互聯(lián)網(wǎng)背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究

1、互聯(lián)網(wǎng)背景下工程式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究易小愛朱留華【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給工程式學(xué)習(xí)賦予新的內(nèi)涵和要求?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速開展給中學(xué)生提供了一種新型的工程式學(xué)習(xí)模式。本文主要分析了基于Sakai平臺的工程式學(xué)習(xí)模式，目的在于提高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);工程式學(xué)習(xí);模式構(gòu)建中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2457202108-0043-003DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.08.017【Abstract】WiththeadventoftheInternetera，theproject-

2、basedlearninghasbeenendowedwithnewconnotationsandrequirements.Therapiddevelopmentofmodernnetworkinformationtechnologyprovidesanewproject-basedlearningmodeformiddleschoolstudents.Thispapermainlyanalysestheproject-basedlearningmodebasedonSakaiplatform，aimingatimprovingtheabilityofmiddleschoolstudentst

3、oexploreindependentlyandcooperatewithteaminthelearningprocess.【Keywords】Networkinformationtechnology;Project-basedLearning;Modelconstruction0引言隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速開展，人類社會的網(wǎng)絡(luò)化趨勢越來越明顯，人們的日常生活離不開各種復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，如社交網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)、交通網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、電力網(wǎng)絡(luò)、Internet網(wǎng)絡(luò)等?；ヂ?lián)網(wǎng)已進(jìn)入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活等諸方面?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教與學(xué)不再是時(shí)尚，而是一種必然。近年來，由“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)衍生出的工程式學(xué)習(xí)Project

4、-basedLearning，簡稱PBL備受青睞，它可以使學(xué)生形成“自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，而不是被動的去接受知識，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。在教育界以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體開展工程式學(xué)習(xí)已成為熱門課題。1工程式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵工程式學(xué)習(xí)一詞源于美國著名教育家約翰·杜威提出的“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。1918年，杜威的學(xué)生克伯屈開展了此理論，首次明確提出了工程式學(xué)習(xí)的概念。其內(nèi)涵是學(xué)生自行制定方案、運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立操作解決實(shí)際問題。隨著時(shí)代的開展，工程式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的拓展。當(dāng)前的工程式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃，從而解決工程任務(wù)的學(xué)習(xí)方式

5、，俗稱課題式學(xué)習(xí)。國外普遍定義為：一種復(fù)雜的、真實(shí)的、與所學(xué)習(xí)課程密切相關(guān)的，促進(jìn)實(shí)施者學(xué)習(xí)興趣的工程。2工程式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2.1學(xué)習(xí)者的主體性和主動性工程式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在工程實(shí)施的過程中，學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹R構(gòu)建的主人。在工程實(shí)施的過程中，學(xué)生主動與他人交流，向他人展示自己的工程成果，并在工程互動中擔(dān)任一定的職責(zé)。在工程活動中，學(xué)生是工程的發(fā)現(xiàn)者與探究者，教師那么作為工程實(shí)施的合作者與建議者。2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的向心性和綜合性工程式學(xué)習(xí)是基于科學(xué)概念、根底知識與根本技能下的一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)與新課標(biāo)要求一致，強(qiáng)調(diào)對知識理解的深度，強(qiáng)調(diào)對于核心概念和原理的理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容上不

6、是采用固定的課程順序進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的問題及興趣進(jìn)行課堂教學(xué)，知識點(diǎn)注重學(xué)科融合。2.3學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性和開展性工程式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的困惑與興趣。把學(xué)習(xí)中的困惑和興趣直接置于真實(shí)的情境中，通過學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，并實(shí)現(xiàn)已有知識的應(yīng)用，掌握新知識及新技能的培養(yǎng)。換句話說，工程式學(xué)習(xí)過程就是一種學(xué)生切身體驗(yàn)的過程。工程式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的深度和廣度，最終目標(biāo)是培養(yǎng)決策果斷、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的新型復(fù)合人才。2.4學(xué)習(xí)形式的合作性和多樣性工程式學(xué)習(xí)從工程的規(guī)劃到實(shí)施都是以小組合作的方式進(jìn)行。工程資源可以通過因特網(wǎng)、課本、學(xué)習(xí)資料庫、實(shí)踐活動等多種不同的途徑獲取，工程實(shí)施過程中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺

7、、多媒體技術(shù)、課堂教學(xué)、實(shí)踐等活動完成。合作化、多樣化的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)的、開放的、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。工程式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)為中心，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)科的交叉融合，學(xué)習(xí)活動側(cè)重溝通交流合作，能夠更大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，提高他們解決實(shí)際問題的能力【1】。3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工程式學(xué)習(xí)的必要性3.1研究現(xiàn)狀工程式學(xué)習(xí)萌芽于十八世紀(jì)的合作教育，興起于十九世紀(jì)的美國，二十世紀(jì)得到了長促的開展。如今已被廣泛應(yīng)用于全世界各個學(xué)科、各個階段的教學(xué)實(shí)踐之中。在上世紀(jì)九十年代傳入我國，近十年我國對工程式學(xué)習(xí)的研究主要集中在“理論模式研究、“評價(jià)

