幼兒園美術(shù)興趣班教案

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒園美術(shù)興趣班教案3兒童畫輔導(dǎo)講座稿兒童畫的概念：兒童畫，是人生之初早于語言的情感釋放的藝術(shù)品，是兒童通過觀察，用想像的方式表達(dá)出來的一種主觀感受和愿望。兒童畫是兒童身心的正常反應(yīng)。由于年齡的關(guān)系，他們往往是憑著想象看問題。所以，他們的作品必然是天真幼稚，自由浪漫的。兒童畫與成人畫的區(qū)別：從生理上和心理上分析，成年人心理成熟，有理智，畫技純熟，講究技發(fā)法。而兒童的思想體系不完善，非理性的東西比較突出，畫法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富。好的兒童畫沒有被人為加工，因而會(huì)感染和陶冶成人的心境。就像畢加索說的：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲孩子

2、一樣畫畫，用了我一生的時(shí)間?！笨梢妰簳r(shí)的純真毫不加粉飾，該有多珍貴。因此拿成年人的繪畫標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)兒童畫是不可取的。大人因?yàn)槌墒觳琶篮茫⒆右驗(yàn)橛字刹趴蓯?。這是不同年齡的審美特征。所以，我們必須站在兒童的角度來認(rèn)識(shí)兒童畫。認(rèn)識(shí)兒童畫中的天真幼稚是一種美，隨機(jī)自然也是一種美。兒童畫是很美妙的畫，它“美”就美在有自己的特點(diǎn)，“妙”就妙在不是形似，而是神似。對(duì)兒童畫的四個(gè)誤解：誤解1：兒童畫就是孩子的涂鴉不完全對(duì)。孩子的涂鴉屬于孩子繪畫的低級(jí)階段，雖然也是兒童繪畫作品，但主要還是以無意識(shí)繪畫為主。我們通常所說的兒童畫，指的是孩子畫的那些有形象、有色彩、有場(chǎng)景、甚至有情節(jié)的畫。2 / 10誤解2：畫畫一

3、定要畫得像常有一些憂心忡忡的父母或老師，指著孩子的畫說：“他為什么總是畫不像？”其實(shí)，并不一定要畫得像才算是畫得好。畢加索的畫毫無疑問是杰作，可是他畫的那些事物與現(xiàn)實(shí)生活中一模一樣嗎？難道你沒有看出孩子的畫與大師之間的某些聯(lián)系嗎？所以請(qǐng)不要用像不像的問題框住孩子想象與創(chuàng)造的翅膀。我們畫畫是沒有兩張畫是完全相同的，所以，老師的作用只是指引。孩子在作畫的時(shí)候，完全可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。父母完全沒有必要因?yàn)槔蠋煯嬃藗€(gè)紅太陽，而不允許孩子畫一個(gè)綠太陽。也有些老師是以其他孩子為標(biāo)準(zhǔn)的?？吹狡渌⒆赢嫷煤?，就會(huì)說自己的孩子為什么不能畫得和別的孩子一樣好。這涉及到年齡、基礎(chǔ)的問題。要一個(gè)3歲的孩子比5

4、歲的孩子畫得好是比較困難的，讓一個(gè)剛剛學(xué)畫畫的孩子超越一個(gè)學(xué)畫兩年的孩子同樣也可能是個(gè)難題。當(dāng)然，繪畫小天才例外。說了那么多，只有一個(gè)意思：不要強(qiáng)求孩子，一切順其自然。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該鼓勵(lì)他。誤解3：兒童畫是不需要學(xué)的雖說孩子的畫“發(fā)乎天性，難得的就是自然二字”，但要讓孩子那些自然純真的涂鴉之作成為一副好的作品，學(xué)習(xí)也是必不可少的。畫畫需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有積累，孩子想畫畫也常常不知道從哪兒畫起。所以，在孩子小時(shí)候，他畫的畫很多都是線條，沒有具體的形象，不僅沒有構(gòu)圖，涂色也沒有章法。學(xué)習(xí)的過程就是孩子積累知識(shí)的過程，孩子不僅知道該從那里起筆，在表現(xiàn)事物形象、構(gòu)圖和配色等方面也會(huì)上

5、一個(gè)層次。也許你會(huì)擔(dān)心，學(xué)畫會(huì)框住孩子的想象力。其實(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師雖然會(huì)對(duì)所畫的事物進(jìn)行示范，但主要目的是告訴孩子從哪里入手，孩子也會(huì)在老師示范時(shí)給出他的意見。當(dāng)孩子畫完后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然同樣是畫一只小豬，但每個(gè)孩子畫的都不一樣，和老師的示范也沒有太多的因果聯(lián)系。誤解4：學(xué)畫畫就要多參加比賽這會(huì)給孩子帶來不必要的負(fù)擔(dān)。因?yàn)楹⒆釉诋嫯嫊r(shí)，是非常放松的。一旦你給他壓上了參加比賽甚至獲獎(jiǎng)的任務(wù)，孩子畫起來就有壓力，反而畫不好。兒童為什么要畫畫：藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背后是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆在表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。

