創(chuàng)新意識(shí)學(xué)員必備手冊(cè)

1、課程目標(biāo)：通過(guò)使學(xué)員了解創(chuàng)新中的信念管理、創(chuàng)新的基礎(chǔ)創(chuàng)造力的因素、創(chuàng)造性思維的基本方法等，提升學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)員在腦力風(fēng)暴、模擬訓(xùn)練中中體會(huì)創(chuàng)新思維在團(tuán)隊(duì)工作中的運(yùn)用。一、 創(chuàng)新的信念管理信念為何物怎樣改變信念學(xué)習(xí)創(chuàng)新的信念小改進(jìn)，大變化動(dòng)感的信念的力量模擬訓(xùn)練二、認(rèn)識(shí)人類(lèi)的內(nèi)宇宙左腦半球：“理性腦”在語(yǔ)言、抽象思維、集中思維機(jī)分析能力等方面起決定作用；主管語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、排列、分類(lèi)、時(shí)間具有連續(xù)性、有序性和分析性特點(diǎn)右腦半球：“感性腦”在視知覺(jué)、形象記憶、確定空間關(guān)系、識(shí)別幾何圖形、想象、做夢(mèng)、理解隱喻、模仿、音樂(lè)、節(jié)奏、舞蹈、態(tài)度、情感等方面起決定作用；是處理表象、進(jìn)行形象細(xì)微

2、、發(fā)散思維、直覺(jué)思維的中樞具有連續(xù)性、彌漫性、整體性的特點(diǎn)簡(jiǎn)單地說(shuō)，左腦善于分析、抽象計(jì)算和求同，在抽象思維方面占優(yōu)勢(shì)；右腦更傾向綜合、想象、虛構(gòu)和求異，在形象思維方面占優(yōu)勢(shì)。模擬訓(xùn)練三、開(kāi)發(fā)右腦小組討論：“左撇子”為什么“聰明”？3.1鍛煉左手3.2藝術(shù)教育體育鍛煉3.3旅行3.4傾聽(tīng)3.5對(duì)常識(shí)質(zhì)疑模擬訓(xùn)練四、創(chuàng)造力是可以通過(guò)培訓(xùn)提高的人人都有創(chuàng)造潛力創(chuàng)造能力是一種創(chuàng)新能力，它是用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的能力。每個(gè)人的創(chuàng)造能力水平是不同的。科學(xué)家依據(jù)創(chuàng)造成果的新穎程度和社會(huì)價(jià)值大小把創(chuàng)造力分為三種水平，即個(gè)人水平創(chuàng)造力，群體水平創(chuàng)造力和社會(huì)水平創(chuàng)造力。 u 社會(huì)水平的創(chuàng)造力是指產(chǎn)生歷史上前

3、所未有的，具有重要社會(huì)價(jià)值成果的能力。u 群體水平的創(chuàng)造力是指其成果的新穎性，就一個(gè)群體來(lái)說(shuō)是前所未有的，而且具有一定的社會(huì)價(jià)值。u 個(gè)人水平的創(chuàng)造力是相對(duì)于個(gè)人而言屬于前所未有的，而且也社會(huì)價(jià)值。藝術(shù)家是一個(gè)容器，他可以容納來(lái)自四面八方的感情，可以是來(lái)自天上的，地下的，來(lái)自一張碎紙片，也可以是來(lái)自一閃即過(guò)的形象，或是來(lái)自一張蜘蛛網(wǎng)。 法畢加索所有的新思想，歸根結(jié)底，都是借鑒于舊思想的，都是在舊思想的基礎(chǔ)上添加一些東西，把它們結(jié)合起來(lái)或進(jìn)行修改。如果是偶然做成，人們會(huì)說(shuō)你運(yùn)氣好；如果是有計(jì)劃地做成，人們便說(shuō)你有創(chuàng)造性。把你的創(chuàng)造能力當(dāng)做一種智力肌肉。要使肌肉出最大的力，為你工作，你就必須鍛煉它