8、體系、“實(shí)施應(yīng)用研究、“教學(xué)設(shè)計(jì)研究以及“問題與對策研究等五大領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明我國對工程式學(xué)習(xí)的研究主要側(cè)重于教學(xué)模式理論，而對應(yīng)用研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、問題與策略研究嚴(yán)重缺乏【2】。此外，工程式學(xué)習(xí)主要集中在高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域，根底教育領(lǐng)域幾乎是空白，因?yàn)樵诟捉逃?，它的?shí)施容易偏離核心課程。國外互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行工程式學(xué)習(xí)取得了一定的成績。如P.S.Hsu等人【3】創(chuàng)設(shè)了圖形導(dǎo)向計(jì)算機(jī)輔助的工程式學(xué)習(xí)，研究結(jié)論說明計(jì)算機(jī)輔助的工程式學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的批判性思維能力。其中ThinkQuest是基于網(wǎng)絡(luò)開展工程式學(xué)習(xí)的成功案例【4】，ThinkQuest工程式學(xué)習(xí)模式所提倡的是信息技術(shù)

9、對工程式學(xué)習(xí)的支持，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用和掌握。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的工程式學(xué)習(xí)，國內(nèi)馮秀琪【5】等人基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于開展工程式學(xué)習(xí)進(jìn)行了細(xì)致的探討;明潔【6】等人提出了基于Sakai平臺的工程式學(xué)習(xí)模式。由于國內(nèi)起步晚，目前處于探究試驗(yàn)階段，離真正實(shí)現(xiàn)完美的將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于工程式學(xué)習(xí)還有很長的路要走。3.2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下工程式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢1提供豐富的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)中的信息和資源包羅萬象，可以是文字，也可以是更為直觀的圖片、動畫、音頻、視頻等形式。資源共享不受時(shí)間、地域及人數(shù)的限制，方便快捷。具體功能表達(dá)在使用百度、Google等搜索引擎上查找探究材料;中國知網(wǎng)、超星電子圖書、超星學(xué)術(shù)視

10、頻等網(wǎng)站上查找資源。2創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題的情境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)很大的優(yōu)勢在于能夠充分的利用多種形式的媒體技術(shù)，盡可能地去模擬真實(shí)的場景。具體功能表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，利用文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體創(chuàng)設(shè)逼真且富有探究性問題的情景。3方便學(xué)習(xí)者的交流與協(xié)作。便捷的交流與互動是互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的交流，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的交流。信息的及時(shí)傳遞，縮短了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。具體功能表達(dá)在利用協(xié)作交流平臺，網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ、微信;網(wǎng)絡(luò)平臺中的討論區(qū)如微博、貼吧;協(xié)作交流模塊等工具的支持。4有利于教師的管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)

11、布作業(yè)工程，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成果動態(tài)并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。具體表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)平臺中的互動板塊，如建立QQ群、微信群。3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對工程式學(xué)習(xí)的支持1資源支持。資源是學(xué)生自主進(jìn)行工程式學(xué)習(xí)的前提和保證。網(wǎng)絡(luò)本身就是豐富且多元化的資源寶庫。這里既有人力資源又有非人力資源。人力資源可以是面向網(wǎng)絡(luò)的教師、專家等。非人力資源可以是為學(xué)生提供新的知識、技術(shù)、觀點(diǎn)等信息資源，包括網(wǎng)上的多媒體課件、課程教案、學(xué)科專業(yè)的電子版書刊、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)頁等。多元化的資源應(yīng)有盡有，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以快捷便利地獲取資源，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為工程式學(xué)習(xí)提供了資源支持。2工具支持。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工具可以為學(xué)生模擬一個真實(shí)

12、的情境，學(xué)生在此情境中放心演練，不必?fù)?dān)憂真實(shí)場景中出現(xiàn)的意外傷害。3協(xié)作支持。在工程式學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作是十分有必要的，來自五湖四海的工程小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作完成工程。4管理支持。好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺應(yīng)平安高效且功能強(qiáng)大，如在管理功能上，針對于工程式學(xué)習(xí)一般應(yīng)實(shí)現(xiàn)工程人員的管理、工程內(nèi)容的管理，工程進(jìn)程的監(jiān)控、在線學(xué)習(xí)的管理等。5成果支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺提供給參與者上傳和展示成果的平臺，讓同行及時(shí)知曉該方向的最新動態(tài)，防止做無用功。6評價(jià)支持。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺中，應(yīng)有電子檔案記錄學(xué)生的全部學(xué)習(xí)動態(tài)，保存學(xué)生的作品，教師可以全程了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)對學(xué)生的工程情況做出階段性評價(jià)

