互聯(lián)網(wǎng)+裝飾構(gòu)造施工課程教改淺析

1、互聯(lián)網(wǎng)+裝飾構(gòu)造施工課程教改淺析摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化技術(shù)的不斷開展，互聯(lián)網(wǎng)及其衍生功能不斷地滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)。對以注重實踐為特色的高職院校，運用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學(xué)改革顯得尤為迫切和重要，可賦予傳統(tǒng)授課方式新的活力，實現(xiàn)線上線下交流互動、知識共享，學(xué)習(xí)進度和深度靈活控制與調(diào)整，通過互聯(lián)網(wǎng)+教改思路設(shè)計、運用分析與設(shè)計探討，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)案例應(yīng)用測試，教學(xué)效果得到了顯著提高，可為高職教育的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式深化研究與實踐提供有益參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+裝飾構(gòu)造構(gòu)造施工教改中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202111b-0098-03隨著信息技術(shù)的開展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不

2、是什么新名詞了，其帶來的沖擊性普及每一個角落，我們也看到了全球互聯(lián)網(wǎng)推動下的豐碩成果。而網(wǎng)絡(luò)衍生物也作為新的媒體形態(tài)煥發(fā)出蓬勃生機，如移動4G網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)云端功能等，這就是互聯(lián)網(wǎng)+?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+已漸漸深入到我們?nèi)粘Ｉ钪衼?，我們正處于這樣一個變革的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)+的運用，可搭建資源共享平臺運用于教育的各個方面，已成為教學(xué)改革的新趨勢，把從前的以教師為中心、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向為以運用各方面資源為主、提高學(xué)習(xí)技能與能動性相結(jié)合的人性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是教學(xué)開展的必然趨勢。改革、創(chuàng)新是市場經(jīng)濟的源泉，尤其對于高職院校來說，面向市場，教學(xué)為市場效勞是貫穿整個教育觀念、教育思想、教學(xué)管理、教學(xué)

3、手段以及教學(xué)模式的方方面面，運用互聯(lián)網(wǎng)+的時代特色為教學(xué)效勞，就是打破常規(guī)、標(biāo)新立異。該文探討通過運用互聯(lián)網(wǎng)+引入創(chuàng)新教學(xué)方法，對裝飾構(gòu)造施工課程教改進行初步應(yīng)用分析，可為相關(guān)課程改革、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)運用和研究提供一定借鑒和參考。1互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為引導(dǎo)，利用計算機、多媒體、移動端、云端等。在中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC發(fā)布的?第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)顩r統(tǒng)計報告?中，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，半年共計新增網(wǎng)民1894萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為48.8%，較2021年底提升了0.9個百分點，整體網(wǎng)民規(guī)模增速繼續(xù)放緩。但如今的

4、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式表達較為單一，多表現(xiàn)為以多媒體教學(xué)為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源絕不單單指課件，除了教育的實施者、接受者，教育的目的、方式方法、教學(xué)手段這些隱形因素，這就要求把教學(xué)融合成一個有機的整體，信息化是互聯(lián)網(wǎng)+時代教學(xué)的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)設(shè)計要求教師把課程系統(tǒng)化地連貫起來，利用信息資源、信息技術(shù)，安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)的過程可以不單單拘泥于一個章節(jié)、一節(jié)課，利用互聯(lián)網(wǎng)特點，教學(xué)可以實現(xiàn)多樣化，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)設(shè)計強調(diào)利用各種信息資源構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)資源的獲取到運用，實現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力，到達教學(xué)優(yōu)化效果。如在

5、裝飾構(gòu)造施工課程的內(nèi)外墻鑲貼瓷磚工藝中，傳統(tǒng)的做法傾向于用水泥砂漿作結(jié)合層，而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)+收集材料信息了解了課本中沒有先進材料和施工工藝作為粘結(jié)材料的做法及施工工藝。在多媒體動畫軟件展示中，我們參加了很多新材料、新技術(shù)、新工藝的做法，為學(xué)生從課本中來，到實踐中去做好鋪墊。2運用分析與實踐網(wǎng)絡(luò)+時代課程的形式可以實現(xiàn)多樣化，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以分工程模塊進行，在根底知識根本技能模塊可以由老師通過計算機網(wǎng)絡(luò)公告布置學(xué)習(xí)任務(wù)和進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，并在課程結(jié)束后由學(xué)生來定期匯報總結(jié)問題和解決方法。在室內(nèi)分部裝飾設(shè)計中，那么更強調(diào)學(xué)生的動手動腦能力，老師應(yīng)與學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)易交流的特點一起工作，共同

6、完成工程。如在地面裝飾施工模塊中，老師可以通過線上分派任務(wù)，設(shè)計一90m2住宅的室內(nèi)地面，并完成地面的構(gòu)造層次分析，老師可以結(jié)合大綱的根本要求，剔除工程中難度較大的局部，設(shè)計出能夠被學(xué)生在短暫的實訓(xùn)課堂上容易設(shè)計的局部。學(xué)生們可以通過線下交流，共同完成，具體做法如各個班級學(xué)生進行分組，每組5人左右，每組學(xué)生拿到的是老師分配的未知樣品，根據(jù)老師的要求自行選擇材料組合施工。在課堂上，學(xué)生們進行大膽積極的創(chuàng)新，地面分構(gòu)造層次通過3D模型一層層展現(xiàn)給大家，有身臨其境的感覺，在3D模型中，課程不再是單調(diào)的口頭書面?zhèn)魇?，而是賦予了創(chuàng)新、交流的快樂。同時學(xué)生在對軟件使用過程中，滲透課堂上的理論知識，到達理論

