互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)有效性探索

1、互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)有效性探索摘要：信息技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會例外，以互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)最為突出，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)為現(xiàn)代化的課堂注入了更多的生機(jī)與活力。由此，本文將以互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，從初中歷史與社會教學(xué)課堂設(shè)計(jì)入手，分析網(wǎng)絡(luò)資源與課堂同步的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中課堂;歷史與社會;應(yīng)用方法中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在素質(zhì)化教育和新型課堂改革深入開展的背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論背誦為根底，而是更加強(qiáng)調(diào)

2、技術(shù)的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。歷史與社會作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與唯物史觀的重要根底，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源的同步引進(jìn)。一、分析互聯(lián)網(wǎng)資源同步給初中歷史與社會課堂帶來的變化首先，歷史與社會牽涉多種教學(xué)資源，而互聯(lián)網(wǎng)有專業(yè)的歷史網(wǎng)站和社會論壇，資源的同步可以讓課堂擁有更為寬廣的知識平臺。很多中文歷史網(wǎng)站也開辟了外國歷史的專欄與板塊，不僅包含大量文字信息，同時也包含了豐富的圖片和視頻，學(xué)生可以隨時登錄免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，搜索需要的資料，積累更多的知識，獲得充實(shí)的情感體驗(yàn)。另外，許多專業(yè)的社會論壇也收錄了諸多

3、時事新聞和熱點(diǎn)話題，學(xué)生可以隨時進(jìn)行閱覽并展開線上交流和互動，互相發(fā)表意見和看法。教師可以在課堂上根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的同步資源，拉進(jìn)學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣和好感。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源的同步能夠進(jìn)一步改變師生的課堂互動方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)的引進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)資源的沖擊，能夠讓教師在新時期重新審視自己的角色和地位，他們會成為真正的組織者和引路人，能夠通過遠(yuǎn)程教學(xué)，在線上給學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)的針對性和側(cè)重性。同時，學(xué)生也可以依靠各大互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)課堂教學(xué)主題，更新自己的搜索和瀏覽記錄，主動展開學(xué)習(xí)和探究，真正掌握課堂的主動權(quán)和話語權(quán)。最后，互聯(lián)網(wǎng)資源的同步能夠讓

4、學(xué)生切身體會到不同階段下的歷史環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)可以成為學(xué)生獲取知識的全新渠道，學(xué)生可以展開線上交流，線上傳遞學(xué)習(xí)成果，線上完成課堂作業(yè)和檢測，并向教師反響信息和意見。久而久之，他們會養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考和探究習(xí)慣【1】。二、分析初中歷史與社會課堂中互聯(lián)網(wǎng)資源同步的方法一堅(jiān)持以知識為中心著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師必須要喚起學(xué)生內(nèi)心對學(xué)科的渴求和期待，讓他們真正為學(xué)習(xí)所著迷，投入更多的思想和情感，一旦學(xué)生對學(xué)科有了向往，他們就會夢想自己在特定領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)造和成就。對此，教師要以知識為中心，歷史和社會這門學(xué)科原本就包含諸多文字資料，影像素材，歷史文物，社會遺跡等等，能夠通

5、過不同的形式展現(xiàn)出來，所以教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢和特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，從形象教學(xué)的角度出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力和目光。例如，教師可以通過PowerPoint軟件，為學(xué)生播放圖像或者影音等資料，讓學(xué)生感受全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知?dú)夥?。也就是說，教師不能只是停留在多媒體的使用上，那樣很容易陷入換湯不換藥的死循環(huán)中，正確的做法是要積極吸收微信和QQ等聊天工具，與學(xué)生展開遠(yuǎn)程溝通，讓學(xué)生也獲得空間去構(gòu)建自己的知識框架和體系。二堅(jiān)持資源自主利用建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生需要進(jìn)一步展示出自己的主體地位，主動使用學(xué)習(xí)資源和材料，逐步養(yǎng)成正向的情感態(tài)度和價值觀。中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)課，他們掌

