大學生學習積極性調查報告

1、大學生學習積極性及影響因素調查報告引言大學生這一群體一直為社會所關注，大學生的就業(yè)問題，大學生的心理問題一直是人們關注的焦點，隨著高等教育的大眾化趨勢不但增強，大學的擴招，大學生數(shù)量有了很大的增長，這一現(xiàn)象一方面說明了我國高等教育的迅速發(fā)展，另一方面也使得社會對大學生的素質和質量提出了一些質疑，有一些用人單位認為大學生畢業(yè)以后不能承擔相應的工作，不具備一個大學生應該具備的素質，專業(yè)知識不扎實，綜合創(chuàng)新能力不強。這些問提在很大程度上都與大學生在校期間的積極性有關。學習積極性是指學生對學習所具有的一種進取的，熱心的主觀態(tài)度。大學生的學習積極性在大學生的學習過程中起著非常重要的作用。那么， 大學生的

2、學習狀況如何，學習積極性怎樣，影響大學生學習積極性的因素有那些，這些因素又是怎樣影響大學生的學習積極性的？這也是本次調查研究所要探討的問題。二、 資料與方法基本概念大學生：本次調查中的大學生主要是指山西大學的全日制在校本科生。學習:本次調查中的學習主要指大學生對專業(yè)課程的學習。積極性:指人們對待事務或各項工作的努力的，進取向上的態(tài)度。學習積極性：指大學生對于自己所學的專業(yè)課程的一種主動的，努力進取的主觀態(tài)度。研究方法本研究所采用調查研究中的問卷法，對大學生的學習積極性造成影響的因素有很多，但是大體上可以分為社會因素，家庭因素，個人因素。問卷主要從這四個方面設計題目并對學生進行調查。其中社會因素

3、包括社會對大學生學習成績的重視程度，大學生的就業(yè)情況，教育制度對大學生學習積極性的影響等方面。家庭因素就包括父母對子女學習的關注程度，家庭經(jīng)濟水平等內容，學校因素主要有學習的管理水平，硬件設施，教師水平，學校對學生的獎勵制度以及整個學校的學習氛圍。個人因素主要從在學校的日常上課情況，課外學習，對專業(yè)的興趣，自我激勵，對人生的規(guī)劃等方面加以考察。上述因素中，學校，家庭，社會因素可以概括為影響學習積極性的外部環(huán)境，而個人因素可概括為影響學習積極性的外部環(huán)境。本次調查的問卷從社會，學校，家庭，個人這四個方面來設計問題，問卷總共有24個問題，本次調查研究的對象是山西大學的全日制在校本科學生。本次調查采

4、用分段抽樣的方法， 首先從 19 個學院中抽取了物理學院，文學院， 環(huán)境與資源學院，教育科學學院，體育學院這5個學院，然后從每個學院的大一，大二的學生中隨機發(fā)放問卷，每個學院發(fā)放問卷20份，總共發(fā)放問卷100份，回收的有效問卷為88份，有效回收率為88%。問卷回收后經(jīng)過統(tǒng)計加以分析，從而得出結論，具有一定的代表性。結果與分析從對所回收的有效問卷進行總體上的分析所得出的調查結果顯示，山西大學的學生的學習積極性的狀況處于中等水平，還有待進一步提高。有56%的學生對自己學習積極性的主觀評價是較高，而有28%的學生對自己的學習積極性的主觀評價為一般。有61%的同學偶爾逃課，經(jīng)常逃課的同學達到了 10%

5、,從不逃課的同學占到了 28%。雖然，逃課的原因多種多樣，有些可能是 因為社團活動或其它方面的安排，但從統(tǒng)計結果中還是從一定程度上反映了學生的學習積極性。在作業(yè)完成方面，有57%的同學是自己通過獲取第一手資料后認認真真完成，另外，有78%的同學選擇主動學習專業(yè)課以外的知識。但是，對于課前預習和課后復習，每次都有預習和復習的僅占到了 3%,經(jīng)常復習和預習的也只有 23%,偶爾復習和預習的占到了 56%,這些結果表明在 專業(yè)知識的學習積極性產生影響的因素主要包括以下幾個方面：一、 社會因素社會因素主要表現(xiàn)為社會的就業(yè)形勢，人才需求，教育制度的影響，以及社會對大學生學習成績的重視程度等。從調查結果看