4、，使它強(qiáng)健起來(lái)。4.1一般來(lái)講，新思想的產(chǎn)生大約要經(jīng)過(guò)5個(gè)步驟。u 最初的觀念：u 準(zhǔn)備階段： u 醞釀階段：u 開(kāi)竅階段：這是創(chuàng)造過(guò)程的最高階段。u 核實(shí)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法介紹：ARIZ創(chuàng)造性思維法 ARIZ創(chuàng)造性思維法是蘇聯(lián)的阿里德休爾提出的。ARIZ法把創(chuàng)造性思維的程序分成三個(gè)階段：分析階段；操作階段；合成階段。ARIZ的三個(gè)階段中最關(guān)鍵的就是分析階段。操作階段和合成階段僅僅是把分析階段所得到的想法加以實(shí)施的過(guò)程。ARIZ的分析階段一般遵循以下4個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：明確問(wèn)題解決最終要達(dá)到的目的；第二步：明確要達(dá)到這個(gè)目的，取得成果會(huì)遇到什么障礙；第三步：明確起障礙作用的主要原因是什么；第

5、四步：找出消除障礙的方法。討論：我們要解決的問(wèn)題是：用自動(dòng)灑水裝置向較廣的范圍灑水。這需要很大的支撐橡皮管的臺(tái)架；為便于移動(dòng)，在兩側(cè)的臺(tái)架下安上輪子等，結(jié)果使結(jié)構(gòu)復(fù)雜化；尋求有無(wú)其他更好的辦法。4.2刺激并捕獲新的思想的幾種方法：u 清單u 定語(yǔ)列表法。列定語(yǔ)表最基本的前提是對(duì)每一個(gè)部件提問(wèn)：“為什么這東西一定要這么做？”這樣提問(wèn)有助于打破無(wú)意識(shí)的固定觀念。u 記錄手段u 思想庫(kù)u 讓時(shí)間為你服務(wù)u 最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)新的念頭出現(xiàn)時(shí)，千萬(wàn)不要運(yùn)用判斷力。否則你就等于是一邊拼命踩油門(mén)，一邊剎車(chē)。模擬訓(xùn)練五、創(chuàng)造力的構(gòu)成5.1認(rèn)知能力 人在解決問(wèn)題時(shí)，需要一系列能力的相互作用與結(jié)合。u 首先，要求

6、個(gè)體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知，這需要觀察力；u 其次，要求個(gè)體把與解決問(wèn)題相關(guān)的信息暫時(shí)保存在頭腦中，這需要工作記憶；u 最后，還要求個(gè)體對(duì)信息進(jìn)行分析與綜合的加工，這就需要復(fù)合思維能力，等等。觀察能力、工作記憶、思維能力，我們統(tǒng)稱(chēng)為認(rèn)知能力，它是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。5.2發(fā)散思維能力 與復(fù)合思維不同，發(fā)散思維的方向是分散的，是一種產(chǎn)生多種正確答案的思維能力。人在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常是想出多種解決問(wèn)題的方法，然后從中選出一個(gè)最佳的，使問(wèn)題得到解決。特別是不依常規(guī)的創(chuàng)造性解決問(wèn)題，更是如此。我們可以設(shè)想，司馬光見(jiàn)到小伙伴落入水中，開(kāi)始時(shí)也可能想到通常的救人方法，比如用手把小伙伴撈出來(lái)，但因個(gè)子小、力氣也不夠

7、，此法不行；或叫大人來(lái)救，時(shí)間來(lái)不及，這種方法也行不通；后來(lái)，才想出"破缸"這種新穎獨(dú)特的方法，可見(jiàn)，發(fā)散思維能力在創(chuàng)造性解決問(wèn)題中，起著核心的作用。5.3創(chuàng)造性個(gè)性 創(chuàng)造性個(gè)性，包括獨(dú)立性、冒險(xiǎn)敢為、自信心、表達(dá)欲等多種成分。創(chuàng)造性解決問(wèn)題，要求用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，對(duì)個(gè)體具有挑戰(zhàn)性，要求具有冒險(xiǎn)敢為精神的人來(lái)承擔(dān)；從事創(chuàng)造性活動(dòng)，意味著不依常規(guī)而解決問(wèn)題，獨(dú)立性強(qiáng)的人才能勝任，自信心強(qiáng)的人才能完成。模擬訓(xùn)練六、量子型創(chuàng)新思維打破知識(shí)的誤區(qū)創(chuàng)造空間挑戰(zhàn)假定模擬訓(xùn)練七、怎樣使你有所創(chuàng)新破除思維定勢(shì)、破除權(quán)威定勢(shì)、破除從眾定勢(shì)、破除唯經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、破除唯書(shū)本定勢(shì)（全信書(shū)不如無(wú)

