí)候，他仍然要去追求自己的.那個(gè)時(shí)候，你已不在他的視線里，而只在他的心里.（牽掛而已）故事續(xù)：大樂樂想追求毛毛，但毛毛已經(jīng)成家（毛毛和大寶寶是一對兒，經(jīng)常在一起玩過家家）. 怎么接近毛毛呢？1 .串門去他們家串門，毛毛是女主人

15、，是很歡迎客人的.但串門不能久留啊，還得另想辦法.2 .嘗試新方法這一天，大李他們發(fā)現(xiàn)大樂樂趴在毛毛他們家十米遠(yuǎn)的地方，學(xué)狗叫.大李：這個(gè)辦法是很好的，因?yàn)檫@個(gè)家已經(jīng)有了男女主人，但還缺一只狗.孩子用這個(gè)辦法，就可以讓自己進(jìn)入游戲了.但大樂樂的問題是：他趴的地方太遠(yuǎn)了 ，主人們都沒有聽到，也就沒有發(fā)現(xiàn) 大樂樂又失敗了 .3 .機(jī)會出現(xiàn)男主人（大寶寶）有一天從高處跳下來，不慎摔傷，需回家休養(yǎng)一段時(shí)間.大樂樂抓住機(jī)會，問毛毛：我可以做爸爸嗎？答案是肯定的，毛毛剛好一個(gè)人.準(zhǔn)備切入：鏡頭上的大樂樂，知道自己沒有大寶寶威武，他拿了一個(gè)大毛巾披在肩上.那是夏天最熱的一段日子，多穿一件汗衫都熱得慌，可大樂

16、樂愣是一直披著這個(gè)大披風(fēng)（大李：人類多么有生存智慧啊，自己力量不夠，馬上就想到從外引入支援來壯大自己.）（樂媽：有大李的解析及背影介紹，看電影變得無比享受，每一處細(xì)節(jié)都變得很美.） 過家家：毛毛不停地忙碌著，照顧著多個(gè)生病的孩子.（毛毛過家家已經(jīng)很熟練了）比如，看看發(fā)燒有沒有變歷害，喂藥，打電話給醫(yī)院，叫車啊等等.但大樂樂沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，他不知道如何照顧生病的孩子，他只會說，啊，別哭了啊.眼看著與毛毛的情感鏈接馬上要切斷，大樂樂情急生智：我肚子疼.（大李：大樂樂觀察到了毛毛的動(dòng)作 ，知道只要一生病，毛毛就會來照礎(chǔ)他） 于是，那一天，大樂樂肚子疼了 N次，只要他發(fā)現(xiàn)情況不對了 ，就使出這招 后

17、來另外一個(gè)男孩，也想切入游戲，也發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn).開始醞釀感情（大李：你看，孩子是不會裝假的，慢慢地覺得自己真的肚子疼了.結(jié)果，大樂樂感覺到了危機(jī)，毛毛要不屬于他了 .于是，他也趕快肚子疼.于是，兩個(gè)人同時(shí)肚子疼.這時(shí)毛毛一人照顧不過來了.（大李開始介入，不然毛毛應(yīng)付不過來，游戲就得中止了 .）拿了一塊墊子墊在地上，讓兩人同時(shí)躺在上面，毛毛拿來大毛巾給兩人蓋上，再喂藥.大樂樂這時(shí)對另外這個(gè)男孩子說：你，是叔叔.（大李：這是孩子的智慧，危機(jī)出現(xiàn)，馬上給人一個(gè)新角色，這樣就不會對自己構(gòu)成威脅了.）后記：1 .毛毛后來不再對布女圭生病感興趣，成天的照顧大樂樂了.2 .大寶寶回來后，想重新融入這個(gè)家，但毛毛

18、已經(jīng)偏向大樂樂了 .（略）3 .毛毛后來的領(lǐng)導(dǎo)能力很強(qiáng)，能指揮院子里眾多孩子，干這干那，井井有條.4 .課堂上提問，大樂樂被叫到的機(jī)會多.有一段時(shí)間，曾連著七八次，每次叫到的都是大樂樂.（如上臺扮演某角色等）臺下孩子們舉手的很多，為什么每次剛好就是大樂樂呢？大李也問老師，但老師也說不清楚為什么.大李后來分析，是因?yàn)榇髽窐吩谧非竺倪^程中，鍛煉了爭取的能力.在舉手時(shí)，他的身體語言就格外豐富（表情等）,從而感染了老師，讓老師只看到了他.即使是毛毛，有那么強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，也如此，因?yàn)樗恢笔且粋€(gè)被需要者，所以爭取能力的鍛煉機(jī)會相對就少一些.來補(bǔ)充一點(diǎn)樂媽自己的感受：中國人有當(dāng)官情結(jié)，所以好些家長，都希望孩子從小就有領(lǐng)導(dǎo)才能.孩子有，合不攏嘴；孩子沒有，就開始沮喪.但透過這個(gè)故事，大樂樂發(fā)展出追求的能力，追求幸福的能力，一樣成為一個(gè)很優(yōu)秀的人.所以，在孩子的游戲里，每個(gè)角色都自有每個(gè)角色的意義，大人大可不必與自己過不去孩子找到那個(gè)合適自己的，才是最好的.于是，又回到老話，愛孩子如他所是，而非如你所想.寫下這份感受，藉此鼓勵(lì)和監(jiān)督一下不夠內(nèi)化的自己.-功饒是這樣，大李仍然認(rèn)為依依需要幫助，因?yàn)榇罄钫J(rèn)為孩子需要能與孩子交往，才算真正建立了社會性能力.（孩子6歲