13、。其次作品完成后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺應(yīng)提供一個學(xué)生之間自評、互評的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對工程式學(xué)習(xí)的支持主要包含以上六個因素，工程式學(xué)習(xí)處于中樞地位，其星型網(wǎng)絡(luò)支持如圖1所示。4基于Sakai平臺的工程式學(xué)習(xí)模式分析4.1Sakai平臺簡介Sakai是一款綠色的、共享源代碼的教育軟件平臺。由美國一些著名高校于2021年研發(fā)成功，2021年進(jìn)入我國。目前國內(nèi)許多用戶安裝了Sakai軟件以滿足不同的教育與學(xué)習(xí)需求。4.2基于Sakai平臺的工程式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建將Sakai平臺作為根本學(xué)習(xí)工具和交流平臺，圍繞工程開展學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生的活動、教師的活動及兩者之間的互動。工程式學(xué)習(xí)的流程可設(shè)置為：工程選擇、方案

14、制訂、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價(jià)六個層次。1工程選擇。在根底知識的教學(xué)工作完成之后，教師設(shè)計(jì)出一些學(xué)習(xí)工程，這些工程既符合學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，又考慮學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求及生活體驗(yàn)，而且難度要與學(xué)生的知識背景大致相符。根據(jù)互補(bǔ)性原那么分組，小組選定工程，教師作為指導(dǎo)者，利用Sakai平臺中的論壇、答疑室等工具對學(xué)生制定的工程進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)。2方案制訂。小組明確任務(wù)后，要對工程進(jìn)行細(xì)致的討論和交流，整體分析，包括工程內(nèi)容，人員分工。將任務(wù)細(xì)化分列出子工程，進(jìn)一步明確每個人的工作職責(zé)。小組的方案包括工程實(shí)施的具體時(shí)間安排和工程活動方案。制定方案可充分利用平臺中的Blog、Wiki等協(xié)作工具

15、，教師可利用Sakai平臺中的創(chuàng)立站點(diǎn)工具為每個小組創(chuàng)立一個站點(diǎn)，指導(dǎo)小組制定方案，及時(shí)查看小組的時(shí)間方案和活動安排是否合理，并提供相應(yīng)資源，以確保工程學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。3活動探究。活動探究是工程式學(xué)習(xí)的核心，活動內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)小組成員直接深入實(shí)地調(diào)查，利用老師提供的資源進(jìn)行探究。借助科學(xué)的研究方法和技術(shù)工具搜索采集信息，對信息進(jìn)行加工處理。學(xué)生在一系列的探索活動中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題，構(gòu)建完整的符合自身特點(diǎn)的知識體系。學(xué)生通過Sakai平臺中的小組站點(diǎn)提供的一些工具來記錄資料、探究過程等。4作品制作。學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識技能完成作品制作。作品形式不拘一格，如研究

16、報(bào)告，實(shí)體模型，PPT，戲劇表演等。作品由小組成員協(xié)作完成，老師及時(shí)查看工程作品的進(jìn)程，并及時(shí)解答小組在制作過程中遇到的問題。5成果交流。學(xué)生完成作品制作后，將作品提交到Sakai平臺的學(xué)習(xí)檔案袋中，進(jìn)行成果分享交流，包括展覽會、報(bào)告會、辯論會等。學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享作品制作中的成功和喜悅，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏并加以改進(jìn)。6活動評價(jià)。對于工程式學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持過程性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合的原那么。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成長記錄進(jìn)行整理，采用檔案袋評價(jià)或績效評價(jià)的方法考查學(xué)生對知識掌握情況、能力開展情況等。工程式學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)個人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，小組成員自評，同時(shí)小組成員之間互評。

17、多種評價(jià)相結(jié)合以確保評價(jià)的準(zhǔn)確公正7-8。4.3Sakai平臺對工程式學(xué)習(xí)的優(yōu)劣分析Sakai平臺提供了豐富的教與學(xué)活動，使教師能更好的開展活動，更方便地管理和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而獲得及時(shí)的反響，提高工作效率。主要優(yōu)勢表達(dá)在創(chuàng)設(shè)了逼真的學(xué)習(xí)情景;促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的交流與協(xié)作;有利于教師對學(xué)習(xí)過程的掌控與管理。Sakai平臺只是一個輔助工具，一旦完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，依賴于平臺，將不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。Sakai平臺操作雖然簡單，但是如果工程進(jìn)行情況都進(jìn)行詳細(xì)的記錄將耗時(shí)費(fèi)力，主次顛倒，學(xué)生學(xué)到的知識和技能將大大折扣，無法到達(dá)預(yù)期效果。5結(jié)束語本文主要探討了中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工程式學(xué)

18、習(xí)模式的構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，中國教育正發(fā)生著日新月異的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)讓教育煥發(fā)新活力，教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教育模式持續(xù)更新、教育評價(jià)日益多元化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】趙蘭清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)初探J.教育信息技術(shù)，2021，3：10-12.【2】李志河.近十年我國工程式學(xué)習(xí)研究綜述J.中國教育信息化，2021，16：52-55.【3】P.H.Hsu，M.V.Dyke，Y.Chen，etal.TheEffectofAGraph-OrientedComputer-AssistedProject-basedLearningEnvironmentonArgumentationSkillsJ.JournalofComputerAssiste