8、書(shū)）、破除非理性定勢(shì)、接受創(chuàng)造教育、接受創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練（解決思維方法）7.1創(chuàng)造性思維12要點(diǎn)一、 加一加 二、 減一減 三、 擴(kuò)一擴(kuò) 四、 縮一縮 五、 變一變 六、 改一改 七、 聯(lián)一聯(lián) 八、 學(xué)一學(xué) 九、 代一代 十、 搬一搬 十一、反一反 十二、定一定 7.2如何培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維u 撇開(kāi)“常識(shí)” u 撇開(kāi)過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)” u 撇開(kāi)妨礙創(chuàng)造力的因素，沖出固定的模式u 學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的方法，如設(shè)問(wèn)法、形態(tài)分析等模擬訓(xùn)練八、創(chuàng)造性思維的種類(lèi)8.1按思維的方向來(lái)分：多向思維（發(fā)散思維與集中思維）逆向思維橫向思維（側(cè)向思維）8.2按思維的方式來(lái)分：邏輯思維（歸納推理與演繹推理）非邏輯思維（靈感

9、、知覺(jué)、頓悟、想象）辨證思維（“兩面神”思維）模擬訓(xùn)練九、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法訓(xùn)練發(fā)散思維（謀略思維）與集中思維（決策思維）發(fā)散思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)腦力風(fēng)暴法（群體激智法）逆向思維與技法訓(xùn)練橫向思維與技法訓(xùn)練邏輯推理訓(xùn)練（系統(tǒng)思考）靈感、知覺(jué)與頓悟9.1“頭腦風(fēng)暴法”核心是高度充分的自由聯(lián)想。這種技法一般是舉行一種特殊的小型會(huì)議，使與會(huì)者毫無(wú)顧忌地提出各種想法，彼此激勵(lì)，相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，導(dǎo)致創(chuàng)意設(shè)想的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生眾多的創(chuàng)意。其原理，類(lèi)似于“集思廣益”。其具體實(shí)施要點(diǎn)如下： （1）召集512人的小型特殊會(huì)議，人多了不能充分發(fā)表意見(jiàn)。 （2）會(huì)議有1名主持人，12名記錄員。會(huì)議開(kāi)始，主持人簡(jiǎn)要說(shuō)明

10、會(huì)議議題，要解決的問(wèn)題和目標(biāo)；宣布會(huì)議遵循的原則和注意事項(xiàng)；鼓勵(lì)人人發(fā)言和各種新構(gòu)想；注意保持會(huì)議主題方向、發(fā)言簡(jiǎn)明、氣氛活躍。記錄員要記下所有方案、設(shè)想（包括平庸、荒唐、古怪的設(shè)想），不得遺漏。會(huì)后協(xié)助主持人分類(lèi)整理。 （3）會(huì)議一般不超過(guò)1小時(shí)，以半小時(shí)最佳。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，頭腦易疲勞。 （4）會(huì)議地點(diǎn)應(yīng)選在安靜不受干擾的場(chǎng)所。切斷電話(huà)，謝絕會(huì)客。 （5）會(huì)議要提前通知與會(huì)者，使他們明確主題，有所準(zhǔn)備。 （6）禁止批評(píng)或評(píng)判。即使是對(duì)幼稚的、錯(cuò)誤的、荒誕的想法，也不得批評(píng)。如果有人不遵守這一條，會(huì)受到主持人的警告。 （7）自由暢想。思維越狂放，構(gòu)想越新奇越好。有時(shí)看似荒唐的設(shè)想，卻是打開(kāi)創(chuàng)意大門(mén)

