云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革分析

1、云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革分析胡小鋒摘 要：云課班是在云技術、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡技術支持下誕生的一種全新教學模式，在高等教育中，已經(jīng)開始得到推廣和使用。相比傳統(tǒng)教學模式，云課班集齊多種教學資源于一體，教學資源豐富，學生易于接受，豐富了學生的知識接收渠道，也讓教學活動變得趣味生動。該文分析了云課班的特點，并針對云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革策略進行分析。關鍵詞：電氣工程及其自動化 云課班 教學改革 分析中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A     文章編號：1

2、672-3791202105a-0104-02在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術的開展下，我們步入“云計算時代，計算機計算能力、運用能力得到顯著提升，滲透至人們生產(chǎn)、生活的諸多領域中，伴隨著教育技術日新月異的開展，云課班這種新型教學模式在教育領域得以廣泛應用，將各類信息資源有序整合，能夠?qū)逃Y源進行統(tǒng)一調(diào)度、管理，云課班的推廣改變了傳統(tǒng)教育資源的分享模式，讓學習者能夠在移動學習環(huán)境中接受教育，當前，云課班這種形式已經(jīng)在高等教育中得到廣泛推行。1 云課班的特征云課班是基于云計算技術上誕生的一種實時、便捷、高效的教學模式，通過“無線網(wǎng)絡“移動終端的應用，可以獲取到網(wǎng)絡中豐富的教育資源，師生與世界各地的

3、學習者進行互動、交流，分享視頻、語音、文檔資料，上傳學習作品，與其他班級、高校之間建立聯(lián)系，而教師能夠及時對學生的作品做出反響，強化了師生之間的合作互動性。云課班有幾個顯著特征具體如下。信息化：云課班的設置符合當前對高校教育信息化工作的要求，在授課前，教師可以在云端上傳教育資源，學生通過終端來下載、學習、觀看，大大滿足了他們的自主學習需求。同時，這些教學資源還能減少紙張的使用，降低學生接受教育的本錢。共享性：高等教育的課程資料由“教學資源“課外資源組成，如教材、配套資料、參考書、工具書、社會實踐、演講活動、網(wǎng)絡、播送、電視、電影等，高等教育不僅要關注課內(nèi)資源，也要高度重視課外資源。云課堂中的學

4、習資源包羅萬象，有深入淺出的理論資源，也有頗具操作性的實踐資源，教師可以對上述資源進行整合，將其制作為豐富多彩的微課視頻，提供給學生觀看，實現(xiàn)了理論、實踐資源的實時共享。開放化：云課班突破了傳統(tǒng)“地點“時間因素對高校教學課堂造成的限制，學生在課前、課后均可以通過移動終端開展自主學習，只要借助智能設備、iPad終端，即可便利地獲取各類教學資源，如果學生因為個人原因缺席上課，也可以通過云端來獲取學習資源，有效防止“知識空缺問題的產(chǎn)生，兼顧到各層次學生的客觀需求。主體化：在傳統(tǒng)教學模式中，教學活動是基于“教材作為核心內(nèi)容，由教師根據(jù)大綱要求、學習目的來傳遞知識。在云課班形式下，學生可以按照自己的學習

5、要求、學習興趣、學習風格參與自主學習，不需要拘泥于傳統(tǒng)學習方式中，學生在“云課班中是絕對的“主人地位，自己來預習、學習、復習，只要連接網(wǎng)絡，就能夠隨時學習。多向性：云課班滿足了師生之間的多向交流與互動，學生將作品上傳至云課班后，可以進行即時交流與反響，營造出良好的溝通、互動氣氛。研究顯示，與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，云課班可以構(gòu)建多元互動化的學習氣氛，形式豐富，能夠提高學生的主動參與積極性。2 云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革2.1樹立云課班教育理念為了發(fā)揮出云課班在電氣工程及其自動化專業(yè)教學中的作用和價值，首先教師要辭別傳統(tǒng)填鴨式靜態(tài)教學模式，與時俱進地更新教育理念，不

6、管是“備課，還是在“教學環(huán)節(jié)，都不再是一次性的，作為教育工作者，必須要用終身學習理念對待云課班教學模式，擴展學識，汲取現(xiàn)代教育理念，努力充實自我。云課班對于教師、學生都提供了新的育人環(huán)境，這種教學技術綜合融入了多種教學技術，克服傳統(tǒng)教學課堂中方式片面、模式單一的問題。教師需要積極融入這種新型教學模式中，克服畏難心理，用全新的精神面貌來對待云課班，提前熟悉教學內(nèi)容，掌握云課班的操作方式，科學安排教學方案，方可獲取到最正確收益。2.2構(gòu)建云課班教學平臺在云課班教學平臺的構(gòu)建上，遵循“任務驅(qū)動“任務引領原那么，根據(jù)電氣工程及其自動化教學內(nèi)容的要求來設置學習任務，通過云課班平臺，將課程學習資源上傳，為

7、學生開通權(quán)限，引導他們自行下載資源，完成課前自學工作。在整個過程中，效勞器能夠?qū)W生的學習情況進行全程記錄，教師通過平臺能掌握學生學習狀態(tài)的變化，根據(jù)學生學習記錄、問題和情況來優(yōu)化課堂組織模式和教學方法，在課堂上針對學生在課前學習的難點、重點問題做出講解，確保課堂教學活動的針對性。2.3課堂點名與教學在云課班中，設置了“快速點名功能，在課前，提前設置好簽到方式，上課時，學生點擊簽到，簽到信息會及時顯示在大屏幕上，整個過程在30s內(nèi)完成，云課班點名方式高效、快捷、簡單。在課堂上，不需要針對每一個知識點逐一講解，而是根據(jù)學生在課前學習中的記錄、心得、體會、狀態(tài)等進行針對性的解答和互動，或者模擬相應