6、（見表1）,表1.社會因素對大學生學習積極性的影響123如果社是0.25你認為很大0.13你認為很大0.14會對大就業(yè)前當前教學生學不是景對你育制度習成績0.59學習積較大0.58對你學較大0.42的重視視情況n a極性的習積極程度降而定0.16影響船0.26性的影船0.43低，你的響學習積極性是無所謂沒影響0.01否會因0.03此而降低就業(yè)形勢對學生學習積極性的影響很大，有58%的人認為就業(yè)前景對會自己的學習積極性產生較大影響，而只有 3%的人認為無所謂。因為嚴峻的就業(yè)形勢，對學生形成了較大的壓力。 有59%的學生認為社會對學生學習成績的重視并沒有降低，而且有63%的同學認為即使社會對大學生

7、的學習成績重視程度降低了，自己的學習積極性也不會有太大的影響，因此社會對大學生 學習成績的重視程度與大學生的學習積極性之間沒有太大的關聯(lián)性。教育制度的改革也是當今 社會人們關注的一大熱點問題，因此我們在設計問卷時也將教育制度考慮在內，從調查結果顯 示，有42%的同學認為教育制度考慮在內，而僅有1%的人認為教育制度對學習積極性沒有影響。這也從一定程度上說明了教育制度的改革也會對學生的學習積極性產生較大影響。二、家庭因素家庭因素主要是家庭環(huán)境和家長期待，有一些家長在自己的孩子沒有進入大學時，對孩子的學習狀況給予了極大的關注，而在孩子進入大學后就功成身退”對孩子的學習不夠重視，甚至不聞不問，這就使得

8、學生在進入大學后因為突然失去了家長和老師的監(jiān)督而在學習上變得有 散漫，影響了學習的積極性。從調查中得出，認為父母對自己學習關注度很高的占到了35%,較高的達到了 44%,不關注的只占到了 5%,有36%的人認為父母對學習的關注程度對自己的學 習積極性有較大影響，由此可以得出，家長關注程度是影響學生學習積極性的一個重要因素。 同時，對于家庭經(jīng)濟水平對于學習積極性的影響，有51%的人認為一般，25%的人認為較大，因此從一定程度上可以說家庭經(jīng)濟水平與學生學習積極性之間沒有很強的關聯(lián)性。三、學校因素學校因素主要包括學校硬件設施，學風，管理與服務，獎勵機制，專業(yè)設置與教師的教學 水平等。1.學校設施，管

9、理與服務因素。學校良好的設施，管理與服務往往凝結成為學校良好的社會聲望與吸引力，提升學生對學校的認同感，催生學生的自豪感，對學生的學習積極性的發(fā)揮 起著推動作用（見表2）。調查結果顯示：認為學校教學管理水平優(yōu)秀的僅占到了16%認為良好的占到了 36%而認為學校的教學管理水平一般的卻占到了42%這也說明了山西大學的教學管理水平還有待進一步提高，通過改善學校的教學管理水平提高學生的學習積極性。針對學校的 獎勵制度，有23%勺人認為學校的獎勵制度能夠極大程度的激勵學生，而認為學校的獎勵制度起不到激勵學生的作用的僅占到了 14%這說明學校的獎勵制度是激發(fā)學生學習積極性的一個重要 因素（見表2）:表2.

10、學校因素對大學生學習積極性影響12請你對學校的A.優(yōu)秀0.16你如何評價學A.極大程度的0.23管理水平進行校的獎勵制度激勵學生評價B.良好0.36B.基本上還能 激勵學生0.48C. 一般0.42C.起不到激勵 學生的作用D.差0.05D.不好評價0.14E.不清楚0.010.152.教師與教學因素。教師和教學是學生學習的主要引導因素。在這一方卸,經(jīng)過調查顯示，有19%勺人認為學校的教師教學水平優(yōu)秀，有48%勺人認為教師的教學水平良好，有25%勺人認為教師的教學水平一般。這些調查結果一方面表明山西大學在教師的教學水平上還有待進一步提 升，另一方面也說明了教師的教學水平是影響學生的學習積極性的