11、的鑰匙。 （8）多多益善。新設(shè)想越多越好，設(shè)想越多，可行辦法出現(xiàn)的概率就越大。 （9）借題發(fā)揮?？梢岳盟讼敕?，提出更新、更奇、更妙的構(gòu)想。經(jīng)驗(yàn)介紹：（1）討論題的確定很重要。要具體、明確，不宜過(guò)大或過(guò)小，也不宜限制性太強(qiáng)；題目宜專(zhuān)一，不要同時(shí)將兩個(gè)或兩個(gè)以上問(wèn)題混淆討論；會(huì)議之始，主持人可先提出簡(jiǎn)單問(wèn)題作演習(xí)；會(huì)議題目應(yīng)著眼于能收集大量的設(shè)想。（2）會(huì)議要很有節(jié)奏，巧妙運(yùn)用“行一?！钡募记桑?分鐘提出設(shè)想，5分鐘進(jìn)行考慮，再3分鐘提出設(shè)想反復(fù)交替，形成良好高效的節(jié)奏。（3）按順序“一個(gè)接一個(gè)”輪流發(fā)表構(gòu)想。如輪到的人當(dāng)時(shí)元新構(gòu)想，可以跳到下一個(gè)。在如此循環(huán)下，新想法便一一出現(xiàn)。（4）會(huì)上不

12、允許私下交談，以免干擾別人的思維活動(dòng)。（5）參加會(huì)議的人員應(yīng)定期輪換，應(yīng)有不同部門(mén)、不同領(lǐng)域的人參加，以便集思廣益。（6）參加會(huì)議者應(yīng)有男有女，以額外增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。（7）領(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威在場(chǎng)，常常不利于與會(huì)者“自由”地提出設(shè)想。只有在充分民主氣氛形成的局面下，才宜于領(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威參加。（8）為使會(huì)議氣氛輕松自然，自由愉快，可先熱身活動(dòng)一番：比如說(shuō)說(shuō)笑話(huà)、吃東西、猜個(gè)謎語(yǔ)、聽(tīng)段音樂(lè)等。（9）主持人應(yīng)按每條設(shè)想提出的順序編出順序號(hào)，以隨時(shí)掌握提出設(shè)想的數(shù)量，并提出一些數(shù)量指標(biāo)，鼓勵(lì)多提新設(shè)想。（10）會(huì)后要及時(shí)歸納分類(lèi)，再組織一次小組會(huì)評(píng)價(jià)和篩選，以形成最佳的創(chuàng)意。在頭腦風(fēng)暴會(huì)上，只要遵循上述四項(xiàng)原

13、則和運(yùn)用上述十條訣竅，就會(huì)發(fā)揮集思廣益的奇效，使每個(gè)人的獨(dú)到創(chuàng)意不受壓抑，還可惜鑒別人的智慧，激勵(lì)自己的想象和靈感，產(chǎn)生更多更新的創(chuàng)意。所以，要比單獨(dú)思考更易得到數(shù)量眾多的有價(jià)值的新主意、新構(gòu)想。9.2默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法（635法）方法介紹：該法規(guī)定：每次會(huì)議6個(gè)人，每個(gè)人在5分鐘內(nèi)在設(shè)想卡片上寫(xiě)出3個(gè)設(shè)想，故又稱(chēng)為“635法”。會(huì)議之始，由主持人宣布議題，即創(chuàng)意設(shè)想的目標(biāo)，并對(duì)與會(huì)者的疑問(wèn)作出解釋。然后發(fā)給每人幾張卡片，在每張?jiān)O(shè)想卡片上標(biāo)有123編號(hào)，在兩個(gè)設(shè)想之間要留有一定的空隙，可讓其他人填寫(xiě)新的設(shè)想，字跡必須清楚。在第一個(gè)5分鐘內(nèi)，每人針對(duì)議題在卡片上寫(xiě)上3個(gè)設(shè)想，然后傳給右鄰者。這樣，