8、的交流情景，在師生互動和生生互動的模式中提高學生的交流能力和分析問題能力。在云課班教學模式之中，關鍵在于對“問題的分析和解決，問題的解決可以為學生自己探究得出結(jié)果，也可以讓學生組成小組，小組成員在相互配合、協(xié)作下一同解決問題，從而更好地穩(wěn)固技能、學習相關知識點。問題可以由教師根據(jù)學生學習情況來提出，也可以由學生自行提出。問題的解決并不局限在課堂內(nèi)，在課堂外，學生可以帶著問題來探究、拓展任務、查閱資料、開展實踐研究，并將自己的學習心得、問題解決方案、作業(yè)答案上傳云課班平臺中，而教師那么需要統(tǒng)一批閱，及時為學生提供反響。學生在收到反響后，可以明確自己的問題，繼續(xù)探究、穩(wěn)固，到達夯實新知的目的。2.

9、4做好隨堂測試工作在云課班中，隨堂測試可以幫助教師掌握每一個學生的學習情況和狀態(tài)，在課堂中，留出小局部時間，在內(nèi)容解答完畢后，即可進行測試。這種隨堂測試，可以讓學生及時穩(wěn)固相關的知識點，在主動思考中提高學習能力，隨堂測試是云課班的一個重要環(huán)節(jié)，能夠綜合反響出學生的知識接收程度、心理狀態(tài)，在電氣工程及其自動化教學中，需要根據(jù)教學實際情況來選擇知識、技能、拓展內(nèi)容來開展測試，并設置出具有針對性、實踐性，學生易于接受的簡單問題。在讀題完畢后，學生可以直接點擊、作答、提交作業(yè)，系統(tǒng)會自動顯示出答復準確率、答題時間等信息，讓學生能對自己的學習情況有全面了解。3 云課班教學的本卷須知在云課班教學

10、中，要注意協(xié)調(diào)好線上教學、線下教學之間的關系，相較于線下課堂，在云課班模式中，學生在課堂學習前就已經(jīng)學習了課本中的相關知識點和內(nèi)容，課堂上，那么開展針對性的答疑工作，能夠拓展知識的教育深度和教育廣度。要發(fā)揮出云課班的教學成效，必須要把握好課前自主學習，在這一方面，微課的制作是重點，微課的制作應該做到趣味性，用趣味化的模式來為學生呈現(xiàn)知識點，學生有著濃厚的好奇心，他們很容易被外界因素影響，對于趣味新奇的東西和內(nèi)容，他們往往會有強烈的好奇心，在制作微課時，需要考慮到學生的心理特點，制作出圖文并茂、趣味生動的微課視頻，激發(fā)出學生的學習興趣。微課制作還要精煉，時間控制在58min之內(nèi)，最長不能超過10

11、min，否那么學生很容易走神，短時間的微課能夠調(diào)動起學生的注意力，提高他們的學習效率，每一個微課只要涵蓋一個知識點或者難點重點知識即可，讓學生圍繞這一知識點來學習。如果時間太長，或者內(nèi)容過多，很容易致使微課視頻成為傳統(tǒng)課堂的縮影，學生學習興趣也大打折扣。為了提高學生的自主學習積極性，要做好興趣培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的信心，在課前學習完畢后，不能放任不管，而是要師生一起學習、討論，鼓勵學生分享收獲，教師做出及時、正確、中肯的評價，強化他們在學習上的主觀能動性，為課堂學習打好根底。并根據(jù)學生之間的差異構(gòu)建自主學習空間，做到因材施教。同時，云課班的應用中還要關注評價環(huán)節(jié)，讓評價貫穿在“課前“課中，根據(jù)兩

12、階段的評價總和來確定最終得分，按照比例計算在期末考試中。在課堂教學中，要發(fā)揮出“合作學習“問答教學的優(yōu)勢，基于學生的最近開展區(qū)為切入點來提出問題，必要情況下，可以采用一對一的方式幫助他們解決困難。在課后復習環(huán)節(jié)，除了要求學生自行解決疑難問題之外，還要引導他們再次回過頭來觀看微課視頻，針對個別錯誤，可以利用云課班來劃分小組，將存在相同錯誤的學生納入到一個小組中，由小組成員在組間解決問題，既鍛煉了學生的問題分析能力，也再次穩(wěn)固了知識。對于普遍錯誤，根據(jù)學生問題的成因錄制微課視頻，讓學生再次觀看，直至解決為止。4 結(jié)語云課班是在云技術支持下誕生的新型教學模式，也是教育界開展的重要方向，互聯(lián)網(wǎng)+時代中，云課班的應用為大學生的學習提供了新的資源、渠道支持。電氣工程及其自動化教學對理論、實踐要求頗高，要提高教學質(zhì)量，需要兼顧到學生各方面的需求，在云課班的支持下，為學生賦予更多的自主學習、探究、解決問題的渠道，也讓他們的學習活動更具創(chuàng)造性。利用云課班，不僅可以開展理論教學，還能組織實踐探究活動，該種學習模式具有顯著