11、一個關鍵因素。3.學習氛圍。學習氛圍或者說學習風氣既體現(xiàn)著學校學生管理的有效性，也會對身處其中的學生的學習積極性產生不可估量的影響。在調查中發(fā)現(xiàn)，有18%勺人認為學校的學習氛圍達到了優(yōu)秀的水平，有41%勺人認為學校的學習氛圍良好，38%勺人認為學校的學習氛圍一般。而對于班級的學習氛圍，有25%勺人認為優(yōu)秀，有27%勺人認為良好，有40%勺人認為一般。在有關學 習氛圍對學習積極性的影響程度方面，有36%勺人認為學習氛圍極大程度地激勵學習，有39%勺人認為基本上還能激勵學習，有10%勺人認為學習氛圍對學生的學習積極性起不到激勵作用，另有10%勺人認為學習氛圍不但不激勵，反而降低學習熱情（見表3）。

12、從以上結果可以得出，學校的學習氛圍對學生的學習積極性有著較大影響，而且山西大學的班級學習氛圍還有待進一步 加強。表3.學習氛圍對大學生學習積極性影響問題1選項比例問題2選項比例問題3選項比例1.你覺A.優(yōu)秀0.182.你認為A.優(yōu)秀0.253.你認為A.極大程0.36得學校班級的學學習氛圍度的激勵的學習0.41習氛圍0.27對你學習學生0.39氛圍B.良好B.良好積極性的B.基本上0.380.400.10C.>0.03C. 一般學生0.08C.起不W0.10D.差激勵作用0.00D.差0.00D.不但不0.05激勵，反E.不清楚而降低學E.不好評習熱情價E.不好評四、學生自身主觀動因學生

13、自身主觀動因是指學生的學習目標，學習動機，學習興趣等因素，這些自身因素是影 響學習積極性的內因，對學生的學業(yè)成就也起著決定性的作用。1 .學習動機。學習動機是影響學生學習積極性的一個重要的內部原因，它設定學生學習的 基本方向，培養(yǎng)，激發(fā)和提高學生自我成就的愿望，有助于改變他們對學習的消極態(tài)度，提高 學習積極性。調查發(fā)現(xiàn)，有65%勺人學習是為了實現(xiàn)自己的人生理想，有更多的人選擇將來找一份好工作，有一小部分人選擇了考研或者出國。在人生規(guī)劃方面，調查顯示有30%勺人有明確的人生規(guī)劃，有64%勺人有自己的人生規(guī)劃，但很模糊。僅僅有2%勺人基本沒有自己的人生規(guī)劃。更多的學生積極學習是為了達到自我目的，實

14、現(xiàn)自我目標。2 .專業(yè)興趣?！芭d趣是最好的老師”，專業(yè)興趣是一個對學生的學習積極性有著很大影響 的因素，很多學生在進入大學之后往往會因為對自己的所學專業(yè)不感興趣而無心學習，浪費了 自己寶貴的時間。經(jīng)過調查，有 35%的人表示對自己所學的專業(yè)感興趣，有 41%的人表示比較感 興趣，有20%的人表示一般，對自己的所學專業(yè)完全沒興趣的占到了3%。在專業(yè)的選擇上，有41%的人是根據(jù)自己的興趣，更多的人是選擇了感興趣的專業(yè)。可以看出，專業(yè)興趣對一個人 的學習起著很大的引導作用。綜上所述，影響學生學習積極性的因素既有學生自身的內部主觀因素，也有學生所處的外 部客觀因素，學生學習積極性是學生主觀因素和客觀因

15、素，內部因素和外部因素交互作用的結 果。四、小結與討論上述的各種影響學生學習積極性的因素相互作用，對學生的學習積極性產生了影響，但這 些影響因素對學生的學習積極性的影響程度是不一樣的，如果對這些影響因素進行一個排序， 首先應該是學生自身主觀因素和家庭因素的影響，然后是學校因素和社會因素。對于提高學生 的學習積極性，我們可以從影響學生學習積極性的各種因素入手，分別采取相應的對策，例如,可以開展相關的科學的學習觀教育活動，引導學生的學習，激發(fā)學生學習的積極性。同時，還 可以加強對學生職業(yè)規(guī)劃的指導和教育，幫助學生更好的認識自我，規(guī)劃好自己的人生，樹立 遠大的目標，激勵自己不斷進步。學校也應該充分滿足學生的需求，加強學校的軟硬件設施建 設，加強資源建設，專業(yè)建設，制度建設，使學科的設置更加科學合理，進一步提高教師的教 學和科研水平，激發(fā)學生的學習熱情。還要完善各種學生獎懲制度，構建學生學習的激勵機制，競爭機制和壓力機制等等，提高學生的學習積極性