14、半小時(shí)內(nèi)可以傳6次，一共可以產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想。9.3 CBs式頭腦風(fēng)暴法具體做法：會(huì)前明確會(huì)議主題，每次會(huì)議38人，每人持50張卡片，桌上另放2oo張備用卡片。會(huì)議一般1小時(shí)。前10分鐘為“獨(dú)奏”階段，由每人在其卡上填寫(xiě)設(shè)想，一卡一個(gè)設(shè)想，接下的半小時(shí)，按坐位次序輪流發(fā)表己見(jiàn)，每次宣讀1張卡片，宣讀時(shí)將卡片放在桌子中央，讓每個(gè)人都能看清楚。在宣讀后，其他人可提出質(zhì)詢(xún)，也可以將啟發(fā)出來(lái)的新設(shè)想填人備用卡片。余下的20分鐘讓大家互相交流和互相探討各自的設(shè)想，從中再誘發(fā)新設(shè)想。9.4 NHK頭腦風(fēng)暴法（NBS法）具體做法：會(huì)前明確會(huì)議主題，每次會(huì)議58人，將卡片預(yù)先發(fā)給每個(gè)參加者，每人提出5條以上設(shè)

15、想（每卡1條）。會(huì)議開(kāi)始后，各人出示自己的卡片，并依次做出說(shuō)明。在別人宣讀設(shè)想時(shí)，如果產(chǎn)生新設(shè)想，應(yīng)立即填在備用卡片上。會(huì)議發(fā)言完畢，將卡片集中分類(lèi)，在每類(lèi)卡片上加一個(gè)標(biāo)題，按序排在桌面上，然后評(píng)價(jià)和討論，從中挑選出可供實(shí)施的設(shè)想。每次會(huì)議約2小時(shí)。9.5三菱式頭腦風(fēng)暴法（MBS法）具體做法是五步：首先提出主題；其次，每人各自在紙上寫(xiě)設(shè)想，時(shí)間為10分鐘；第三，輪流發(fā)表自己設(shè)想，每人限1個(gè)，主持人記下各設(shè)想，其他人可填寫(xiě)受到啟發(fā)的新設(shè)想；第四，將設(shè)想寫(xiě)成正式提案；第五，由主持人將各人的提案用圖解方式寫(xiě)在黑板上，然后深化討論，以獲得最佳方案。9.6逆頭腦風(fēng)暴法（逆BS法） 它不但不禁止批評(píng)，而且

16、重視批評(píng)，對(duì)已有的設(shè)想大做文章，通過(guò)批評(píng)缺點(diǎn)，促進(jìn)設(shè)想完善。頭腦風(fēng)暴法的其他原則該法均采用。主持人要注意防止因只抓缺點(diǎn)或反面東西，導(dǎo)致會(huì)議過(guò)于拘謹(jǐn)。上述各頭腦風(fēng)暴法都有共同的特點(diǎn)：首先，時(shí)間上的限制造成了緊張的氣氛，使參加者頭腦處于高度的興奮狀態(tài)之中，有利于激勵(lì)出創(chuàng)造性設(shè)想；其次，人少，使得每個(gè)參加者都能充分發(fā)表自己的創(chuàng)見(jiàn)，提高了大家的創(chuàng)意激情，人們?cè)谶@里體驗(yàn)了自我價(jià)值；再次，不管是口頭或書(shū)面，大家都充分進(jìn)行了交流，可以從各種角度、各個(gè)方面做到創(chuàng)意思路接觸，有助于創(chuàng)意思維在數(shù)與質(zhì)上的提高。因此，可以說(shuō)，智力激勵(lì)法是從“獨(dú)奏”開(kāi)始，到引起“共振”告一階段，既達(dá)到創(chuàng)意的目標(biāo)，又促進(jìn)了人們創(chuàng)意能力的

