淺談極域電子教室在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用-2019年精選文檔

1、淺談極域電子教室在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)課的普及，極域電子教室軟件的應(yīng)用越來越廣泛，極域電子教室軟件在信息技術(shù)課堂中的使用為師生的互動架起了橋梁， 使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都明朗化，學(xué)生更容易接受教師所授的課程內(nèi)容；可以幫助教師更好地管理教室，與學(xué)生進(jìn)行溝通， 進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)， 還能幫助教師解決教學(xué)中的難題并且提高教學(xué)效率。 我校在教師端和學(xué)生端分別安裝了極域電子教室軟件V42010專業(yè)版，本文從以下幾個(gè)方面介紹極域電子教室軟件的優(yōu)點(diǎn)和使用方法。1 極域電子教室軟件的優(yōu)點(diǎn)一款電子教室軟件是否好用要看功能是否齊全、 操作是否簡單，操作越簡單越好，在使用將近兩年的時(shí)間里，我感覺極域電子教

2、室軟件還是比較好用的。極域 ?子教室 V42010 是南京多維信聯(lián)科技 XX公司經(jīng)過重新調(diào)整開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)航級產(chǎn)品，它既無硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護(hù)困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制之弊病，同時(shí)又克服了其他同類軟件版教學(xué)網(wǎng)廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足。2 極域電子教室軟件的功能及使用2.1 極域電子教室軟件的功能教師端的具體功能學(xué)生端的具體功能浮動工具欄的圖標(biāo)依次顯示的功能為電子舉手、給教師發(fā)送消息、將文件提交給教師；遠(yuǎn)程消息、請求幫助、屏幕錄制、設(shè)置、幫助和關(guān)于公司的簡介。2.2 極域電子教師軟件的使用教師用得比較多的是廣播教學(xué)、學(xué)生

3、演示、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、分組教學(xué)、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)。廣播教學(xué)效率極高，尤其在網(wǎng)絡(luò)條件較差時(shí)亦能體現(xiàn)出良好的性能，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)償強(qiáng)度， 根據(jù)廣播內(nèi)容調(diào)節(jié)廣播及錄制效率，使廣播達(dá)到最佳效果。可以廣播多媒體課件，教師未鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤、鼠標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以利用智能滾動的窗口模式接收廣播。此模式可以使學(xué)生輕松地跟著教師進(jìn)行同步操作，邊看邊練習(xí)， 提高學(xué)生動手操作能力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。教師廣播教學(xué)時(shí)允許學(xué)生發(fā)言，并可方便地切換到發(fā)言學(xué)生，使所有學(xué)生都參與其中， 真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。也可以隨時(shí)請一組學(xué)生加入或退出教學(xué)行列，實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動。分組教學(xué)將學(xué)生分為若

4、干小組，由組長代替教師進(jìn)行各項(xiàng)功能操作，使教學(xué)過程更生動， 學(xué)生也能夠根據(jù)所需而有所學(xué)。作業(yè)提交功能可以方便學(xué)生遞交電子文件作業(yè)。學(xué)生演示功能， 教師可以選擇一名學(xué)生，以便讓該學(xué)生向教師和其他學(xué)生演示他的桌面操作。在演示過程中， 教師可以控制該學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤， 可以與該學(xué)生一起進(jìn)行控制，也可以讓其自己控制鼠標(biāo)和鍵盤。我們認(rèn)為，一個(gè)比較理想的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)在技術(shù)上應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)化的， 在管理上則要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長處， 即一方面能強(qiáng)化教學(xué)管理（特別是管理學(xué)生機(jī)），另一方面能保證師生之間的交流。從教學(xué)的角度看， 評判教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)別化教學(xué)能力和教學(xué)管理能力的大小。 課堂教學(xué)一般可分為教