6、握了互聯(lián)網(wǎng)的根本使用技巧和方法，能夠按照自己的意愿搜集豐富的資料，打破單一的學(xué)習(xí)壁壘，通過不同的渠道來了解社會歷史的開展脈絡(luò)。值得注意的是，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和輔助。中學(xué)生的價值觀與人生觀傷胃成型，他們很容易受到多元文化和思想的干擾，容易被不良信息誘騙，無法正確識別互聯(lián)網(wǎng)信息，或者是登錄不正規(guī)的網(wǎng)站收集過時的歷史資料。由此，教師要根據(jù)課堂的重點(diǎn)問題，先為學(xué)生介紹網(wǎng)址，搜索引擎或者是指出重點(diǎn)人事物，讓學(xué)生有更為清晰的目標(biāo)和方向，快速在資源庫中尋找，并嘗試性對信心進(jìn)行加工和篩選。另外，教師要利用遠(yuǎn)程溝通平臺，在線上鼓勵學(xué)生參與到虛擬社會活動中，引導(dǎo)他們展開合作探究，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，并

7、充分交流意見和看法，實(shí)現(xiàn)技能和知識的互補(bǔ)。還有，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)“同步錄制這一重要功能，先把自己的課堂教學(xué)活動記錄下來，通過鏡頭回放審視自己的課堂行為，并制作成課例，通過不斷地討論和優(yōu)化，更新自己的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生也可以隨時進(jìn)行回憶【2】。三參與探究式學(xué)習(xí)在人的內(nèi)心深處，都希望自己可以成為發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，教師要鼓勵學(xué)生參與到探究式的學(xué)習(xí)中，讓他們得到更多有效的鍛煉，磨煉意志和品格。在這里，教師可以設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，鼓勵學(xué)生參與到矛盾解決中，創(chuàng)造更多的思維火花。由于網(wǎng)絡(luò)空間的使用可以讓學(xué)生獲得更多的養(yǎng)分，所以教師就可以讓學(xué)生自主選擇不同的主題，制定探索方案和方案，發(fā)現(xiàn)問

8、題并解決問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助他們保持自己的熱情和耐心。在這一過程中，學(xué)生即是知識的構(gòu)建人，也是網(wǎng)絡(luò)資源的使用者。教師主要發(fā)揮出引導(dǎo)和組織的作用，要盡可能設(shè)計(jì)層次性問題，從易到難，鼓勵學(xué)生良性競爭好熱比較，并及時發(fā)表學(xué)習(xí)成果，這樣一來，互聯(lián)網(wǎng)資源又以新的形式在班內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共享和傳播，打破了交往的界限。于此同時，教師要懂得結(jié)合不同學(xué)校的教師，利用遠(yuǎn)程同步這一功能，讓兩所或者是多所學(xué)校的教師一同為學(xué)生答疑解惑，或者是展開線上生生互動。三、結(jié)束語綜上所述，持續(xù)性推動初中歷史與社會課堂和互聯(lián)網(wǎng)的同步是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的有效措施，也是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策。

9、本文通過知識的多渠道吸收，資源的靈活展示，問題的深度探究這幾個角度，論述了互聯(lián)網(wǎng)同步的方法，充分結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)自身的功能與優(yōu)勢，尊重了學(xué)生的主體地位和個人意愿，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)和要素。參考文獻(xiàn)【1】黃建勇.“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂應(yīng)用模式研究基于青疆兩地同步課堂應(yīng)用的開展J.教育傳播與技術(shù)，20215：4.【2】曹徐豐.基于教育一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學(xué)模式研究J.教育現(xiàn)代化，202152.猜你喜歡初中課堂歷史與社會應(yīng)用方法初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年7期)2021-07-25合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用贏未來(2021年1期)2021-04-20多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用成長·讀寫月刊(2021年2期)2021-03-28故事教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用考試周刊(2021年28期)2021-03-22淺談英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練甘肅教育(2021年21期)2021-12-08增強(qiáng)歷史與社會作業(yè)設(shè)置的實(shí)效性中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊(2021年9期)2021-07-12初中歷史與社會教學(xué)方法研究世紀(jì)之星·交流版(