17、發(fā)展。9.7常用技法分類(lèi)：u 提出問(wèn)題法。提出問(wèn)題法、選擇目標(biāo)是創(chuàng)意、創(chuàng)造活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，它決定創(chuàng)意的主攻方向，影響到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成敗。這類(lèi)技法包括缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、檢核表法、設(shè)問(wèn)法等。例如設(shè)問(wèn)法，它直接從下列6個(gè)角度提問(wèn)題： （1）為什么需要革新？（Why） （2）創(chuàng)意的對(duì)象是什么？（What） （3）從什么地方著手？（Where） （4）由誰(shuí)主持或完成？（Who） （5）什么時(shí)候完成？（When） （6）怎樣實(shí)施？（How） （7）達(dá)到怎樣的水平或標(biāo)準(zhǔn)？（HOwmuch）由于這7個(gè)方面的英文第一個(gè)字符為5個(gè)W和2個(gè)H,又常稱(chēng)為5W2H法。這是個(gè)典型的設(shè)問(wèn)法。u 解決問(wèn)題法。技法中多屬

18、于此類(lèi)。按照創(chuàng)意思維形式和功能特性，還可進(jìn)一步細(xì)分為3種類(lèi)型：（1）想象聯(lián)想法（如頭腦風(fēng)暴法、輸出輸入法、強(qiáng)制聯(lián)系法等）。通過(guò)一定的方式和程序，克服妨礙想象的因素、調(diào)動(dòng)激勵(lì)想象力的因素，使創(chuàng)意思維如泉涌，達(dá)到成功。（2）重組聯(lián)合法（如形態(tài)分析法、組合法、焦點(diǎn)法等）。通過(guò)一定的程序和方式，將若干分立因素巧妙地結(jié)合或重組，從而獲得新的創(chuàng)意。（3）類(lèi)比法（包括提喻法和各種類(lèi)比法等）。通過(guò)兩個(gè)（類(lèi)）對(duì)象之間某些相同或相似來(lái)解決其中一個(gè)對(duì)象需要解決的問(wèn)題。其關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)念?lèi)比對(duì)象，這里需要直覺(jué)、想 象、靈感、潛意識(shí)等多種心理因素。 u 程式化法。是實(shí)施步驟已經(jīng)按邏輯程序加以編排，且每個(gè)環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生補(bǔ)充

19、、配合、銜接關(guān)系，從而形成有效的創(chuàng)意方法體系。比較有代表性的有物場(chǎng)分析法和等價(jià)變換法等。模擬訓(xùn)練十、影響創(chuàng)造力的因素10.1創(chuàng)造力受阻的三個(gè)“大敵”。 第一“敵人”，最危險(xiǎn)的敵人，即畏懼。有畏懼思想的人，害怕困難，怕艱苦，怕失敗。其實(shí)，失敗并不可怕。害怕失敗的人，自己的想象力和首創(chuàng)精神。就要受到束縛，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)造力必將喪失殆盡。 第二大“敵人”是隱藏著的敵人，即過(guò)分地自謙。如果一個(gè)人認(rèn)為自己這也不行，那也不行，甚至無(wú)端地指責(zé)自己，就會(huì)導(dǎo)致“創(chuàng)造麻痹癥”，一個(gè)人一旦患了這種病，他就會(huì)變成一個(gè)庸人。 第三大“敵人”是最易犯的敵人，即懶惰。懶惰和愚笨有著不解之緣。巧妙的創(chuàng)造，來(lái)源于勤奮的知識(shí)積累。懶惰、投機(jī)、僥幸，不僅不會(huì)有創(chuàng)造力，有時(shí)還會(huì)陷入歧途，或偽造科學(xué)數(shù)據(jù)，或貪他人之功，違反科學(xué)道德。 10.2影響人們創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的九種弊習(xí) u 弊習(xí)一：公司的頭頭們有意無(wú)意中正在扮演一種扼殺公司職員們創(chuàng)新思維潛能的“劊子手”那樣的角色。u 弊習(xí)二：人們常常不記錄下“一閃念” u 弊習(xí)三：人們不喜歡修訂“老構(gòu)思” u 弊習(xí)四：人們不愿意將心中的構(gòu)思表達(dá)出來(lái) u 弊習(xí)五：許多人不習(xí)慣于用新的思維方式思考問(wèn)題 u