7、與實踐結(jié)合的正確學(xué)習(xí)方法。知識的學(xué)習(xí)不僅局限于課本上的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校地利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到更豐富的操作變得可能。在網(wǎng)絡(luò)上，將教學(xué)資源、實踐資源整合入云環(huán)境中，課程的進度、難度可以由學(xué)生來個體選擇，根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)情況和自身能力選擇不同的進度，在互聯(lián)網(wǎng)時代變得可能，這就是我們提出的“云+智能新型教學(xué)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合“云+智能新型模式為開放式教學(xué)提供可能，如將教學(xué)資源、實踐資源整合入云環(huán)境中，在裝飾施工課堂中，教學(xué)不只是單純的教師講、學(xué)生學(xué)，而是教師講解、技工演示、學(xué)生展示及相互互動等多模塊、多方式有機結(jié)合的新型模式。例如在課堂中，利用SKECHUP進行簡單建筑裝飾材料剖切面的動畫

8、模型，層層覆蓋生動地表達，先讓學(xué)生摒棄書本構(gòu)造圖枯燥的印象，后結(jié)合視頻中技術(shù)工人對施工方法和工藝的實踐演示，如此一節(jié)課完成，回憶起來課堂的內(nèi)容就不是呆板的書本及板書，而是更為直觀生動的畫面。以上教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法可以在云端實現(xiàn)無縫對接，通過將教學(xué)與實踐資源整合集聚于云環(huán)境中，學(xué)生對教學(xué)資源的利用，就可以隨時隨地按需選擇，大大提高了教學(xué)資源的利用率與知識更新頻率。云端平安穩(wěn)定，可同時多人訪問，最大限度地拓展了教、學(xué)、實踐的時間與空間，實現(xiàn)了真正意義上的隨時隨地教與學(xué)。圖1為互聯(lián)網(wǎng)+時代可以運用的教學(xué)手段模型，通過模型我們可以看出網(wǎng)絡(luò)+時代課程構(gòu)建的根本思路，新型教學(xué)手段的開發(fā)運用為多樣化課堂

9、提供可能。如：移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為學(xué)生隨時隨地網(wǎng)上查閱資料、師生線下進行問題探索互動提供可能。3教改評價及結(jié)論目前高職院校的教學(xué)雖然多使用多媒體，也有相關(guān)多媒體軟件，但其有本身的局限性，如軟件更新速度慢，往往兩三年后，根本跟不上實際應(yīng)用的開展，這樣容易使得教學(xué)內(nèi)容松散，無連續(xù)性以及傳統(tǒng)的教學(xué)軟件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代新工藝、新技術(shù)的開展等弊端。在互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)習(xí)方法運用是整個教學(xué)過程的重點局部。學(xué)生可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，線上查閱資料，遇到問題線上反響、分組討論等途徑去完成任務(wù)。通過各種途徑、各種方法、手段去完成任務(wù)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)生進行交流探討各種問題。學(xué)生也可以自由與老師交流，提出在完成

10、教學(xué)任務(wù)中的實際問題。老師的作用不僅僅限于傳授而是更注重于引導(dǎo)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時也學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)，這種成就感反過來激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的精神，從而到達良性循環(huán)。根據(jù)新的教學(xué)模式和教學(xué)改革，測試新的教學(xué)方法到達的教學(xué)效果如何，我們做了一組試驗?；谕辉囼灅颖荆瑴y試人數(shù)為50人，開展不同的教學(xué)模式的比照分析，傳統(tǒng)教學(xué)手段的知識傳授模式與采用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，在5次測試中的比照按百分比率對照如圖2所示。由圖看出，傳統(tǒng)教學(xué)隨著測試次數(shù)的增加，通過率是逐漸增長的，但增長率較低。這主要是由于學(xué)生對知識點的強硬性記憶增加，而使得成績有個遞增式的增長。而在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，隨著測試次數(shù)增加，通

11、過率也呈現(xiàn)遞增的趨勢，但是增長率相對較高。這主要是由于學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為立體空間思維能力與動手能力，而更形象化具體化了知識點，不需死記硬背，就可以輕松掌握知識點。可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，趨勢線剛開始呈現(xiàn)顯著增加，但隨著測試次數(shù)的增加，趨勢線反而越來越緩，也就是說遞增率在減少，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端使教學(xué)效果在上升到一定程度會到達一個瓶頸。而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教學(xué)效果顯著增加，具體量化到指標(biāo)里，可以看到互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下的通過率測試線比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的通過率測試線提高了5%17%。另外，較為重要的一點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，一般而言，理論課上抬頭率較低，實踐課上動手能力較差，遇到實際

12、的工程情況，分析能力較弱，且設(shè)計能力與空間想象力相對缺乏。而在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下的學(xué)生，比較積極于動手實踐，且可以靈活控制學(xué)習(xí)進度和針對性的學(xué)習(xí)，通過云端進行靈活多變的線上線下交流互動、知識共享，由此拓寬了自身的空間想象力與實踐能力。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式已經(jīng)在逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢必會成為現(xiàn)在乃至將來特色高職院校教學(xué)模式的新常態(tài)。參考文獻【1】鄭漢星.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)顩r統(tǒng)計報告全文EB/OL. ：/ ce /xwzx/gnsz/gdxw/202107/23/t20210723_6022843_1.shtml.【2】張榮.任務(wù)驅(qū)動法在基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的運用J.計算機教育，20212：58-60.【3】胡志明.高職教育移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索與實踐J.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20217：169-170.【4】鄭煒，厲毅.移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用J.繼續(xù)教育研究，20214：71