5、師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面， 教師講課多是強(qiáng)制性的， 要求學(xué)生必須聽講， 不能進(jìn)行其他操作， 這種教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對多廣播操作來實(shí)現(xiàn)。教師講課前，首先發(fā)一道命令，封鎖所有學(xué)生的鍵盤， 強(qiáng)制性地中斷學(xué)生操作， 然后教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)， 這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步， 如果隨著教師的操作， 屏幕上的內(nèi)容發(fā)生了變化， 那么變化了的內(nèi)容也會同時(shí)顯示在學(xué)生機(jī)上。教師輔導(dǎo)學(xué)生則是一對一的過程， 它不僅要求學(xué)生在練習(xí)過程中能向教師提出問題， 而且要求教師能對不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并且能夠及時(shí)提供指導(dǎo)意見， 這種一對一的過程在

6、網(wǎng)絡(luò)中可通過點(diǎn)對點(diǎn)的操作來實(shí)現(xiàn)。 我們設(shè)想在教師機(jī)屏幕上顯示教室平面圖， 教師通過移動光標(biāo)在平面圖上選擇任何一臺學(xué)生機(jī)進(jìn)行查看和輔導(dǎo)。 進(jìn)行輔導(dǎo)操作時(shí)， 不僅要求學(xué)生機(jī)屏幕上的內(nèi)容能在教師機(jī)上顯示， 而且要求教師機(jī)能實(shí)時(shí)地將指導(dǎo)信息傳遞給學(xué)生， 這樣在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生機(jī)屏幕上的內(nèi)容能發(fā)生相應(yīng)的變化。3 極域電子教室軟件在使用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法3.1 極域電子教室軟件使用過程中學(xué)生機(jī)無法登錄凡事有利必有弊， 當(dāng)大多數(shù)使用權(quán)掌握在教師手里時(shí)， 學(xué)生也就有意無意地“反抗”， 經(jīng)常在使用極域電子教室軟件的過程中出現(xiàn)學(xué)生機(jī)無法登錄的現(xiàn)象， 起初以為是軟件的問題， 但經(jīng)過長期的觀察，是這些

7、“小鬼”利用他們所學(xué)的知識制造的障礙，常見的問題有：最直接也最簡單的方法是學(xué)生拔掉網(wǎng)線頭， 這樣在任務(wù)欄的網(wǎng)絡(luò)連接處出現(xiàn)一個(gè)紅色的差號，教師也最容易發(fā)現(xiàn)并解決問題。有些學(xué)生重新建立用戶名登錄，這樣任務(wù)欄中不會顯示出極域電子教室軟件的安裝圖標(biāo)。這也容易發(fā)現(xiàn)的問題，通過重新登錄的方法可以解決， 最徹底的方法就是建立唯一受限用戶，使學(xué)生只能通過這個(gè)用戶使用學(xué)生機(jī)。3.2 學(xué)生機(jī)的主機(jī)名如何顯示在教師機(jī)的監(jiān)控界面中使用極域電子教室軟件后發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)默認(rèn)在教師機(jī)上顯示學(xué)生機(jī)的 IP 地址，如果機(jī)房學(xué)生機(jī)的IP 地址和學(xué)生機(jī)的主機(jī)名對應(yīng)，教師很容易找到對應(yīng)的學(xué)生機(jī)，但如果機(jī)房學(xué)生機(jī)的IP 地址和學(xué)生機(jī)的主機(jī)名不對應(yīng)， 教師就很難找到對應(yīng)的學(xué)生機(jī)。 學(xué)生機(jī)的主機(jī)名都是從 1 開始，這就會給教師帶來不便， 就這個(gè)問題我 ?絲戳思 ?域電子教室軟件的說明書， 沒有找到答案， 又在網(wǎng)上查找答案， 也無所獲， 在極域電子教室軟件的窗口界面下查找了所有菜單，也沒有解決的辦法，但是通過反復(fù)查找，在界面的標(biāo)題欄處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“選項(xiàng)”菜單，逐一?絲聰旅嫻牟說睿 ?在“班級模型選項(xiàng)”列表中找到了“顯示名稱”欄，選擇“顯示機(jī)器名”，這個(gè)問題才得以解