6、兒童的心是天真幼稚純凈無邪的。他們從無意識(shí)到有意識(shí)的繪畫，是正常的心理發(fā)展過程，也反映了孩子的成長(zhǎng)過程。二三歲的幼兒在凝神作畫中往往是近乎無為的，是潛意識(shí)的，隨之年齡和畫齡的增長(zhǎng)，到了四歲左右的孩子，他們的心里狀態(tài)和造型能力發(fā)生了質(zhì)的變化。從潛意識(shí)到顯意識(shí)，開始運(yùn)用主觀表達(dá)能力，以符號(hào)式的造型語言反映了自己的心理活動(dòng)。這種簡(jiǎn)單奇怪的造型，簡(jiǎn)單怪異，夸張變形，卻閃耀著藝術(shù)最本質(zhì)的光輝。畫畫是兒童的本能，畫畫是兒童的需要。這種審美活動(dòng)是從幼兒時(shí)代就自己萌發(fā)了的欲望。他們從一兩歲開始，只要手中有了畫筆，就喜歡畫畫涂涂，盡管他們很幼稚，很朦朧，但是這種不可壓制的興奮心情，是普遍存在的。從涂鴉期的圈圈道

7、道開始，他們就有了這種情感要求和發(fā)泄的方式。盡管還說不出在畫什么，但是已經(jīng)找到了無窮的樂趣。幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感，陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。兒童學(xué)畫首先是審美心理的培養(yǎng)，讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的情感表達(dá)自己的內(nèi)心世界。我們重視課程的綜合性和整體性，使整個(gè)活動(dòng)過程過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，通過美術(shù)活動(dòng)能使幼兒獲得智能、興趣、情感、觀察、耐心及身體等多種因素的發(fā)展，使他們逐步的成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人，在活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣和

8、勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。如何指導(dǎo)幼兒的繪畫：很多孩子們都十分喜歡繪畫。他們畫天、畫地、畫小鳥、畫小雞等等許多他們所喜歡的東西。他們用一種急切的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。老師是孩子繪畫的最先欣賞者，是孩子繪畫興趣的呵護(hù)者。但是，有些老師可能自己不懂繪畫，又不了解兒童美術(shù)教育方法，卻對(duì)孩子的畫指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)孩子的繪畫過程過多參與。如有的說：“唉呦，這畫的哪里是牛呀，簡(jiǎn)直是怪獸！”“人怎么能是綠臉呢？”“這里應(yīng)該畫直一點(diǎn)，你畫彎了”老師的此類評(píng)語會(huì)在無意中大大挫傷幼兒繪畫的積極性，使他們情緒低落，對(duì)繪畫失去興趣。那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享：一

9、、 理解孩子的畫作為一個(gè)孩子的老師，不但要了解孩子的性格和愛好，還要真正了解孩子們每一副繪畫的意圖。孩子們總是以自我為中心，把自己喜歡的一切都畫在紙上，在畫中展示他們的歡樂和向往，體現(xiàn)他們純真的童心世界。弗蘭茲·西澤克曾經(jīng)說過：“五條腿的兔子或很多輪的汽車，簡(jiǎn)直就是很好的作品，這根本無關(guān)系”。也就是說評(píng)價(jià)幼兒的畫，絕不要以色系、透視比例、合不合理、科不科學(xué)、象不象等來制定標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椤昂锨椴缓侠怼钡膬和嬚w現(xiàn)了孩子們的大膽與可愛，這也正是許多畫家所羨慕和追求的另一類藝術(shù)境界。二、 適當(dāng)贊美孩子的畫贊美的語言會(huì)激勵(lì)幼兒的繪畫欲望。但是不恰當(dāng)?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁猓€會(huì)使他們失去繪

10、畫的興趣。當(dāng)孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時(shí)，你可不能總是用幾句雷同的語言去贊美他們：“畫得不錯(cuò)！太好了，你真棒！”這樣千篇一律的話語，聽著好像是在給孩子鼓勵(lì)和肯定，其實(shí)它毫無實(shí)際效果。如果，孩子們?cè)谝淮卫L畫中用了很新奇的方法或有個(gè)很奇妙的想象，而你卻根本沒有發(fā)現(xiàn)，不管畫得好不好，總是這樣贊美他們，孩子們就會(huì)覺得受到了莫大的傷害，從而失去再畫畫的興趣。我認(rèn)為如果能具體地告訴孩子們每一幅作品中，你認(rèn)為哪里最能引起你的注意。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方畫得主題突出、鮮明，哪些地方色彩艷麗、清晰等等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵(lì)，同時(shí)還很好地呵護(hù)了孩子

11、們的繪畫激情和創(chuàng)意。三、對(duì)兒童繪畫的態(tài)度幼兒畫畫過程總是非常快樂地，他們并不在意畫的結(jié)果。我聽過有些家長(zhǎng)總是抱怨孩子,“剛才還畫得挺好的，怎么這一會(huì)兒就改得亂七八糟！”“畫了半天這怎么什么也認(rèn)不出來”等等。這樣的家長(zhǎng)就是太強(qiáng)調(diào)孩子的畫面效果，而忽視了最重要的繪畫活動(dòng)本身。而活動(dòng)本身是開發(fā)智力潛能的過程，孩子們?cè)谡麄€(gè)繪畫過程中他們的全腦功能會(huì)得到開發(fā)，他們的藝術(shù)興趣和天賦也會(huì)得到發(fā)展，這些都遠(yuǎn)比畫一幅好畫要重要得多。孩子在畫畫的過程中，家長(zhǎng)不要將自己的喜好加在孩子的藝術(shù)表現(xiàn)上，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿去繪畫，如：自己喜歡的事物就讓幼兒多畫、自己喜歡的顏色就讓幼兒多用等等。這樣就是將孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己想法的工具，沒有尊重他們的選擇和愛好，只會(huì)讓幼兒對(duì)畫畫產(chǎn)生厭倦感。三、 擴(kuò)大孩子的視野